小学语文《和时间赛跑》精读引领课教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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【教学流程】
上课之前,请大家先回顾一下本单元的学习目标,然后再来了解一下本节课的学习目标。
(设计意图:
课前让学生明确学习目标,可以保证学生有目的、有针对性地学习,以便更好地达成目标。
)
一、检测导学(预设5分钟)
1.板书课题
师:
同学们,本单元的主题是“丰富多彩的童年生活”,一共安排了四篇文章和语文园地四,今天我们来学习第一篇文章——和时间赛跑。
请大家和老师一起书写课题。
(板书课题,强调“赛”字的写法:
先写一个宝盖头,注意下面一横稍微长一点,撇捺要舒展,下面是一个“贝”)
同学们,齐读课题。
(要求:
不拖音,干脆、简短。
这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的,课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情。
“赛”字是本文要求会写的生字之一,这个字在书写时容易出错,比如将三横写成两横,还有最后一笔是点,而不是捺。
强调本文是作者读小学三年级时候发生的事情,以便引起学生的共鸣,拉近学生与文本之间的距离。
2.检测预习,了解主要内容
通过单元导读课的学习,同学们已经对课文有了初步的了解,课前老师给大家发了“自主预习单”,下面我先来检测一下大家的预习情况。
本篇课文,你们读了几遍?
(生答)
预习一定要做充分,学习才会更有效率。
先来认读一下本课的词语。
(出示,认读。
“我”的心情有什么变化?
请用文中的词语来表示,分别请三个同学上来写。
(因为没有学生,所以字帖代替。
板贴:
忧伤、哀痛着急、悲伤高兴、快乐
“我”为什么事而忧伤、哀痛呢?
(因为作者的外祖母去世了,外祖母生前最疼我,“我”无法排除自己的忧伤。
你什么时候会有忧伤和哀痛的心情呢?
(生结合生活体验回答,比如:
考试成绩不理想的时候;
比如与家人分别的时候;
比如某一个愿望落空的时候等等。
“我”又为什么着急而悲伤呢?
(感觉到时间过得很快,“我”有点着急和悲伤。
你什么时候最着急?
(生回答,比如:
考试答不出问题的时候,上学快迟到的时候等等。
“我”又为什么高兴而快乐呢?
(和时间比赛,赢过了时间,就感到高兴、快乐。
同学们看,这样一梳理,整篇文章的思路更加清晰了。
作者心情的变化是本文的一条线索,抓住这个问题,一是检测学生的预习情况;
二是引导学生理清文章思路。
让学生结合生活实际谈心情,拉近学生与作者、与文本之间的距离,为更好地理解文本做铺垫。
二、独立自学(预设7分钟)
1.提出困惑
预习过本篇文章,你还有什么困惑呢?
(生提问题)
同学们刚才提了不少好问题。
你们的问题几乎遍布每个自然段,没关系,要想解决这些问题,我们需要先要解开爸爸说的那个“谜”,只要解开了谜,这些问题就会迎刃而解了。
《新课标》指出中学段阅读要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”,能够提出困惑,这也是一种思考和能力的体现。
带着问题去读课文,思考和感悟更深。
2.自学导航
请同学们认真读第四自然段。
第一遍读,边读边思考:
爸爸说的哪一句话才是真正的谜?
第二遍读,尝试去解开这个谜。
生自由读。
教给学生认真读书的方法——把心放在文中!
独立自学环节,重在培养学生自主探究的能力。
三、点拨助学(预设17分钟)
1.重难点语句理解
同学们都读完了,刚才老师在巡视的过程中,发现有的同学边读边思考,而且把自己的思考及时写下来,这种做法值得点赞!
更值得所有同学学习!
下面我们就来解一解那个谜,爸爸给出的这个谜中哪一句才是真正的谜呢?
(预设:
生回答不一。
同学们的理解不一,我们一起来看。
句子中提到了“永远都不回来了”,是什么永远都不回来了?
——昨天、童年、外祖母的生命
是什么带走了它们?
——时间
时间带走了谁的昨天?
——作者的。
时间带走了谁的童年?
——爸爸的
时间带走了谁的生命?
——外祖母的
时间还带走了什么?
——所有时间里的事物。
这四句话能否交换位置呢?
为什么?
不能,第一句是总领的句子。
后面三句按照时间从短到长的顺序来写,昨天最短,童年稍长,一生最长。
所以不能颠倒位置,第一句才是真正的谜。
这个同学理解很到位,一个又一个昨天过去了,一个又一个童年过去了,最后人的一生就这样悄悄地过去了。
慢慢地,所有时间里的事物都要过去了……
这个段落是本文的关键段落,起着承前启后的作用,也是帮助学生理解整篇文章的突破口。
学生所处年龄段小,理解起来有困难,所以这里就需要老师引导,帮助学生正确理解。
2.联系下文,理解文本
这句话该如何理解呢?
看后面作者的亲身体验。
依次出示后面的句段,指导学生理解。
时间买不到,也留不住,更慢不下来。
于是让作者感到有一点可怕,有一点着急,就悲伤。
这时候,太阳落山,小鸟归林,在他眼里就变得不再美丽了。
通过带领学生理解后面的文本,更好地解答父亲说出的“谜”,深刻体会“我”的情感变化。
3.指导朗读
让我们带着刚才的理解再来读一遍这一段。
(生齐读)
师配乐范读。
生评价老师的朗读,认识到应该读出深沉的语气,节奏稍慢,“了”要轻读。
生再配乐读。
通过指导理解,在理解基础上,教师范读,引导学生正确、有感情朗读,通过正确理解和反复练习,才能提高朗读的水平。
4.体会作者与时间赛跑的部分
可是有一天,他看太阳落山时的心情不一样了。
——高兴——和时间赛跑,跑赢了时间。
深化主题,提升感悟。
四、提升悟学(预设10分钟)
1.感悟道理
作者想通过童年这件事告诉我们什么道理呢?
请你用文中的话来说——假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
请联系作者如何跑赢时间的做法,结合自身的亲身体验,说一说你对这句话的理解。
生结合生活实际来谈。
(比如:
我做作业比较拖拉,以后要集中精力抓紧完成作业;
我特别贪玩,以后要认识到什么事情才是最重要的等等。
是啊,说是和时间赛跑,实际上是和自己在赛跑。
人最大的胜利就是战胜自己,超越自己!
一直和时间赛跑的人,就能战胜自己,就能超越自己,就能赢!
于是他的心情就——高兴、快乐!
(板书:
珍惜时间)
引导学生继续运用联系上下文和生活实际的方法,理解重难点语句,尤其是中心句的含义。
2.拓展练说
古人早就告诉过我们时间的重要性,请看:
(出示课后名言)
请用上其中一句名言,结合文章内容或者生活实际来说一句话。
鼓励学生将日积月累的知识与生活实际相结合,真正体现大语文的理念,让学生认识到“语文处处是生活”“生活处处有语文”的联系,将知识最终为生活所用,这也是语文的最终目的。
3.补充材料
林清玄之所以能够成功,就是他认识到了时间的重要性,懂得珍惜时间,因此才有了这样的林清玄:
(补充林清玄的资料)
林清玄,台湾高雄人,一九五三年生。
10岁:
立志做一名作家;
17岁:
发表第一篇作品;
30岁:
获遍台湾重要文学奖;
57岁:
写出了100多本著作;
生命在继续,写作也在继续……
进一步渗透德育教育,再次强调时间的重要性,鼓励学生珍惜时间。
五、作业设计(预设1分钟)
1.林清玄一生都在和时间赛跑,随着时间的流逝,他度过了三十一,三十二,三十三岁……一直到四十岁,10年过去了,他对时间又有了新的认识,又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》,就在大家手中,课后请仔细读一读,认真思考里面深刻的句子,你会对林清玄的“和时间赛跑”有更深的了解。
2.完成“课后检测单”。
延伸本节课的所学,让学生从课内走向课外,进一步强化学习目标的达成。
六、谈收获
本节课的学习中,你有哪些收获或困惑?
引导学生每节课之后养成善于反思、总结的好习惯。
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”只有经常和时间赛跑,才能有更多时间,做更多有意义的事情,才能更好地享受丰富多彩的童年生活。
这节课即将结束,它永远不会回来了。
希望大家珍惜每一节课,收获更多知识和成长!
下课。
【板书设计】
13.和时间赛跑
童年:
珍惜时间
忧伤哀痛昨天
着急悲伤所有童年
高兴快乐一生
板书设计简洁、明了。
遵循了本篇文章的双线主题,既有情感体验,又有文章主要线索的提炼,还有阅读方法的总结,与教学目标相对应,使得学生学完本课之后,看着板书就能够回顾这节课所得。
《13.和时间赛跑》学情分析
已知:
三年级下学期的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。
他们能结合简单的生活经历和情感体验,表达自己的感受。
本篇文章是作者林清玄上小学三年级时候经历的事情,与学生的年龄一致,所以拉近他们和文本、作者的距离也非常关键。
这也是激发学生感悟文本、感知生活和童年的重要方法。
不足:
这个阶段的孩子们对时间的概念理解可能比较肤浅,或许仅仅停留在数学知识的层面,而非生活的高度,哲理的高度。
文中的许多句段对于这个年龄段的孩子们来说,理解起来比较困难。
所以要指导学生结合生活实际,通过自读自悟、质疑、小组合作等方式完成学习任务。
《13.和时间赛跑》效果分析
这是一堂朴实、扎实的语文课,结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。
如“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
我采取多种形式引导学生体会,层层深入。
首先引领学生抓住“我”心情的变化,理清文章主要内容,然后以爸爸说的那个“谜”为线索,引领学生结合下文理解重难点语句,从而从语言的品读中感悟到时间的重要性,体会到作者的情感变化。
文中很多语句对于三年级的学生来说很难理解,所以我引导学生结合下文、联系生活实际,逐步理解、感悟。
学生在反复阅读、交流、品读中,逐步深入文本,与作者产生共鸣。
本节课不仅是在学语文,学语言文字知识,而且还承载着育人的目标,现在学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。
这一课正是解决这一现象的良好的载体。
于是,我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。
时间无时无刻地走着,一去不复返。
但是,时间往往就在我们身旁。
文章学完以后,我相信每个孩子的心中都会对时间有重新的认识,他们慢慢意识到应该珍惜时间,理解了时间的宝贵。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充
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