八年级语文下册第六单元教学设计新部编版Word文件下载.docx
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文章不过四百多字,却写出了复杂多变的景物和情境。
作者寄情山水,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,更在乎“乐民之乐”,与民同乐又自得其乐,表现出随遇而安的旷达情怀和美好理想。
(四)《满井游记》——明代文学家袁宏道攫取最具典型性的事物,只用山、水、田野三个点,与“一望空阔”的面结合,便勾勒出初春满井的秀丽风光,揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
景物描写生动形象,内心感受细腻别致,是一篇令人百读不厌的山水小品。
(五)《诗五首》——这五首古诗都是传统名篇佳作。
陶渊明在《饮酒》中感慨世事人生,李白在《行路难》中抒发怀才不遇的情怀,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀,岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈,龚自珍的《己亥杂诗》道出了崇高的献身精神。
教学时,应引导学生了解诗歌的特点,理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法,培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
二、单元教学目标
(一)知识和能力目标
1、有感情地朗诵课文。
2、借助提示、注释和工具书读懂课文,能将散文译成现代汉语。
3、掌握文言文中“记”的文体特点。
4、把握文章景与情的依存关系,体会课文构思的精妙,领悟文中深刻的思想内涵。
5、掌握一些文言实词、虚词的用法和常见的文言句式。
(二)过程和方法目标
1、掌握文言文的阅读方法和使用常见工具书的方法。
2、注重诵读,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺术风格。
3、注重比较阅读,通过对课文的比较阅读,得出异同处,在比较阅读中增强理解。
4、品味不同文章的语言特色,品味古诗文名句的思想感情,并结合亲身体验加深理解。
(三)情感态度价值观目标
通过多读文言诗文,开阔视野,更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴,加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。
三、单元教学重点、难点
(一)[重点]
1、诵读古诗文。
2、积累文言实词、虚词、文言特定句式。
3、学习寄情于景、情景交融的表现手法,揣摩作者运用联想、想象等表现手法,以及比喻、拟人等修辞方法的技巧,学会选择准确鲜明的词语传情达意。
(二)[难点]
1、把握作品的思想内涵和艺术风格。
2、体会文章在语言艺术方面骈散结合、简洁凝练、抑扬顿挫、富于韵律之美的特点。
四、教学设想
文言诗文的教学,须先疏通文字,再根据本单元课文的特点,或侧重朗读背诵,在诵读中体会语感;
或侧重合作探究,理解作者的思想感情,学习景物描写的方法;
还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识,以达到能阅读浅易文言诗文的目的。
[阅读教学要点]
1、粗读:
浏览教材一遍,扫除字词障碍。
读后能把主要内容的梗概、大意复述出来。
2、细读:
逐字逐句地读。
读后能理解字里行间的意思,能把重点、关键词语、佳句圈、点、勾、划出来,并能给以透彻解释。
3、精读:
反复朗读课文。
读后明确教材特点,并掌握阅读内容的思想和方法,解决有关问题。
4、深读:
阅读有关参考资料,将所学内容进行提炼、归类、整理。
[教学流程]
激发学趣
指点学路
讨论研究
点拨归真
实施训练
[思考线路]
引起思考
进行思考
交流思考
矫正思考
形成智能
[课时安排]
本单元共安排11课时,其中《小石潭记》2课时,《岳阳楼记》2课时,《醉翁亭记》2课时,《满井游记》1课时,《诗五首》2课时,综合性学习活动2课时。
26小石潭记
[教学目标]
一、知识和能力目标
1、了解作者有关情况以及文体特征。
2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
3、体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色。
4、朗诵课文,增强语感。
二、过程和方法目标
学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
三、情感态度价值观目标
激发学生热爱自然、赞美自然的豪情,引导学生学会用审美的眼光看待自然景物,从平凡中发现美,从而陶冶情操,培养健康的审美情趣。
[教学重点]
1、体会文章景物描写中融注的思想感情。
2、背诵课文。
[教学难点]
树、石、水、鱼的特点以及它们的准确描写。
[教学方法]
诵读法、情景教学法、讨论点拨法、品读教学法、延伸拓展法
[课前准备]
1、查找相关资料。
2、朗读课文,扫除文字障碍,借助工具书通译全文。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
一、激情导入,走进作者
1、导语:
美丽的大自然是改变我们心境的好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。
(图片背景音乐)今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
2、学生自由谈对作家作品的了解,教师酌情补充。
3、简介“记”这一文体特点。
二、读文疏意,积累词语
1、朗读课文
范读(学生听)——自由放声朗读——学生个别读——互读(找自己喜欢的读)
——齐声读
要求:
采用多种形式反复朗读。
注意读准字音,把握节奏,读出韵味。
2、疏通文意
(1)自主学习:
结合注释和工具书疏通文意。
(2)合作探究:
四人小组合作探究不能解决的疑难词句。
(3)全班交流:
教师点拨时强调重点词句。
3、积累词语
积累文中富有表现力的四字词语,如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。
三、佳境导游
配上优美的音乐,选择一处或几处景点,以美的语言导游“小石潭”。
四、疑难探究
1、讨论:
(1)作者是怎样发现小石潭的?
文中用哪些动词来描述?
(2)小石潭的全貌是怎样的?
(3)游鱼和潭水有什么特点?
渗透了作者怎样的感情?
(4)作者是怎样描写潭上景物的?
(5)跟作者同游的有好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出来?
明确:
第一段:
发现小石潭及小石潭的景物。
第二段:
潭水清澈,游鱼活泼。
第三段:
作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:
作者对小石潭总的印象和感受。
第五段:
记下与作者同游小石潭的人。
2、学生自主质疑,师生合作探究,课后练习宏观调控。
五、品读赏析
1、品词语
学生找出精妙之词,以“我认为 词(字)用得好,写出了 ”为话题发言。
2、品句子
学生找出精彩之句,以“我认为 句美,写出了 ”为话题发言。
3、品情感
学生以“我从文中 处,领会出作者 的心情”为话题发言。
4、品写法
学生从写景的角度、方法方面自由发言,老师可先作示范。
六、拓展迁移
2、摘录描写山水的名句。
3、选择家乡一处景物用生动的语言描绘出来,要求写出景物特征和人物心境,二三百字。
[板书设计]
水:
清
发现小石潭┉┉隔、闻、伐、取、见
石:
怪
树:
青
潭中景物┉┉游鱼、潭水
小石潭记
溪身:
斗折蛇行
小潭源流┉┉
抒发在寂寞处境中
岸势:
犬牙差互
悲凉凄苦的情感
气氛:
幽深冷寂
潭边氛围┉┉
感受:
孤凄悲凉
记录同游者
27岳阳楼记
1、了解作者以及写作背景。
2、掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法,逐步加强文言词汇的积累。
3、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
组织学生在平等、自主、合作的氛围中诵读文本,探究文理。
激发学生走出自我,胸怀天下,做一个精彩的人,做一个大写的人。
1、朗读、背诵课文。
2、学习文章的写法,品味意境,理解作者的思想感情。
理解名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。
[教具准备]
多媒体
[教学步骤]
一、情境导入
1、高吟孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》等唐代诗人的名作引出课题。
2、播放岳阳楼的风景画,引发学生的观赏兴趣。
3、简介作者以及时代背景。
二、检查预习(多媒体出示词句练习)
三、品读课文
通过分层次多种方式的朗读,课堂内完成背诵的任务,让学生受到崇高的“忧乐”观的熏陶,领悟借景表现阔大胸襟的写法。
1、读顺:
先自主朗读两遍,将课文读通顺,其间,教师巡行于行间,随时解决误读。
再放录音,无须对书,只需专心听。
然后或前后或左右两人合作,轮流朗读。
继而,师生二重通读全文。
2、读懂:
(1)逐段分别独自朗读,要求流利顺畅。
(注意:
关键词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述)
疏通大意后,全文脉络也应当板书完成。
叙事
作记缘由
佳境
概述(实)
状景
因己而悲:
记洞庭湖水
因物而喜(虚):
念天下忧乐
抒怀
天下己任
记录
写作时间
(2)分组或选择朗读能力强的学生朗读,要求读出语调、节奏和情感。
重新播放录音,倾心而听,将自己想象为作者,带着这种情绪,在录音示范朗读后,自主朗读课文。
3、读悟:
(引导学生感悟、探究和陈说自我
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