高中政治教学案例分析Word文档格式.doc

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（一）调查对象：

超市工作人员（略）

（二）调查对象：

居民、村民（略）

通过以上的调查报告，我们可以深切地感受到，价格的变化对生活的影响。

由此引出课题——价格变动的影响。

2、情景模拟一：

价格变动对人们生活的影响

两位同学模仿正在热播的家庭喜剧《家有儿女》，自编自导自演了一段小品——《家有儿女之价格篇》。

人物：

妈妈——刘梅儿子——刘星

地点：

客厅内

妈妈：

（提着满满两大袋东西，累得气喘吁吁，推门进来）刘星刘星，快来接东西!

可累死我了!

儿子：

（快步过来，接过妈妈的袋子）：

呵，真沉呢!

咱家中大奖了?

您这么可着劲儿的往家买?

哎，刘星，今天我可遏上好事了。

今天商场在搞优惠大展销呢，要让利消费者。

心动不如行动，我就赶紧行动了。

对了，刘星，我给你买了件羽绒服，快试试。

啊……这大夏天的您买羽绒服干啥啊……

（有点得意）你看哪，这些羽绒服，质量又好价格又便宜，我给你和小雨、小雪各买了一件。

我看啊，您是被人给忽悠了。

小孩子你懂什么啊。

那这一包呢，这包东西也是优惠商品?

哪是优惠啊?

那价格，嘿，涨得比商场的电梯还快呢!

（有些困惑）我就奇了怪了，上次我让您给我买个笔记本电脑、MP4，您非要等降价再买，现在涨价为什么还买这么多东西呢?

你就看吧，这猪肉、鸡蛋、大米、白糖价格虽然都在涨，可也总得买呀，总不能把脖子扎起来吧。

．

儿子（噘着嘴）：

哎呦妈啊，告诉你买点儿猪肉回来做红烧肉，你怎么就买了这么点啊?

你就别提这猪肉了。

那价格涨得都快赶上火箭了!

这猪肉没法吃了，以后就吃鸡蛋吧，鸡蛋也很有营养阿，我给你做蒸鸡蛋，炒鸡蛋，煎鸡蛋，鸡蛋汤……

好了好了，您快别说了，说得我都恶心了。

嘿，你还恶心呢，这猪肉价格一涨，买鸡蛋的人也多了，这鸡蛋的价格也在涨呢。

（有点疑惑）看这两大包东西，降价的买，涨价的也要买，真是想不通。

探究问题：

1、刘梅为什么在夏天购买羽绒服?

你是否有类似的生活体验?

2、刘星说：

“现在涨价为什么还买这么多东西?

我让您给我买个笔记本电脑、MP4，却非要等降价再买。

”你能给他解释一下么?

3、“猪肉价格一涨，买鸡蛋的、买牛肉的人都多了。

”为什么呢?

请举出生活中其他的例子。

（学生针对每一个探究问题分组讨论、分析）（略）

总结一：

价格变动对人们生活的影响（教材第15页）

①一般规律（略）

②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。

（略）

③人们对某种商品的需求要受到相关商品价格变动的影响。

（略）

3、情景模拟二：

价格变动对生产经营的影响

猪肉价格下降之后，给我们的生活带来了什么样的反响呢?

让我们继续来关注《家有儿女》，倾听来自生活的声音——《家有儿女之价格篇（续集）》。

妈妈——刘梅儿子——刘星表舅——某养猪大户

叮咚叮咚……

来喽来喽。

（热情地）哟，大表哥啊，快请进快请进。

刘星，快给你表舅倒水。

表哥，你怎么有空来啊，听说你在乡下养猪j雇人数钱都数不过来呢?

表舅：

这倒是真的，我前些日子贷款办养猪场，银行的人在帮我数贷款呢。

哦。

表哥，你这提的啥呀?

我说你来就来吧，客气啥啊。

这是我自家的猪宰杀的肉。

全国人民都知道你家没肉吃了，今天我特地给刘星带了一块，自己的肉，别客气。

我怎么听着这么别扭。

刘星，快谢谢你大表舅。

（有些痛苦）啊，又是猪肉阿，最近猪肉价格一降，我妈这两天饭桌上没别的了，吃了我都快长猪毛了我。

你不是爱吃吗?

让你一次吃个够。

都是让这猪肉闹得。

我也是为猪肉来的。

怎么回事啊?

这不前两年吧，看人家养猪赚钱，俺也养，结果猪肉价格跌到底了，没办法，俺赔了钱把猪都杀了卖了吃了。

这吃下去还没消化呢，猪肉价格那涨的…．．（快赶上火箭了。

俺赶紧地贷款买猪建养猪场，心想这下可赶上好时候了，这投进去的钱还没回来呢，猪肉价格叉跌了。

俺这回回养猪回回赔，把头都想成猪脑袋了也想不明白。

你家老夏是大知识分子，帮俺想想主意。

杀猪焉用宰牛刀，不就是个猪肉的事吗，我帮你想。

（严厉地）刘星，太人说正事呢，你别乱吹阿，小心闪了舌头!

妈，我今年上高中了，好歹也算个……小知识分子吧，我正学习经济学理论呢，

学以致用嘛。

那是学问挺高的。

俺就拜托你了。

1、猪肉为什么重新回到了家庭的餐桌?

学生分析：

因为最近猪肉价格下降了。

2、近期猪肉价格为什么会下降?

学生分析：

……

教师总结：

当猪肉价格持续高涨时，养殖户的利益增加，在利益刺激下，生猪饲养量迅速增加，猪肉供给得到了保证，且供过于求，导致猪肉价格下跌。

（填图）猪肉价格上涨——农民盈利——扩大养殖规模——供过于求——猪肉价格下跌

3、前期猪肉价格为什么上涨?

学生分析：

猪肉价格上涨的主要原因（略）。

（填图）猪肉价格下跌——农民亏损——缩小养殖规模——供不应求——猪肉价格上涨

把这两个阶段联系起来可见：

价格调节生产

教师：

从价格对生产调节的这一过程，我们也可以发现，供求与价格的相互影响和制约，从而使价格呈现出一种波动，这正是价值规律的体现。

（PPT展示漫画）①价格下跌，养猪户提刀杀猪，缩小规模；

②价格上涨，养猪户又开始扩大规模；

③结果价格又开始下跌了……

探究问题4：

该养猪户为什么总是陷入困境?

学生分析：

教师总结：

该养猪户缺乏对价格的预测，对价格变动规律的把握。

疑问：

面对价格的下降，该养殖户应该怎么做?

学生讨论（略）。

①提高劳动生产率，减少成本，有更大的利润空间。

②注重猪的品种改良，提高猪肉的品质，适应市场的需要。

总结二：

价格变动对生产的影响（教材第16页）。

调节产量，调节生产要素分配。

课堂小结（略）

4、刀锋小试——知行合一

PPT展示例子：

有这样一户普通的三口之家，父亲、母亲是普通工人，每月收入来自工资，父亲800元，母亲760元。

女儿在高中读书，是父母的骄傲和希望。

在每月的收支计划中，有400元的储蓄是雷打不动的，因为这是为女儿将来的大学教育，以及应付生活中的突发事件所作的准备。

另外高中教育的学杂费、书籍资料费分摊到每月大约225元。

每月孝敬老人大约100元。

剩下的835元，要保证全家人一个月正常的生活，特别是要保证女儿身体成长和脑力消耗的营养需要，父母精打细算，安排如下：

支出类别

主要商品

支出金额

日常食品

米、面、油、肉、蛋、奶、海产品、蔬菜、水果等

450元

能源类

水、电、煤气、电视闭路、电话费等

140元

交通费用

父母上班骑摩托车，女儿上学坐公交的费用

140元

洗刷用品

卫生纸、洗衣粉、肥皂、洗发洗脸用品等

30元

服装类

（主要是为女儿）

80元

每月支出总计大约840元，日子过得虽不宽裕，也还尚可，但突如其来的涨价，打乱了他们脆弱的日常收支平衡。

物价上涨的影响

食品类商品价格全面上涨。

特别是花生油和猪肉上涨幅度较大，月平均多支出约110元

主要是煤气上涨幅度较大，月平均多支出约20元

油价上涨之后，摩托车每月要多支出约30元

涨价后每月多支出约160元。

这多出来的160元的支出可愁坏了父母，如果你是这家女儿，你来为父母提出几条合理的消费建议，并阐明你的理由。

（学生发言）：

通过以上我们对生活的体验和参与，结合本节课的探究学习，你有哪些体会和收获?

（学生发言）：

二、案例分析

这节课的讲解主要分为三个模块，一是通过对生活的调查，进入新课；

二是通过模拟《家有儿女之价格篇》的情景，学习新课；

三是通过生活案例，理论联系实际，巩固新课。

这三模块遵循学生的学习思维，循序渐进。

俗话说：

好的开端是成功的一半。

一个好的导入是教学成功的开始，可以为后面的教学做好铺垫。

课堂教学中，导入新课设计和运用得好，会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。

在导入上，教师开展了来自经济生活的调查，使学生在进教室之前就已经进入了课堂，这一设计紧密联系生活，激发了学生的学习热情，使他们在讨论时有话可说，营造了“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身心投入新课的学习之中，达到了事半功倍的效果。

《经济生活》最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过模拟体验的方式进行感受，把看似深奥的经济原理具体化、生活化，使得学生更易吸收和消化。

在新课的讲解中，教师大胆摒弃了教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式，巧用喜剧片《家有儿女》中的片段，让学生把熟悉的电视剧情在班级重演，使学生生临其境，在角色的扮演中领悟课本知识。

在此阶段，笔者认为有以下亮点：

第一、情景“精”选，模拟体验。

在情景的选择上，教师不是在作秀，走过场，而是精挑细选，选取学生熟知又与教材紧密联系，且幽默感十足的剧情，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高，让课堂氛围瞬间达到高潮，每个学生都跃跃欲试，充分调动了学生的积极性和主动性，在整个剧情表演中，学生是主角，教师只是观众，充分彰显了新课改“以人为本”的理念。

第二，生生互动，审视生活。

剧情结束，师生意犹未尽，及时提出探究问题，让学生在激烈的讨论中碰撞出知识的火花，这一过程，让学生学会了思考身边的经济现象，促进了学生之间的互动，增强了学生思考、团结、合作的能力。

第三，师生互动，激学导思。

经过上一环节的激烈探讨，各小组代表陈述观点，教师根据学生的回答，层层设疑，引生深入，在一问一答中进一步打开学生思维，回归教材，建筑知识体系。

打破了常规性的“满堂灌”教学模式，在无数个问题中，教师引导学生感悟知识的生成过程，让人印象深刻。

知识是死的，学生是活的，我们学习知识的目的是运用知识解决生活问题。

本节课中，教师没有因为知识讲解的完成为课堂划上句号，而是现学现用，及时提出案例，在学生的探讨下解决疑惑，对巩固课堂知识起到了良好的效果。

综上，笔者认为，这是在新课改理念的指导下的一节成功的课。

（1）探究式、启发式教学法：

借助生活中的有关价格变动的影响的案例，设置情景，导入问题，层层设疑深入，调动学生思维，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生在探究的过程中体验知识的生成过程