班级博客与师生共读写的研究开题报告Word文档下载推荐.doc
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1、几个主要概念的界定:
“博客”一词是从英文单词Blog音译(不是翻译)而来。
Blog是Weblog的简称,它是以网络作为载体,简易迅速便捷地发布自己的心得,及时有效轻松地与他人进行交流,再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。
班级博客,是教育博客(Edublog)的一种,是一个集学生思想交流、资源共享和互助互进的平台,它由传统的校友录或同学录演变而来,是一种博客式的个人网站,是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(blog)技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。
2、理论依据:
新教育实验提倡六大行动,其中包括“营造书香校园、师生共写随笔、建设数码社区”,而《班级博客与师生共读写的研究》能很好的将这六大行动整合起来,使师生过一种幸福完整的教育生活。
朱永新教授言:
“读书是我关于教育的最重要注释。
我认为,一个人进学校不一定就是接受教育,只有他真正读书了,那才是意味着他在接受教育。
”“如果我们能随时把我们的所思、所感记录下来,相信这是你最大的财富。
通过写日记让教师和孩子们一起成长。
如果没有教师自身的榜样激励,很难让孩子真正热爱读写、热爱写作。
”……朱教授看到了读写在师生生活、学校教育中的重要地位,反复呼吁重视师生的读和写,以此改善师生生活,提升他们的素养,办高品位的“学”校。
正因为如此,他主持的新教育实验,把师生阅读经典、共写教育随笔或日记作为核心项目加于倡导。
陶行知的“生活教育”理论:
“生活即教育,社会即学校”,生活中有着太多的原料和养份,只要我们善于发现,及时写下来加以发掘利用,就会促进自我成长。
马斯洛的需要层次理论:
人的最高需要是自我实现的需要,在具备了基本素质的前提下,最大限度地完成与自己能力相适应的事情,充分发展自己的潜能,就会感受到自我存在的价值,从而体验幸福。
教育叙事研究理论和成功经验:
教育叙事研究——基于事例和实践的研究是中小学教师最适合的研究方法(华东师范大学郑金洲教授);
李镇西、魏书生等名师的日记写作经验及成果。
三、课题研究对象和范围:
大王庄中学在校师生
四、课题研究的目的和意义
(一)研究目的
1、提高教学效益,提升师生的综合素养,让大家善于思考,乐于研究,恒于实践。
2、让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来,都来关注我们的教育教学。
3、培养学生的读写习惯。
4、拓展新教育实验的途径和领域,引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发,真正过上“幸福完整的教育生活”。
(二)研究意义
1、新教育实验自2012年从试点阶段走向全面推进阶段,其主攻策略就是项目带动。
区教育局要求着力推进“晨诵、读写绘、整本书共读、理想课堂、家校共同体、教师专业发展、特色儿童课程、缔造完美教室、每月一事、数码社区建设、卓越口才培养、书香校园建设”等12个重点项目。
如何把这些相互关联又相对独立的项目整合起来,搭建交流、展示、互动的平台,教育博客就是很好的载体。
博客方便快捷,体裁篇幅不限,有个人博客,有群博客,能让师生、家长写博、读博、评博。
特别班级博客的建立,师生、家长挂出博文的同时,既能分享阅读,又能相互品评,成为师生共读写、亲子共读写、博友共交流的有效见证和交互平台。
2、教育博客写作与书香校园建设紧密相连,能有效引领师生把所读的书、所得的感,甚至是共读的历程记录下来,并通过博客这种特有的方式传播出去。
对师生来讲,教育博客既是一种分享,也是一种推介与展示,有助于书香校园、书香家庭建设,更有利于读写习惯的形成。
3、通过“教育博客与师生共写整合的研究”,把“四好三有”(即扫好地、写好字、读好书、作好文,有特长、有学业、有礼仪)转化成博客日志撰写习惯的养成上,以教育教学研究、教学反思、教育叙事、教学案例、师生交流、家校互动等为主题,引导师生及家长共建网络交流及学习习惯,营造积极向上的读写方式。
五、研究目标
1、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施,提高教学效益,提升师生的综合素养,让大家善于思考,乐于研究,恒于实践。
2、通过“莱芜博客”网络平台的构建与引领,让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来,都来关注我们的教育教学。
3、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施,以培养学生的读写习惯为切入点,逐步形成研究合力、家校合力与教育合力。
4、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施,拓展新教育实验的途径和领域,引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发,真正过上“幸福完整的教育生活”。
六、研究方法:
1、基本研究方法:
“实践——反思”式行动研究法
研究过程中,边学习,边实践,边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
2、文献法:
查阅文本资料及有关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,构建理论框架,为课题实施奠定基础。
3、经验总结法:
广大教师在积极参与研究的基础上,进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结,课题组进行经验筛选,提高经验研究水平。
4、个案研究法:
研究过程中,结合班级博客创建和师生共写研究的情况开展案例研究,以探索这一模式的操作性和适应性,确定研究的目的与研究视角。
七、研究步骤及分工
(一)准备阶段(2013.3-2013.4)
1、学习与“级博客与师生共读写”课题相关的理论和实践经验资料,并对其进行分析。
(苏忠明)
2、了解教师和学生应用现代信息技术的情况。
(张建峰)
3、确立实施的总体方案,分析阶段实施步骤。
(吴建新、刘志平、段萌萌)
(二)实施阶段(2013.4-2014.4)
1、进行“班级博客与师生共读写”理论研究。
加强博客平台建设、管理与应用知识的学习,分批次对师生及家长进行培训、辅导,提高运用水平,增进对博客进行总结交流的认识,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学,使博客建设与共读共写相辅相成,相得益彰。
2、进行“班级博客与师生共读写”操作研究。
深入学习《新教育虚拟平台使用帮助》,督促师生、家长正确编发博文,上传图片,进行个人博文资料的归类与整理,既养成勤于耕读的习惯,又学会相关的网络使用知识和科学有益的上网习惯。
3、探索在“莱芜博客”平台下构建班级博客的要素及功能开发。
运用班级博客提高师生写作兴趣,促进师生共读共写。
4、以班级博客为引领,共建班级建设共同体,增进班级管理经验交流,共话班级建设,共享完整而幸福的教育人生。
敦促广大师生及家长及时写博、读博、评博,在读、写、评中形成积极向上的表达、鉴赏、评价等习惯与能力,重习惯养成,重评价赏识,内化文明礼仪及品德教育,实现读写一体,德智双馨。
(张建峰、刘志平)
5、探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验。
(苏忠明)
6、搜集整理关注班级博客与师生共读共写实施过程中的个案。
(刘志平、张建峰、段萌萌)
(三)总结阶段(2014.4-2014.6)
1、撰写论文、课题研究报告(苏忠明)
2、定期举办班级博客座谈会,对师生共写情况进行总结交流,及时撰写研究心得、总结报告,做好《书香文苑》荐稿、投稿工作,依据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找适合师生共写的有效机制,促进师生共成长。
(吴建新)
3、整理班级博客实施过程中的个案,参加区教育局年度优秀博客评选。
(吴建新、张建峰、刘志平、段萌萌)
八、课题研究的内容及其实施过程
(一)探索在“莱芜博客”平台下构建班级博客的要素及功能开发
1、以校本培训的形式,让每位教师熟悉“莱芜博客”平台下注册个人博客和班级博客的方法。
培训分三期进行:
第一期,力求每位教师会注册博客,并自助添加到大王庄博客群,学会发表日志的基本方法;
第二期,通过校本培训,掌握发表日志、发布相片技巧,美化版面,选择模版。
第三期,掌握共同撰写、加入圈子的操作方法,添加视频媒体、图片、音乐等美化日志的方法技巧,提高博客的关注度。
2、以班主任牵头,语文教师指导,构建班级博客。
每班建立班级博客,培训1-3名学生骨干作为博客管理员及时更新博客,班主任和语文教师加强对学生的指导与培训。
(二)运用班级博客提高师生写作兴趣,促进师生共读共写;
1、以《香山风》网络文学社团发展为龙头,带动班级博客的发展。
2、以“莱芜博客”为平台,学校网站为拓展,构建师生共读写的博客群。
3、以《香山风》文学社刊的结集出版为主要成果总结,激励师生共读共写。
4、将班级博客建设与师生共读写的成果与师生考评挂钩,学校定期统计我校师生在莱芜博客发表的精华帖子,莱芜博客网每期主题征文的获奖作品,量化积分后计入班级考评和教师学期考核。
(三)以班级博客为引领,共建班级建设共同体,增进班级管理经验交流,共话班级建设,共享完整而幸福的教育人生;
学校制定班级博客建设实施方案,并稳步推进,定期进行优秀班级博客评选。
举办班级博客建设与师生共读写研究的经验交流会,增进班级管理经验交流,共话班级建设,共享完整而幸福的教育人生。
(四)探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验
积极加入莱城区“班级博客与师生共读写”交流群,探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验,将课题研究不断推向深入。
(五)搜集整理关注班级博客与师生共读共写实施过程中的个案。
课题实验教师要通过建立个人档案,积累过程性资料,定期分析个人能力发展状况。
九、课题研究的成果形式
课题研究的阶段性报告(2013年6月,2013年12月,2014年3月)
课题结题报告(2014年6月)
《香山风》师生共读共写文集(2013年6月,2013年12月,2014年6月)
优秀班级博客群(2014年3月)
“班级博客与师生共读”写案例集(2013年6月,2013年2月)
教师撰写的课题研究的相关论文(2014年6月)
十、课题组成员及分工(不含主持人)
姓名
专业技
术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
张建峰
吴建新
刘志平
段萌萌
中学二级
中学一级
中学三级
大王庄中学
历史教学
语文教学
负责计划性资料的起草整理,课题方案,报告的撰写以及研究实施的开展
负责基础性
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