综合实践活动课程德育渗透具体措施Word文档下载推荐.doc
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在综合实践活动课程中,应处理好课程与德育的关系,把知识的获取、能力的培养与加强思想品德教育有机地结合起来,从而有效地达到寓学科育人的效果,为此我校具体采取以下措施:
一、挖掘活动主题内涵,拓展德育空间
每一次综合实践活动主题的内容的选择,必须遵从“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”的原则。
活动主题的选择,不仅是让学生获取知识,培养能力,更重要的是为德育创造一个有效的平台。
而挖掘每次活动主题,可拓展德育空间。
如“午餐的营养”,学生们知道食物来之不易,懂得养成合理和良好的饮食习惯的重要性,学会体贴父母,培养学生做家务的兴趣和习惯。
“和盛新变化”,学生们关注家乡的发展,了解家乡的新貌,增强学生的社会责任感,激发他们热爱家乡、热爱学校的情感……这样的活动主题,既拓展了德育空间,又达到极佳的教育效果。
二.重视活动实施过程,培养协作精神
未来的经济社会生活中,人们需要越来越多的紧密合作。
然而,现代家庭规模的缩小,使学生与同龄儿童一起活动的机会减少,课堂教学中,生与生的交流未受到应有的重视,造成学生“自我意识”过强,缺乏合作精神和技能,同时也造成学生不尊重他人,不愿帮助别人等一些不良品质。
综合实践活动的开设,弥补了这方面的不足。
综合实践活动课程中,较多地采取5—7人组成的课题组。
它由学习成绩优、中差的学生,不同能力优势的学生,不同性别,不同家庭背景的学生组成,以合作形式展开探究活动。
研究过程中,强化合作意识,既是综合实践活动的目的和需要,也是培养良好道德品质的最佳途径。
教师要引导学生充分发挥团体合作精神,开展不同形式的合作学习,如课题组成员间合作交流,以求集思广益,深化对问题的研究;
跨课题组成员间的交流,以求从他人那里借鉴较好的科研方法。
但在实施中,有许多因素会导致小组内学习不协调,影响活动的顺利开展。
如何防范与引导呢?
1、将小组工作分为:
组长、资料管理员、联络员、记录员、写作员、公关员等。
组内成员的职责,按特长、兴趣、爱好分工到个人,制定具体的岗位细则,使学生明确自己的基本工作、基本要求,真正做到“事事有人做,人人有事做”,使活动有序开展。
2、小组内运用评价机制,将学生参与的时间、积极性、协作性、收获以及小组内评价做好记录。
这样,从制度上起到督促与鼓励。
在综合实践活动中的小组分工合作学习,实现了优势互补,每个学生近距离交流的都是和自己认知模式差别最小的学生,促使其更好地向别人合作学习。
而马卡连柯的平行教育原则也认为:
学生间的相互教育所产生的效能要比教师的引导和空洞说教大得多。
因此,要引导学生学会合作,培养协作精神。
在合作时,生与生间情感交流,能够比较好地满足儿童交流的欲望,获得被他人尊重和分享成功的喜悦,养成与他人合作,倾听他人意见的习惯。
三.抓住活动点滴细节,促进心灵净化
现在的学生多数是独生子女,在家里娇惯溺爱,平时经受的挫折少,他们的意志比较薄弱。
在综合实践活动课程的开展与实施中,也曾出现过有的学生外出采访时受挫,噘着嘴,眼里满含泪水,变得心灰意冷;
有的查找资料时,一时目标没达到,就情绪低落,灰心泄气……在遇到这些情况时,教师要有意识抓住点滴细节,引导学生,如阅读一些能激发斗志,鼓舞人心的励志格言,鼓励他们在困难和挫折面前不要气馁,要勇于面对困难,时刻保持自信心。
另外,教师还可以用古今中外的名人故事,像:
苦背圆周率的茅以升,废寝忘食的贝多芬……教育学生在人生的道路上,只有那些无惧困难考验的人,只有勇往直前才能取得最终的胜利。
经过教师的正面引导,学生们从中领悟到“宝剑锋从磨砺出,,梅花香自苦寒来”、“不经风雨怎见彩虹”的人生哲理,促进学生心灵的净化,逐步培养自强、自信、百屈不挠的精神品质。
总之,综合实践活动课程既是学生获取知识、培养能力的主阵地,同时也是品德教育的大课堂。
只要在平时活动开展中,教师做有心人,让学生在课中乐,乐中学,学中长,德育之花将会在综合实践活动课程的这片沃土上尽情开放!
沈阳市第五十三中学
2012年1月3日
综合实践活动课程德育渗透具体措施
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