浅谈多媒体技术在数学教学中的应用Word文件下载.doc

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前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：

“如果教师不想发使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。

”计算机多媒体技术恰恰能使教学情景生动有趣，化无声为有声，化静为动。

因为动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如在教学“植树问题”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：

先是一棵棵小树被整齐的“栽”到屏幕上，然后是飘动的彩旗，最后是闪烁的路灯、敲响的大钟。

当一棵棵小树轻轻的随风摇曳、一面面鲜艳的彩旗迎风飘舞、一盏盏明亮的路灯闪烁、一声声悦耳的钟声敲响时……学生的目光一下子被精彩的画面吸引了，兴趣被激发出来，学习的积极性也被调动起来了，他们仔细观察、认真操作、积极讨论、认真总结……无所不能，在轻松愉悦中理解了“植树问题”。

并深刻理解了“点”与“段”的关系，并知道了这一理论能解决生活中很多实际问题。

在整个教学过程中，学生始终兴趣高涨，在轻松愉悦的学习状态下，完成了“紧张”的学习任务。

可见，合理的运用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。

　二、巧设学习情境，激发学生的求知欲望

小学生学习数学是一种有目的，有意识的行为，需要有一种内动力来达到学习目的，而这种内动力就是校学生学习数学的强烈欲望。

只有当小学生有了这种欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动的参与整个教学过程。

教育家赞可夫说过：

“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。

”因此，在数学教学中激发学生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。

运用多媒体课件辅助教学不仅能够传递教学信息，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设良好的学习情境，从而激发学生的求知欲望。

如在教学“三角形的面积”时，我运用多媒体课件，把色彩鲜艳、旋转的画面呈现在屏幕上，直观形象的通过180度旋转、平移一系列动画效果，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长（正）方形。

屏幕上生动形象地演示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，使学生直观形象的看到三角形面积的推导过程。

这种良好的学习情境，既活跃了课堂气氛，又使学生学会从多方位、多角度去观察和思考问题；

既激发了学生的求知欲望，又调动了学生学习数学的积极性。

三、变抽象为直观，提高学生主动参与的意识

数学课程的特点之一是内容抽象。

这对以形象思维为主的小学生来说，无疑是枯燥的、乏味的、难以理解的。

抽象的学习内容很容易使小学生产生思维疲劳，从而产生厌学情绪，失去主动参与学习过程的意识。

计算机多媒体能模拟仿真，变抽象为形象。

它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展学生的思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低了学生的认知难度，并提高了学生的主动参与学习过程的意识。

如在教学“平行线的认识”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：

先采用动画方式演示线段、直线、射线的移动，使学生在复习时对知识先有一个直观形象的认识；

然后给出三组图片，如下图：

　　⑴　　　　　　　　⑵　　　　　　　⑶

让学生猜想：

观察图片，如果每组直线无限延长会有什么结果？

通过观察，学生们很自觉地就进入学习状态，沉思、讨论、沉思、

再讨论、再争论、再沉思……课堂气氛时而平和，时而“紧张”，最后转入沉寂……几十双可爱的眼睛一同用渴望的目光望着我，盼望我给他们一个公正的裁判。

这时，我轻轻的点了一下鼠标，屏幕上三组直线同时向两端延伸，通过动画演示，学生们找到了他们想要的答案。

并形成了对平行线的直观认识，进而理解了平行线这一比较抽象的概念。

教学过程中，在动画的刺激下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，学生的学习积极性被极大地调动起来，与此同时学生的主动参与意识也被大大的提高了。

四、寓教于乐，使学生愿学、乐学、会学

在传统教学中，概念的学习于巩固是最枯燥、最乏味的。

而枯燥乏味的学习内容很难让学生进入良好的学习状态。

计算机多媒体所展示的图、文、声、像。

能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。

形象生动的画面，逼真的情境，悦耳的背景音乐，有趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉悦的学习环境，使学生达到最好的学习状态，让他们主动探索，积极进取，最终使学生愿学、乐学、会学。

如上“质数”的练习课前，通过请教我校的计算机教师后，我用flash做一个名为“真心英雄”的闯关游戏课件。

然后装进计算机房的电脑，把学生带进机房上课。

游戏用歌曲真心英雄作音乐背景。

每一关都会出现若干个质数和若干个合数，只有找对所有的质数才能过关，游戏难度随着闯关的进程而不断加大。

在哪一关失误，屏幕上都会出现一只努力爬向终点的蜗牛，并笑着对你说：

“努力吧！

要不然连我都追不上。

”每过一关，都会有一些激励的语言传出，当闯过所有关口后，屏幕上会出现一个金光闪闪的奖杯，并有“恭喜你闯关成功，你真棒，你就是真心英雄。

”的声音传出。

这样的练习形式使学生始终充满了学习兴趣，都想成为“真心英雄”，并为此付出努力。

更让我意想不到的是，这个游戏竟然帮我把屡教不改，让教师和家长都感到头疼的，长期沉迷于网络游戏的几名学生，从网吧中“抢”了回来。

使我感到既欣慰又自豪，它使我感到与以往不同的喜悦和成就感，并给了我长期对媒体教学研究的信心和动力。

由此可见，有趣的练习，能使学生思维敏捷，精神集中，积极的参与教学活动，使课堂气氛变得轻松活跃。

从而使学生愿学、乐学、会学。

使他们在快乐中既获得了知识，提高了能力，同时又受到了教育。

五、认真总结，提高课堂效率

每次用多媒体上课后，我都及时认真的总结。

通过总结我发现，无论从课堂气氛，还是教学效果都比传统的教学要提高很多。

总之，在数学教学中，科学合理的运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，从而进一步增强学生学好数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件有意义的事。

使学生不仅获得了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。