湘教版五年级上全册教案0919Word格式.docx
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声音活泼,圆润,有弹性)
3、学唱《嘀格调》
你们的声音真美,把土家族的娃娃也吸引过来了,他们正唱着山歌呢?
我们来听听他们唱的什么歌?
播放《嘀格调》师:
你们从这首歌曲的歌词中知道了他们唱些什么吗?
有什么地方不明白?
教师简介你能给歌曲取名吗?
嘀格调是根据一首土家山歌改变而成的歌曲,出示《嘀格调》曲,再次欣赏。
土家族个个能歌善舞,让我们再来听一遍《嘀格调》,大家边听边在心里默默唱歌曲。
三、总结。
第二课时
一、复习。
二、学唱歌曲。
土家山歌通常采用对唱的形式,我们也来进行对歌的学习比赛要求:
自己选择对唱乐句,跟琴分乐句进行对唱。
师播放《嘀格调》跟音乐进行对唱、查自学情况后评价,选择自己喜欢的乐句进行对唱。
唱旋律,师:
你能根据歌词的唱法唱一唱《嘀格调》的旋律吗?
学生完整的唱歌曲,这里要注意结束句。
听赏《土家喜欢咚咚喹》,播放《土家喜欢咚咚喹》。
乐曲介绍:
冬冬喹施土家族的一种民族乐器,通常由竹子制成,乐曲为木管五重奏学生看书,了解木管的形状,随乐跳一跳在三年级跳过摆手舞,学生们回忆,然后听音乐跳一跳
师:
你还了解哪些少数民族的民俗?
(学生回答)今天,我们在欢快的歌舞中了解了土家族的风俗民情,我国的少数民族众多,民间音乐舞蹈丰富多彩。
希望大家多收集这方面的资料,走进精彩的民间文化大世界。
第三课时
听赏歌曲《我躺在绿色的草地上》、完成节拍练习
1、能安静的聆听歌曲《我躺在绿色的草地上》,体验优美抒情的情绪,并能轻声跟唱歌曲。
2、能通过游戏自主学习了解2/4和3/4的含义,并能辨别这两种拍子的歌曲或节奏。
教学重难点:
让学生体验《我躺在绿色的草地上》抒情优美的情绪了解2/4和3/4的含义,并能辨别这两种拍子的歌曲和节奏。
教具准备:
磁带、录音机、
教学过程:
组织教学,师生问好
一、复习歌曲《嘀格调》
1、歌谱的认读
要求吐谱的清晰活泼
2、唱歌曲
学生吐词清楚
3、怎样表现歌曲?
学生讨论:
歌曲的情绪是怎样?
怎样用力度、声音的强弱表现歌曲?
学生说一说自己的想法
歌曲的情绪:
活泼
欢快富有朝气
二乐句要唱得轻松活泼,力度为中强,以表现湘西儿童天真活泼的生活情趣。
第三乐句是全曲高潮,情绪较为激动,声音要明亮流畅,力度稍强,以表现孩子们学习、劳动和玩耍时欢快的心情。
最后一乐句前两小节要用稍弱、清晰而有弹性的声音演唱,唱出山里孩子那种顽皮有趣的特点,后两下节要用连贯稍强的声音演唱,以表达一种富有生气的情趣。
333
21︱65
6︱6161
216︱
5—︱︱
外面的世界
真奇妙,要去那
瞧一
瞧。
学生按要求表现歌曲
4、听磁带,进行小声跟唱
5、跟磁带进行伴唱,请学生随音乐热情跳起土家的摆手舞,体验乐曲热烈欢快的情绪。
6、引导谈话,进入新的教学
刚才我们学唱了很活泼热情的歌曲,今天我们来听一首曲风不一样的歌曲。
二、听赏歌曲《我躺在绿色的草地上》
放磁带,请生初听,让学生感受歌曲情绪,能了解是几拍子的歌曲,并谈一谈对于歌曲的感受。
《我躺在绿色的草地上》是一首抒情优美又童趣盎然的优秀儿童歌曲。
歌词本身就象一首清新婉约,充满幻想的小诗,仿佛在我们面前展示了一幅风景淡雅的画学完成,并说说卷。
歌曲表现了少年儿童天真浪漫,富于幻想的精神风貌生活情趣。
2、复听,让学生能在心里默默跟唱,试着默唱自己的声部。
3、再听,让学生有情绪的轻声跟唱,注意提醒学生要“带着耳朵唱”,就是边唱边聆听。
三、音乐活动
音乐列车
1、让学生分两组复习或听赏《嘀格调》和《我躺在绿色的草地上》这两首歌曲,学生讨论歌曲的拍号,了解这两种拍子的含义。
2、全班一起拍拍火车上的节奏,以游戏的形式每组派一位同为什么是这样选择,进一步深化对2/4和3/4含义的理解。
在书上找找哪些歌曲是2/4和3/4的拍子
3、学生看书,说一说列车的车箱节奏上有什么规律
4、说一说2/4
3/4的含义
2/4拍号
四二拍子(以四分音符为一拍,每小节二拍)
强弱规律
强
弱
3/4拍号
四三拍子(以四分音符为一拍,每小节三拍)
弱
5、听辩《嘀格调》《我躺在绿色的草地上》
体会两首歌曲的节奏节拍及2/4
3/4的强弱
四、总结全课
第二课西部放歌
(一)
欣赏《黄河船夫曲》,了解小节、小节线、终止线
1、了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。
2、感受音乐形象和情绪,弘扬民族精神。
3、了解并认识能分辨小节、小节线、终止线,认识4/4拍号
了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。
能分辨能分辨小节、小节线、终止线,教学准备:
磁带、录音机
教学过程
一、导入
1、出示诗词,提问:
这几句诗词都诗描绘什么的?
是我国第几长河?
2、简单介绍黄河的历史文化。
3、揭示欣赏曲目
思考并回答
听一听,看一看,了解黄河的历史文化。
二、欣赏《黄河船夫曲》
1、播放《黄河船夫曲》,提问:
你听过能联想到什么情景?
你的心情如何?
2、介绍改编的钢琴协奏曲《黄河船夫曲》。
出示协奏曲的概念。
每听过一段,引导学生想象当时的情景。
(l)、聆听
这歌声来自哪里呢?
生:
黄河上。
河面上飘来的歌声会是谁唱的呢?
他们在干什么?
船夫,在边划船边唱歌……
对,这首歌就叫《黄河船夫曲》。
你听出它有几段歌词?
以什么形式出现?
两段,一问一答的形式。
我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声,我们一起来听听!
(播放船夫的歌。
)
太地道了。
听完了这两个版本的《黄河船夫曲》,你能说说这首歌的风格特点吗?
这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的?
这么悠长的节奏,让你感受到什么?
(2)跟唱
好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,一起唱起《黄河船夫曲》。
(全班随乐唱一唱,唱出它的高亢粗犷。
最后一句比较难一点,跟我唱。
这一句中的“艄公”用了什么语言?
陕北方言。
“我晓得”的“我”,唱成“e”。
3、启发学生用不同的颜色块表示这三段旋律
初听歌曲,初步感受其音乐形象及情绪。
思考并个别回答。
知道协奏曲的概念。
分段复听钢琴协奏曲《黄河船夫曲》。
思考并回答联想到的每一段的画面。
三、小结。
一、课前组织教学。
二、听赏《刮地风》
1、放磁带,初听歌曲,感受明快的曲风
2、再听,并进行跟唱
3,比较两首歌曲的风格,说说感受
三、音乐知识
1、出示旋律,介绍小节、小节线、终止线
2、拓展,请生找一找
3、复习4/2,4/3拍号,认识4/4拍号,击掌体会强弱
四、走进西部
1.歌声引进西部
(l)音乐引路
学生在歌曲《黄土高坡》的音乐声中走进教室,坐定后继续听完。
(2)提问导入
同学们,你们知道刚刚听到的这首歌叫什么?
它的风格怎样?
你能唱上几句吗?
《黄土高坡》,高亢,粗犷……
十多年前,这首歌曾红遍了全中国。
这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢?
咱们一起去找找看!
五、小结。
一、西部放歌
1、唱《走绛州》
(1)过渡语
船靠岸了,船夫们坐下休息休息。
高原上随处都能听到悠扬的歌声。
你听,那边船夫的歌声刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌!
(2)听听《走绛州》
同样是来自黄土高原上的民歌,它们的风格有什么不同呢?
……
你从歌曲中听到了些什么?
一根扁担软溜溜,担上扁担到绛州……
(3)说说“走绛州”
对,歌中唱到“担上扁担走绛州”,“绛州”在哪里?
为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”?
“绛州”是古称,在今天的山西省新绛县,明、清时期,这里是商业发达的繁华之地。
我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。
可那时候高原上沟壑纵横,交通不便,人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。
于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。
(4)学学挑担子
你会挑扁担吗?
能学学吗?
(请l—2名学生学学挑担子的模样。
尽量模仿各种不同的姿势,如:
左肩挑右肩挑、换肩等等。
在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作?
(生拿出自已带的长手巾模仿。
(5)随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动,再次熟悉音乐。
(6)学唱曲谱
出示歌谱,学生随琴轻唱曲谱,并及时解决难点。
这一句音比较高,不能喊叫,引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。
引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象,并唱出它的重音。
(7)学唱歌词
A.随琴唱词。
B.引导学生发现歌曲中的虚词衬词,并说说它们的作用。
(歌词只有一句,其余全是虚词衬词,刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音,生动形象、幽默诙谐,表现了挑夫们苦中作乐的心境。
所以,要唱得轻快、活泼、幽默。
(8)扮扮挑夫的模样,情感处理
挑夫们肩上的担子沉甸甸的,可他们却能苦中作乐。
请想一想,要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢?
二、扭秧歌《拥军秧歌》
1、教师示范,讲解扭秧歌的要领
2、大家跟音乐一起扭起来四、教师小结
今天,我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞,它们是中华民族艺术中的一朵奇葩,希望大家都大胆地走近她,摘取她。
第二课西部放歌
(二)
一、教学目标
1、能自主识读甘肃民歌《刮地风》的曲谱,学会唱这首歌;
能用自己的话说出四四拍子的含义和强弱规律,能指认出小节、小节线和终止线。
2、在听赏歌曲《黄河船夫曲》的过程中,感受陕西民歌的特点,并能随乐跟唱;
了解陕北秧歌的特点,并能随歌曲《拥军秧歌》跳一跳。
3、在听赏管弦乐曲《走绛州》时,感受乐曲欢快、诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
二、教学内容
1、
读谱唱歌:
《刮地风》
2、
吹竖笛
3、
听赏与跟唱:
《黄河船夫曲》
4、
听赏与演唱:
《走绛州》
5、
活动:
拥军秧歌
三、教学重点、难点
感受西部民间歌舞的风格特点,并予以表现。
四、教学准备
电子琴、课件、长毛巾等。
五、课时安排
两课时
六、教学过程
一、走进西部
1、歌声引
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