浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练Word文档下载推荐.doc
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提高
本人已经从事小学语文教学35年,对小学语文教学中如何进行阅读训练,如何提高小学生的阅读能力呢?
通过实践,我认为应从以下几方面入手。
一、诵读法:
做为传统教学法之一的诵读教学法,在语文教学活动中,曾起过十分积极的作用。
朱熹的“书读百遍,其义自见”,这些见解,对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。
运用诵读法应注意:
“熟、悟”,所谓“熟”指诵读程度而言,一定要让学生诵读于口,娴熟于心,一些精彩的句、段、篇,要能够准确地背诵以至默写。
只有如此,才能提高学生以后写的能力。
“悟”就是要求学生在朗读时品评体味,思辩吸收,只读不悟,仅是死读书;
既读又悟,才是真学习。
小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强,但有些学生朗读水平不高,往往读不出文章的味儿,因而也就没有多大的阅读兴趣,对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。
在这种情况下,教师可以读带读,或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。
这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。
如果学生自然而然地喜爱上这篇课文,何愁文章读不好?
我们还可以针对小学生争强好胜的特点,根据课文实际,采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等,同时经常开展一些朗读比赛,营造一个“人人爱朗读,人人能朗读”的良好氛围。
在学校举行的“庆国庆诗文朗诵比赛”中,我特意挑选了一篇脉络清晰、语句优美的课文《明天,我们就要毕业》,虽然这篇课文学生还没有学到,但我在指导的基础上,紧扣“熟”与“悟”,让学生在熟读、熟背的基础上悟出课文的主要内容,不但比赛中取得好名次,而且在学习这篇课文时,由于读的细致,读的动情,读的扎实,课后练习迎刃而解,收到良好的教学效果。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。
所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;
然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;
最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。
当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。
学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。
有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。
在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?
我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?
或读读课题,猜一猜课文会怎么写?
当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。
阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。
四、精讲多读,读出情感
在语文教学中,学生最反对的是教师无休止地讲授。
这样做,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。
因此,我尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。
阅读课文我则全权放手,让学生自读、自疑、讨论,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。
这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。
五、、练习法:
为了有效地开发学生智力,培养学生的思维能力和创造精神,这就产生了一种以训练为主的教学方法,习惯上称“练习法”。
就小学语文阅读课而言,练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习,由于语文学科的工具性,练习法便成了语文教学中必不可少,极其重要的方法。
运用练习法应注意:
1.目的明确,要求具体。
每次练习,无论单项,或是综合,均应讲明意义和作用,让学生始终保持着饱满的求知热情和进取欲望。
每次训练,均应有明确的指标,如数量、质量水平层次、时间限定范围等,并应做到有布置,有检查。
2.形式多样,提高兴趣。
对学生而言,训练是一项艰辛的活动,为了诱发学生的参与兴趣,保持其旺盛的练习情绪,并获得灵活多样的技能技巧,练习的方式必须多种多样。
既有口头的,又有书面的;
既有单项,又有综合;
既有课内又有课外。
题型也应新颖别致,不落窠臼。
同时,参加一些有趣的活动形式,如:
抢答、打擂台、开火车等。
使学生做到眼到、口到、手到、心到,这样练习的效果也就不言自明了。
3.注重示范,注重评析。
“示范”是为了正谬,树立典范,抛砖引玉;
“评析”是为了激励,促成群情振奋。
练习时,如果教师能适时地“示范”和“评析”,就会使学生学有榜样,比有目标,练有干劲。
特别是阅读课后的小练笔,如果每次小练笔后,教师能选出好的作文在班内朗读,并指导学生辨析作文的成功与不足之处,再加上恰当的激励,会使学生的学习兴趣空前高涨。
六、创设意境,读出作者的思想感情
虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此,我在讲每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画,记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。
这样一来,学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
语文教育源远流长,我们常说“教无定法”。
多样性,是语文教学方法的特点之一。
因此,对于小学语文阅读课的教学,除上述六种方法外,还有许多。
总之,阅读训练的方法灵活多变,这就需要我们在长期的教学活动中去发现,去积累,去实践,才能找到最为理想的途径。
几种教学方法,只有根据小学语文阅读课的教材实际,根据所带学生的认知特点,进行有主有次,科学合理的组织,综合的运用,才能收到卓越的功效。
我会在今后的教学实践中,不断探索,提高小学语文阅读教学的能力。
参考文献:
《小学语文新课标》
《教育学》、
《心理学.》、
小学语文课本及参考书。
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