读李镇西《我这样做班主任》有感Word格式.doc

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在这本书中有一段话对我的感触很深。

“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧”。

我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。

对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。

“做最好的班主任！

”是一种平和的心态，也是一种激情的行动，如果把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的孩子都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。

每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

”

（一）童心。

李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。

所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。

当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。

童心决定着重心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。

所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；

孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。

童心是最好的老师！

童心就是最好的兴趣爱好！

（二）爱心。

李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。

同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。

对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。

其实质正如李镇西老师所言：

“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。

所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。

”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱融化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。

（三）责任心。

我时常以为责任心就是从早到晚一直守着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。

李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

（四）宽容心。

李镇西老师以一颗宽容的心在对待自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。

当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。

他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。

所以老师应该以宽容的心面对学生。

而我在管理班级学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。

通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。

适得其反。

（五）耐心。

李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：

他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。

李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。

正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才当的得心应手。

通过读李镇西老师的书，我深深感受到李老师浓浓的爱：

爱教师这个职业，爱班主任这个岗位，爱所教的每一个学生。

李老师勤于思考，思考自己平时的工作，思考学生身上反映出的问题，思考学生生活中的表现，思考教育学生的策略。

班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。

我们应在繁杂的工作事务中快乐的工作。

作为班主任，要严中有爱，爱中有法，要以育人为出发点，让自己做好自己的班级育人工作。