谈谈学科核心素养对高中英语课堂的启示Word下载.doc
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2016年9月随着教育部《中国学生发展核心素养》的正式颁布,“核心素养”这一新理念已经从专家学者的权威传播和解读,逐渐走进了一线教师的视野。
我有幸于2016年12月参加了在泉州五中举办的“泉州市高中英语学科教研工作会议”。
会上,北京师范大学王蔷教授作了题为《核心素养培养对教学设计的再思考》的主题报告,对英语学科核心素养做了形式多样的阐释,提供了丰富的课堂教学设计理念。
我就对英语学科核心素养的理解,结合自己的教学经验与反思,对以后教学的启示作一些简单的分析论述。
一、高中英语学科核心素养的理解
英语学科核心素养的确定,需要一个基本环节,即需要探究英语学科核心素养落实为英语课堂教学实践活动的可能,因为只有可以落实为课堂教学实践,方可能真正成为英语课程的学科核心素养。
正在研制的《高中英语课程标准》为英语学科确定了四项学科核心素养:
这一学科核心素养,或将成为各个学段英语课程核心素养的基础,成为义务教育英语课程标准进一步修订的基础。
经过专家的解读,我们明白了英语学科各核心素养要素的内涵:
英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成。
1、语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过英语学习,学生能进一步发展语言意识和英语语感;
掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识;
理解语篇所传递的意义,识别并赏析其恰当表达意义的手段;
有效使用英语传递意义和进行人际交流。
2、文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过英语学习,学生能获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
3、思维品质
思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习,学生能辨析语言和文化中的各种现象;
分类、概括信息,建构新概念;
分析、推断信息的逻辑关系;
正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,具备初步用英语进行多元思维的能力。
4、学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习,学生保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习。
“英语学科核心素养”引导着每一位教师重新审视学科内涵。
它既是教师在日常教学中应做之事,也是学生在学习结束后要留下的、对人生发展起到重要作用的内容。
二、英语学科核心素养对课堂教学的启示
英语作为一门语言课、一种交流工具,新课标的修订将重新确立其社会重要性和全民普及性,以适应我国国际化发展的需要。
在日常教学中,教师关注最多的是四个维度如何“落地”。
依托“英语学科核心素养”,我们提出了基于多样化主题意义的课堂模式。
在课堂教学中,建议教师从以下几个方面不断深入思考。
1、英语语言不只具有工具性,同时具有人文性。
教师在英语教学中,应多一些文化渗透,让学生把英语课堂作为了解西方历史文化的窗口。
如鼓励学生多读一些适合自己的原著,如书虫系列,阅读一些简短的英文诗歌等。
其次,教师还应注重情感教学,如学习动物,要引导学生爱护动物,并为野生动物保护贡献自己的力量等等。
2、注重学生学习能力的培养。
首先,教师应积极创设利于学生自主学习的环境,形成自主学习氛围。
注重培养学生的独立思考能力,不要满堂灌,为学生的独立思考提供一定的空间。
其次,教师在教学过程中应用亲和力和感染力去影响学生,让学生能主动参与到课堂中来,并与老师以及同学积极互动。
再次,教师应有目的,有计划的对学生进行培养和指导,不断摸索,总结并改进方法。
3、英语教学不只是培养学生的学习能力,更重要的是培养学生的文化品格。
很多教师在教学过程中,没有领会英语教学育人的本质,只是单纯停留在知识的传授层面。
在教学中,应多给学生一些价值观念和道德情感上的引导,培养学生自信,自尊,自强的优秀品质。
4、多渠道获取学习资源可以更好的提高学生的学习能力。
随着互联网的普及以及智能手机的广泛应用,学生学习英语的渠道越来越多。
而教师的教学不能只靠课本和练习册,而应与时俱进,顺应时代发展。
如恰当使用手机软件“一起作业”,可以有效调动学生学习的积极性,提高教学效果等。
5、提高学生的学习能力不能只靠课本上的知识。
而要注意发掘其广度和深度。
教学生赏析课文,并了解课文背后的文化现象或渊源,也可以自主开发课程,如诗歌欣赏,故事课堂等,一方面提高学生兴趣,另一方面,拓宽学生视野。
总之,课程改革不是一张蓝图,而是一次有目的的旅行。
教育要回归原点,关注人的发展。
核心素养的提出正是对学生发展的全面重视,是对新世纪人才培养的有力举措。
教育要走向服务学生核心素养的发展,英语教学最大的意义,并非简单带领学生理解文章。
更重要的是学生在课堂中理解了文本的意义后,是否能够反思自己的学习方式与学习策略,同时对文本保持批判、开放的学习态度,是否能够在不断反思自己学习活动的过程中,成为积极的学习者。
参考文献:
[1]王蔷,核心素养培养对教学设计的再思考[R],泉州,2016.12
[2]张洲,延安高中英语教师培训方案解读[R],北京,2016.10.
[3]付琦,关于英语阅读教学[R],北京,2016.10
[4]李宝荣,以提升能力为本[M],教育科学出版社,2016:
252.
[5]施久铭,什么是核心素养——为了培养“全面发展的人”[J].人民教育,2014(5)
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