特殊教育学校写字教学特色创建工作方案Word格式.doc
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组长:
魏善庆
副组长:
陈红霞、许永任
组员:
全体领导班子成员,各年级正班主任、写字指导老师。
下设指导督查办公室。
督查办公室负责人为许永,组员为许一茹,陈爱萍、唐登进、王彩霞。
领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作,组织开展写字教学活动,制定写字教学及测评方案,保证我校写字教学工作正常进行,尽快提高我校师生写字水平,确保达标,争创优秀。
(二)必须严格考核。
领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。
奖励优秀,批评落后。
凡是不达标的班级,要追究相应老师责任。
另外,值周老师定期、不定期检查“每天下午20分钟天天练”,并作记录。
四、工作思想上确定两种认识
(一)小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法,提高学生写字水平。
要想完成这核心任务,首先应做好以下五点:
1、每天20分钟写字课时,放轻音乐;
2、写字姿势正确。
必须做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸)、“八个字”(头正、身直、臂开、足平);
3、锻炼写字技术。
走好三步路(写好基本笔画、写好独体字、写好合体字);
念好四字诀(看、记、写、比);
闯过三道关(笔画笔顺正确规范;
字体、字形端正美观;
作业、卷面整洁);
4、控制书写速度。
一年级学生每分钟写3—5字;
二年级学生每分钟写5—7字;
三年级学生每分钟写8字左右;
四年级学生每分钟写10字左右;
五、六年级学生每分钟写15字左右;
5、优化教学方法。
要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课,要以“系统指导,教给方法,推进训练”为主旨,扎实抓好“四个坚持”,协调合作,全面提升写字课堂教学质量。
"
四坚持”为:
认字和写字的有机结合。
即教学生练字的时候,有机结合语文课后生字的指导。
写字和训练“两姿”培养习惯相结合。
“两姿”即“坐姿”和“手姿”。
坚持提高写字技巧与审美教育,品性教育有机结合;
指导学生对作品的评价、赏析,有机激发审美情趣,陶冶审美情操,引导他们在实实在在的写字练习中,培养学生专注、耐心和顽强的意志力,使品性得到实实在在的训练和提高。
课堂教学评价和写字教学评价相结合。
学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第,用于评价每项作业书写情况,确保书写评价的制度化,经常化,充分发挥评价的导向,激发功能。
(二)小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系,促进学生素质发展。
这样要求我们在写字教学中做到“三全”,实现“六种效益”。
“三全”即面向全体,抓住写字过程,促进学生全面发展;
“六种效益”即:
兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。
五、工作操作上强化四项规定
(一)“打铁还需自身硬”,要想指导学生写好字,教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。
每位教师每周练写毛笔字30个左右,钢笔字100个左右,习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。
2、练好指导功。
自身练好三字,只是指导学生写的前提,还必须深入钻研学生写字特点、途径,开展教研活动(每学期至少5次),坚持听课、评课,积极探索写字课堂教学模式,不断总结经验,提高指导水平。
(二)写字备课要做到四有。
1、要有精当的指导设计。
要精当到每一个笔画写法,笔画间互相呼应,结构布局,整体安排好等。
2、要有重难点指导。
3、要有可能出现的典型错误分析设计。
4、要有个别指导安排。
(三)上课时要做到四个一定。
1、一定要体现教师主导,学生为主体。
2、一定要有具体指导、讲解、示范。
3、一定要有典型错误纠正。
4、一定要有评讲、激励环节。
(四)工作总结要做到两个坚持。
1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。
2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。
六、工作过程中抓好六个环节
(一)语文课上识写结合。
语文课上识字教学时,不光要注重生字的音、义,还要重视形体分析,指导写法。
原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。
(二)写字课上重难点指导。
写字课上老师要做到讲解、示范相结合,深入学生当中相机指导,纠正典型错误,帮助学生找规律(如写左右结构的字可以从三方面指导学生:
①看左右两边起笔,收笔高低;
②左右两边宽窄度;
③左右两边穿插,呼应情况)。
(三)落实“20分钟天天练”。
每天下午20分钟练字时间要求做到四个到位:
即时间落实到位;
教师到位;
指导到位;
评改到位。
(四)抓语文作业书写。
练字目的是用字,要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写,做到练用结合,以用促练(期中、期末时,领导小组要对学生语文作业书写情况检查)。
(五)抓其它作业书写。
要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯,各科老师应通力协作,共同要求学生写好字,做到作业整洁。
不要再误认识练字是语文老师的事。
(六)开展多种写字活动。
要开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。
每学期举行两次写字比赛,评先“星级”写字能手,举办一到两次学生书画展。
开展写字讲座,办作业展览,参观书画展等。
另外,每班级兴趣小组要确实活动起来,每周至少活动两次,做好写字提高工作,树起榜样,以共同进步、提高。
七、方案实施中“八定”。
1、定目标:
学生以班级为小组,教师以个人为单位每学期初订目标,每次活动有记载,期末进行总结。
2、定项目:
学生1~3年级练铅笔字:
4~6年级练毛笔字;
7~9年级练钢笔字,培智班(教者根据本班情况拟订交教导处审核)教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举,由描红→仿影→背帖→创作逐步走向专业化。
3、定时间:
学生在校时间每天下午2:
10~2:
30为集中练字时间,教师练字时间自定。
4、定地点:
学生在各班教室,教师在各自办公室。
5、定内容:
学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。
6、定教师:
学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。
(下转第92页)
开展活动,促进中小学的基础书法教育
阜宁县特殊教育学校魏善庆
书法,即书写的方法。
我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”,历史的车轮滚到了今天,这一高雅的东方艺术进了寻常百姓家,飞进了大中专、中小学各类学校。
一时间,全国各地大小书赛此起彼伏,大小书展随处可见,各种形式的书法表演层出不穷,可以说今天书法的繁荣景象已远远超过了唐朝的鼎盛时期。
然而这一古老的传统艺术正进一步发展的同时,却受到了现代文明的冲击,钢笔、智能笔的出现,电脑的普遍运用,使传统的书写工具--毛笔退居到了次要位置,有人预测将来的办公将是无纸办公,这是否意味着书法将要退出历史的舞台呢?
虽然现如今对人才的选拔不像古代考文官一样要先练好书法,但现在的中小学校都安排有写字教学,写字教学是书法艺术教育的学前教育,是基础教育,亦可称为基础书法教育。
目前,基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,加强对中小学生的写字教育已越来越多地被人们和重视。
能写一手漂亮的字,是一个人基本素质的表现,有利于今后的学习、工作和交际。
1962年郭沫若同志在为《人民教育》题词中写到:
“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处,能够细心、集中意志、善于体贴人。
草草了事,粗枝大叶、独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”可见学习书法不但可以锻炼一个人的意志,陶冶人的情操,而且能给人以美的享受,有利于培养严谨认真,探求进取的良好个性和习惯。
学习书法还能激发爱国热情,增强民族自豪感,有利于个体思想道德品行的形成。
然而写字课是一门实践课,需要一定量的练习。
学习书法需要长期坚持不懈的努力,要有坚定的信心、坚强的意志、持久的恒心和正确的学习方法。
中小学生学习书法基本上以楷书为基础,而楷书的基本笔画约有横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种,学习时间一长,使学习者感到枯燥和乏味,特别现如今的中小学生,几乎全都是独生子女,缺乏吃苦精神,自制力、自主性较差,从而提不起学习书法的兴趣。
兴趣是最好的老师,俄国作家托尔斯泰有句名言:
“为了让学生学好,必须使他们好学”。
我国古代大教育家孔子也曾云:
“知之者,不如好之者。
”这足以说明兴趣在学习中的份量。
基础书法教育同样需要激发学生的兴趣,开展各类活动,进一步完善素质教育。
一、创设良好的书法艺术教育环境。
“孟母三迁”从一侧面反映了环境可改变人,社会的变化与发展也同样证明了环境能改变人,书法学习自然也需要人为的环境氛围。
书法是一门视觉艺术,那端庄优雅、生动活泼、千变万化、妙趣横生的书法作品,不但能给人以美的享受,丰富人的视觉情感,使学生得到良好的薰陶,学校可以选择些优秀的历代书法复制品,书法家作品或学生书写的一些优秀的作品,装裱在学生活动较为显眼的地方,为学生营造浓郁的书法艺术氛围。
这样既美化了环境,又起到了潜移默化的作用,激发了学生练习书法的动机,启迪学生爱书法、学书法。
二、欣赏为引导,提高学生的鉴赏能力。
欣赏能力的提高可带动学生书写水平的提高。
教师在指导中小学生学习书法时,要有重点地选择一些优秀碑帖,引导学生去欣赏、去品味,让他们去感受书法美的存在。
经常带学生去观看近期的书法展览,身临其境而受到书法艺术的薰陶,使他们感到好作品就在我们揣边,从而拉近“我”与优秀作品的距离,增强信心,兴趣盎然地投入到书法练习中去。
三、组织书法比赛,让学生感到成功的喜悦。
少年儿童好胜心强,爱表现自我,受周围人的认可是最大的幸福。
写字教学也应该抓住这少年儿童的这一特点,时常组织校内书法比赛,积极参加校外各级别的书法比赛。
比赛应由易到难,由校内到校外逐步加深的原则,教师应抓住每次比赛前的契机,培养学生细心,规范地书写书法作品。
同时,在校内书法比赛中应多设奖项,让他们体验这一成功的喜悦,校外获奖及时做好宣传工作,使获奖者感到自己的成绩受到他人的认可,以百倍的激情投入到书法学习中去,而未获奖的同学将以此为榜样、为目标,呈现出一种良性的循环。
四、举办展览、出书法集,捧出书法小明星。
中小学书法教学的目的,就是让学生掌握最基础的书法知识和方法,让学生写好字,达到工整、漂亮、美观、实用。
所以在中小学校举办展览、出书法作品集就无需以艺术家的要求来办展览和书法集,而是发现学生作业、作品达到工整、美观、规范或大有进步的均可作为展览的内容,而书法集可以是学校多年来优秀作品的总集,也可以是近期内较好作品收集成的小报形式,以此为宣传工具,捧出书法小明星,而(下转第34页)
对听力残疾儿童进行书法艺术教学之我见
阜宁县特殊教育学校 许一茹
特殊学校的儿童,由于特殊的生理特点,使得他们有不同于普通儿童的心理。
如何对他们进行教育,尤其是启迪他们的心灵,成为摆在我们特教工作者面前的一项重要工作。
我个人认为,运用书法艺术教学,
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