班级分组管理初探Word文件下载.doc

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我班学期初共54人，全班学生积极向上，学习兴趣浓厚，但因学生基础不同，学生成绩差距很大，为了创设宽松愉悦、和谐民主的学习氛围，最大限度的调动学生的积极性，为了让学生学会学习，更好的学习，我开始尝试班级分组管理模式。

二、实施小组合作学习的目的

最大限度的发挥个体学习小组的优势，让同组坐在一块，注重互助式、互动式，让学生互相激励，互相竞争，互相促进，初步实现从老师管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己的自我管理模式，从而加强班级凝聚力，形成积极向上的班风。

三、科学的组建学习小组

我根据“组内异质，组间同质”的科学理论依据，把不同层次，不同类别的学生进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、兴趣特长、互助能力的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

具体做法如下：

我把我班的54名同学平均分成9组，每组6人，每一组都是2名优生+2名中等生+2名学困生，让不同基础的学生坐在一起为一个小组，利于同组间学生互帮互助。

小组分好后，由老师和小组成员一起选出成绩优良，善于帮助同学，有责任心，有组织管理能力且做事严格认真的正副组长各一名。

这样平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。

四、小组座次的安排

新学期开始，班主任给学生排座位是头等大事，如有的班主任按成绩亲自制定座次表，让同学各就各位，有的按视力好坏，有的按高矮顺序，各有所长，各有所短。

不论怎样，都少不了同学们的议论，甚至造成少数同学的不愿意，不顺心，，这样就一个小小的座位问题就给这类同学的心灵留下不快，如果不及时疏导，可能会影响今后的学习。

在第一次排座位之前，我就先做好动员工作，我告诫同学们，世界上有最后一排的座位，但没有永远在最后一排的人，要同学们以大局为重，要有集体主义观念，我要让同学们认识到我对每一位同学都是平等的，让学生感到老师不徇私情，恭敬可亲，借此可以树立良好的师德形象，也营造了和谐、平等的民主气氛，提高了班级的凝聚力、向心力和战斗力。

战前动员之后，我就开始“排兵布阵”了。

总的原则是，按照划分的学习小组编排座位，第一次排座位先划分各组“势力范围”，但不确定是哪一组的“地盘”，前后相邻六个人为一组，把教室划分为九个方阵，编成序号，首次让组长以抓阄的方法确定本组位置，然后让组长结合本组实际情况编排座位，原则是以强带弱，以优带差，不影响他人，不影响自己，有利于学习，有利于团结，给组长自主权。

过一段时间，根据组员表现，和我沟通后，个别组员位置组长也可再次调整。

每周全班都要以小组为单位有规律的变化一次，让每组同学在一学期内轮换一遍，让每一位同学坐遍教室的各个方位。

这样安排座位给学生以民主和平等，每个学生都有坐在前排的权利，又有坐在后排的义务，班里的学生没有高贵低下之分，学生能接受，家长也无话可说。

总之，这样做，周期短，方法活，让学生觉得教室里没有最好的位置，只有适合自己的座位，有利于激活学习氛围。

五、加强小组文化建设

每个小组在组长的带领下，群策群力，制定本组的组名，组训，誓言，组规，组歌，组徽等，写在本组的记录本上，并在本组黑板园地上展示。

例如：

创佳小组

组长：

副组长：

组员：

组训：

厚德载物，格物致知。

组歌：

《团结就是力量》

组徽：

（根据组名自创）

组规：

略

誓言：

做最好的自己，为小组争光

记录本上除有以上内容外，还有本组同学的历次考试成绩及荣誉等，组员各科作业完成情况记录，小组成员违纪记录，上课回答问题记录，老师表扬记录，批评记录，语文、英语等有背书活动的记录，每周在班会上的小组总结发言记录等等。

六、分工明确，责任到人

在合作中，小组的成员还要有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，一段时间后，小组角色可互相轮换，增进学生互动的有效性。

每一组设组长一名，副组长一名，学科组长每科一人（仅限主科，可兼任），组长抓全面工作，主抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），学科组长具体负责本学科的各项学习工作。

9个小组长就相当于9个班长，9个班级的主人。

小组长的学习能力就是一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，因此要加强小组长的培训和指导工作，放手让小组长去管，这样班主任就轻松多了，

小组长要求：

1.要想帮助别人，首先强大自己，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

2.小组长要有较强的组织能力，要团结同学，帮助同学，组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢的担当起学习小组的学习领袖角色。

小组长职责：

1.负责维持本族同学的学习纪律，制定组规，并检查落实。

2.指导督促本组成员学习思想情况。

3.及时检查小组成员周日作业完成情况及课堂学习情况。

4.督促落实小组内“一帮一”互助互学情况。

5.组织本组成员每周班会时间开组会，总结本组成员上周表现，小组内开展自我批评，明确本周目标及改正措施。

6.记录本组成员每一次考试成绩，并按老师要求核算本组平均成绩，优秀率，及格率，进步情况等，并逐人总结考试得失情况

七、小组评价

以小组集体的学习效果作为评价的依据，注重把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

这样会让大多同学都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

每一次考试，我都让组长算出本组同学所考学科总分的平均分，各组总评成绩公布到黑板上，然后下一次考试同样算出本小组的平均分，再与上次考试成绩的平均分对比，算出之间的差距，然后给九个小组按照差距大小排出名次，评选出优胜小组，并颁发奖状、奖品等，这样通过考核，充分调动了小组学习的积极性，各组长会在本组内总结谁伟我们小组争了光，谁拖了小组的后腿，比班主任分析得还具体，还透彻。

通过近一学年的尝试，我觉得班级分组管理模式首先使班级凝聚力得到加强，班风日益优秀。

其次这种班级管理方法还提高了班级的整体学习效率和整体成绩。

另外班主任只要引导到位，也能从繁杂的班级事务中解脱出来，达到事半功倍的效果。

当然，任何一项改革都不可能是一帆风顺和十全十美的，这种班级分组管理模式也有它的局限性和不足之处，在今后的班级管理中，我会不断改进完善它，也望各位专家和同仁多提宝贵意见，指点迷津，我将不胜感激！

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