班主任治班策略Word文档格式.doc
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第一件事:
培养良好的师生关系
好的关系胜过许多教育。
班主任什么时候与孩子关系好,对孩子的教育就容易成功;
什么时候与孩子关系不好,对孩子的教育就容易失败。
而建立良好的师生关系,其关键在于“定位”:
1、不当“法官”,学做“律师”。
班主任如果看到孩子出了问题,就迫不及待地当起了“法官”,这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩,班主任要积极地影响与教育孩子,不了解其内心世界便无从谈起。
而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊,维护其权利,成为其信赖和尊敬的朋友。
即班主任对待孩子,要像“律师”对待自己的当事人一样,了解其内心需求,并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”,学做“拉拉队”在人生竞技场,孩子只能自己去努力。
班主任既无法替代孩子,也不该自作主张去当“裁判”,而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量,即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心,而这正是教育的核心任务。
班主任做孩子的“拉拉队”,既要善于发现和赞美孩子,还要引导孩子正确面对失败,在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”,学做“镜子”孩子只有认识自己才能战胜自己,但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己,这时班主任的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。
不做“驯兽师”,学做“镜子”,才能帮助孩子提高自我意识,才能让孩子不害怕班主任的“权威”,转而和班主任沟通。
教育是三分教,七分等。
“等一等”是很有用的。
比如我们被蚊子叮一下,不管它,很快就会没事,若总去挠,却要很长时间才能好。
原因就是人体有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就会好,施加外力只会适得其反。
教育也是这个道理。
停下来,等一等,给孩子倾诉的机会,和孩子有效地沟通,不用教育就能解决问题。
第二件事:
培养孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运,再也没有什么比习惯养成更重要了。
班主任如果不注重培养孩子的良好习惯,无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始养成教育是管一辈子的教育。
智育是良好的思维习惯,德育是细小的行为习惯,素质教育更加体现在人的细小的行为上。
大量事实证明,习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。
孩子的一切都从习惯培养开始。
2、习惯养成绝非一日之功习惯是个大问题,是大智慧。
良好习惯的养成绝非一日之功,其主要原则是:
低起点,严要求,小步子,快节奏,多活动,求变化,快反馈,勤矫正。
习惯养成关键在头三天,决定在一个月。
班主任要充分尊重孩子的权利,让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格教育犹如海上行船,必须按正确的航线行驶,否则,船越大越有触礁沉没的危险。
人的品质,决定了人的发展方向。
教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。
但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
不过,研究者发现,习惯与人格相辅相成,习惯影响人格,人格更会影响习惯。
正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
第三件事:
引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是班主任的一项重要职责,也是班主任的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的放任不管,任其潇洒;
乱管瞎管,种瓜得豆;
唠叨数落,肆意打骂;
代替包办,制造“机器”……班主任若采取如此种种不明智的做法,只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象,背后一定有原因:
是没有养成良好的学习习惯?
是没有找到孩子最擅长的方面?
是没有科学用脑?
是班主任阻碍了孩子的“玩中学”的天性?
是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因,才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的孩子缺乏求知欲,通常不是班主任的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。
而对于孩子来说,所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。
心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”,但也有步骤,比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的“爱学”是“会学”的前提,而“会学”是“爱学”的保证,“会学”才能“学好”。
孩子要想考第一,必须要掌握一些具有决定性作用的好方法,如:
按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。
教育孩子并没有班主任想像的那样复杂,抓好了师生关系、习惯培养、学习这三件大事,班主任成为杰出的班主任,孩子成为杰出的孩子,就都不是遥远的梦幻了。
高2010级3班治班策略展示发言稿
林
航
尊敬的各位领导、老师,大家下午好!
班主任的工作千丝万缕,今天我仅就“抓常规促质量”这一点结合我班的制度谈谈自己的看法。
一、班情分析
1.男28人,女24人,比例均衡;
女生积极活跃,男生相对沉闷,这种情况在文理分班后有了一些改善。
2.常规方面,学生的规则意识基本形成,行为规范较高一有了很大的进步,但仍有反复。
3.学习方面,班级整体学习情况喜忧参半,物化生略显优势,语数外略有差距;
学生个体存在偏科现象(尤其是语文、外语偏弱),这一定程度上阻碍了优生的拔尖。
二、管理理念
以学生为本,以学习为中心,一切管理以提升学生综合素质和促进学生学习为目的。
三、班级目标
1.中、近期目标:
培养学生的细节意识、责任意识、自主意识,并逐步引导学生将其用于学习中。
2.长期目标:
创“纪律一流、班风一流、学风一流”的优秀班集体。
四、治班策略
现在在我们班有两个规章制度,《班级行为规范》和《班级操行分制度》,前者是行为准则,后者是奖惩办法,配合使用。
我的治班方略从这两个制度上可见一斑,下面我选谈几点。
1.让规则深入人心
一个规则要有实效,首先它必须是被认可的,让规则深入人心。
(1)让学生参与规则的制定
让学生参与规则的制定,并不是非要学生来拟定原稿,学生看问题的高度不够,不能全面把握班级情况,要学生起草班规费时费力而且不一定有成效。
我们班的《班规》和《操行分制度》都是我写的原稿,只不过在正式公布前我将原稿在班上公示了2天,让学生们传阅,有好的建议可以写在上面,但最后我来把关。
事
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