山西初中政治20班班级简报第八期Word下载.docx
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”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下自己,造就了多少个遗憾,伤了多少颗孩子心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!
做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!
面对眼前充满活力的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
其实,每一个孩子都 是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?
作为一名教师应注重情感教育的指导、渗透,善于激发和培养学生的学习兴趣,思想政治课教学绝不是单纯的理论知识传授。
如果这样会显得很乏味又枯燥。
因此,政治教师在课堂上首先自己必须有饱满的热情,严谨的教态,灵活的方法进行教学,有时还要有诙谐的幽默。
再次,要重视情感方面的教育,并与学生建立平等、民主、融洽、和谐、互爱的师生关系。
在2011年2月份开学时,我班上一个男生,是单亲家庭,生活上很邋遢又缺少一种关爱。
这个学期因学习紧张要住宿。
在住寝室的第一天,我忙东忙西的,为他买了牙刷、牙膏、毛巾,又帮他整理衣物。
也许他感动了,现在的他,政治成绩飙升,再难的试卷他都能及格。
所以作为初中生,我们可以晓之以情,动之以情来教育他(她)们,同时这又能激发了他(她)们学好思想政治课的积极性和主动性。
几年来,我在思想政治课教学过程中,十分重视以下几方面的教学:
一、情感方面的教育:
我与学生建立平等、民主、融洽、和谐的师生关系,力求改变教师“一言堂”的做法,在“掌握知识、培养能力、提高觉悟”的整个教学过程中,通过与学生相互切磋、共同研究,逐步达到“教学相长”。
这样,既能够使学生积极思维,主动学习,敢于发表自己创造性的见解,同时又激发了学生学好思想政治课的积极性和主动性。
二、思维方法的训练与培养:
根据学习目标和要求,让学生掌握系统性和整体化的知识,打下较扎实的理论功底。
在此基础上进行再认再现、理解说明、热点追踪、焦点剖析、判断分析和综合表述等多方面的能力和思维训练,力求把知识用活,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上,效果甚好。
三、学习过程和体验。
在教学中我们可以通过引导学生收集资料,举办展览、壁报,进行演讲,安排学生撰写小论文、调查报告等活动,让学生参与到过程中去。
凭借这个过程,学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念,进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己,逐步形成明确的价值观念和人生态度。
最后作为一名教师,要不断学习、终生学习,成为学习型教师。
唯其如此,教师才能不断更新自己的教育教学观念,丰富自己的学识,拓宽自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,从而适应不断发展的教育教学的需要。
相反,教师要是“吃老本”,固守原有的经验,缺乏学习和进取的意识,他就会落伍于时代的发展,甚至被时代所抛弃,成为学生眼里的“老古董”,成为新课程推进的阻力。
实践证明,教师通过终身学习,可以汲取教育教学工作的精神营养,并把这种精神营养转化为自己工作能力和综合素质,既充分提高教育教学效果,又全面提升自己的专业素养,更好的服务于社会和人民。
1.生命如同寓言,其价值不在于长短,而在于内容;
2.永远不要等待明天,因为没有人知道明天会是什么样;
3.多走几步,会看到更多的风景;
4.谁游戏人生,他就会一事无成;
5.宽容是一条路,你的心越宽,你的路就越宽;
6.挫折会使人摔倒,但更会使人奋起;
7.利益面前,有的人会不知不觉地迷失方向;
8.机会多了,眼也会花
作业三:
针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿
作业要求:
“教学设计方案终稿”。
是学员在“教学设计预案”基础上,经过校本研修集思和教学实践验证后,经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果,作为终结性考核依据,在培训活动结束时提交。
提交者:
杨红蕾(提交时间:
2012-11-169:
14:
40)
答题内容:
《同学·
朋友》教学设计
【教学内容】
人教版《思想品德》八年级上册第二单元第三课。
主要学习内容:
处理普遍意义上的同学交往问题,核心是朋友和友谊;
主题是积极与同学交往,学会人际沟通,妥善处理友谊问题,最终拥有良好的人际关系。
【学生分析】
在朋友与友谊的问题上,学生都希望自己拥有好人缘,但并不一定了解什么样的品质受人欢迎,对自身在交往中的品质也缺乏自我认识;
学生都希望获得真正的、持久的友谊,但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。
这些都要在具体的问题情境中学习:
学会宽容,学会倾听,学会接纳,学会分担,学会批评,学会说“不”。
【设计思想】
1、教学理念:
课堂教学以活动探究为主,通过活动引导学生自己体验、感悟,并归纳、提炼出主题。
教师在“做中学”理念指导下,设计自己的教学方法,运用各种教学策略,结论部分应多由学生通过感悟自主生成。
2、教学原则:
根据理论联系实际原则和建构主义理论,教学设计应与学生的实际情况相结合,追求“一切为了学生,解决实际问题”的教学过程和效果。
首先,应给予学生一个情感体验的过程,从学生实际出发,结合教学内容,抛出学生关心的问题或话题,创设情境,并给学生提供自由交流的时间和空间,使学生有话可谈,有嗑可唠,充分挖掘学生内心的情感体验,让其体会生活的美好。
其中教师要做好适当的引导工作,做到收放自如。
其次,每一节课都应该尽量给学生提供一个质疑空间,创设一个民主、和谐、热烈的课堂氛围。
让学生提出现实中他们困惑的问题,师生共同解决。
大多数情况下,在交流、讨论的过程中,结论水到渠成,自然得出。
这样既体现了学生的主体性,又真正地使教师成为课堂教学中的组织者、引导者,改变了传统课堂教学中教师牵引学生走的模式。
再次,针对学生的成长需要和生活体验,适当地对教材内容进行拓展和升华。
使学生学会用辩证的观点去看待现实生活中的人和事,并及时引导学生确立积极进取的人生态度,提高自主学习,合作探究的能力。
3、教学方法:
角色体验法、创设情境法、小品表演法等。
【教学目标】
1.知识目标。
知道青春期闭锁现象及其危害;
知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质;
能够说出交友的基本原则。
2.能力目标。
能够绘制自己的人际关系树轮图,并据此分析、概括自己的人际关系状况;
能够理解什么是真正的友谊及友谊的意义;
能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法;
能够运用交友的原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突,能够做出负责任的选择。
3.情感、态度和价值观目标。
愿意和同学交往,不封闭自我;
在同学交往中,尊重他人,宽容诚信,追求友谊,但不失原则;
接受自己的人际关系现状,愿意改变自己,主动悦纳他人,培养开朗活拨的性格。
【教学重点和难点】
1.重点:
“开放自我,积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
2.难点:
理解真正的友谊,交友的原则。
【教学过程】
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
积
极
交
往
开
放
自
我
老师宣布游戏规则:
(用多媒体放映)
1、如果两人都伸出一个手指,代表你不想与同桌交往,当老师说“动作”时要将头扭向自己的左侧。
2、如果两人伸出两个手指,则代表很高兴认识对方,老师说“动作”时就轻轻握一握对方的右手。
游戏:
心有灵犀一点通。
步骤:
同一张桌子的两位同学面对面站立,按照老师的要求“动作”。
通过游戏活动、让学生谈在游戏活动中的感受,使学生体验、感悟:
(接下页)
3、如果两人都伸出三个手指,代表愿意与对方成为好朋友,在生活中可以互相支持互相帮助,当老师说“动作”时就紧紧握住对方的双手。
4、如果两人都伸出了四个手指,则代表愿意与对方成为无话不谈的知心朋友,当老师说“动作”时,双方热情拥抱。
5、如果与对方伸的手指不一样,双方就可以站立不动,不用做任何动作。
设问:
(1)刚才的游戏中,有没有:
当你满怀信心地伸出三个手指想与对方成为好朋友时,对方却给你一个手指?
(2)如果再来一次,你与这位同学相遇的时候,你还会伸出三个手指吗?
为什么?
(3)刚才的游戏中,哪位同学伸的手指比对方少的?
有什么感受?
如果你再次遇到这位同学,你会伸几个手指?
游戏完毕,老师总结:
多一个朋友多一条路,朋友多了路好走。
生活中,我们每个人都希望拥有更多的朋友。
这就需要我们敞开心扉,真诚交友,远离闭锁心理。
接下来我们来认识闭锁心理。
设问
(1):
同学A回答:
很失望,心里凉凉的。
设问
(2):
同学B回答:
我不会再伸三个手指,因为他不愿意和我交朋友,我何必自讨没趣!
同学C回答:
我还会伸三个手指,因为我相信我的真诚会感动他。
俗话说:
日久见人心。
设问(3):
同学D回答:
当时觉得不好意思,感觉很对不起对方。
恨不得钻进地缝中。
如果再次遇到这位同学,我会伸三个手指。
要想在同学之间架起友谊的桥梁,首先要主动开放自我,主动与他人沟通,主动在适当的时机、以适当的方式将自己的思想感情传递给对方。
只有这样,才能让他人拥有与你交往的安全感,才能使你的“以诚待人”,换来他人的“以诚相待”。
当你能带着微笑、带着温馨,自然、坦率地伸出你热情的手时,一定会有一双和你一样真挚的手向你伸来。
闭
锁
心
理
建立
友谊
需要
的品
格修
养
活动一:
敞开心扉,扫除心中的乌云——走出闭锁心理(多媒体放映)
教师总结:
具有闭锁心理的同学往往不能获得同学的理解,感受不到人际关系的温暖,会锁紧我们通向友谊的大门,这些同学应该正确认识自己,主动开放自我,善于关心别人。
活动二:
快乐交友,生活可以更精彩!
课前布置学生制作贺卡送给本班要好的同学。
把学生分成六人小组。
小云同学升入初中后,好象变了一个人似的,原本性格开朗的她变得孤僻起来。
在家里,有什么心事也不愿对父母讲,常把自己关在屋子里。
在学校上课不举手回答问题,集体活动不积极参加,很少主动与老师、同学交往,除去上课外,大部分时间独自在家看书,同学们渐渐疏远了她,为此,小云非常苦恼。
1、小云表现出的是什么心理?
2、这种心理有什么危害?
3、请给小云出主意如何困境?
(1)小组成员分享收到贺卡的喜悦,比一比谁得到的礼物最多。
(即:
最具有人气)
议一议:
最具人气的同学有哪些优点?
他们有哪些共同的特点?
让学生充分认识到闭锁心理不仅使青春期的中学生觉得“活得太累”,而且会对他们的心理发展产生有害的影响。
如果任其蔓延,容易形成孤僻性格,甚至会导致悲观厌世和轻生的
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- 山西 初中 政治 20 班班 简报 第八