定稿 八年级语文下册第一单元教学设计表格式Word文档下载推荐.docx
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3、立足语文课本,大家得到新书后,一定浏览了里面的内容,请同学们谈自己对新书的看法(各抒己见)鼓励学生想说什么就说什么。
4、老师引导学生去探究课文中的一些问题。
问题设计事例如下:
(1)你浏览课文后,最感兴趣的是那篇课文?
(2)课文中有没有你影响深刻的任务形象?
(3)我看了文章后往往有一得,你看了那篇课文感觉得到的东西多,让你不久久不能忘记?
(4)有的文章是语言特别优美,让人想记住它的句子甚至想模仿其中的句子来作文,你有过这个感受吗?
(5)有的文章是人物形象的塑造很有特设,你能具体的分析一个形象吗?
(6)有的文章是情节特别让人感动,你被感动过吗?
……..
5、作业布置:
(1)预习第一课《藤野先生》
(2)勾画本期背诵范围
八年级(下)教学设计
课题
一、《藤野先生》鲁迅
教学课时
四课时
三维目标
一、知识和能力:
1、理解积累生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。
二、过程和方法
1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
三、情感态度和价值观:
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学
重点
难点
理清叙事线索,理解和概括典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
作者在行文中表现出的爱国主义思想感情。
教学资源
教学过程
共性教案
个性设计
一、导入
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?
散文:
《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》
小说:
《社戏》——《呐喊》
2、指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
二、写作背景:
(1)鲁迅留学日本情况
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。
(2)清国留学生的情况
都是一些纨绔子弟,只为享乐。
三、初读课文,思考完成:
1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍。
2、想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,根据地点变化,将课文分成三个部分。
3、本文写了作者与藤野先生先生交往的哪些事,从这些事中可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
4、给题目添加修饰词,感知理解藤野先生的思想品格。
()、()、()、()、()、()的藤野先生
四、阅读完毕,检查学生对上述问题的思考,教师进行归纳,提示要点。
1、字词检查
2、
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点:
①“我”在东京;
②“我”在仙台;
③“我”离开仙台后。
(4)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分(全文共有38段):
第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分(第4—35段)写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。
与藤野先生的交往:
(1)检查并修改“我”抄的讲义——认真负责,一丝不苟的工作态度。
(2)指出“我”绘的解剖图中的错误——热情关心、治学严谨、严格要求的工作作风。
(3)为敢于解剖尸体感到高兴和放心——正直无私,高度的责任感和真挚诚恳的工作精神。
(4)向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形——探索研究,求实精神。
第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
五、修饰题目正直无私,真挚诚恳)(治学严谨)(工作认真负责,一丝不苟)(对学生热情关心,严格要求)(具有探索研究,实事求是精神)(没有民族偏见)的藤野先生。
3、写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误,表现了先生热情关心治学严谨、严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私,高度的责任感和真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究,求实精神。
这四件事,
(1)
(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
4、(正直无私,真挚诚恳)(治学严谨)(工作认真负责,一丝不苟)(对学生热情关心,严格要求)(具有探索研究,实事求是精神)(没有民族偏见)的藤野先生。
作业
1.抄写词语(投影显示)
绯红fēi宛如wǎn驿站yì
解剖pōu油光可鉴jià
n毫不介意
落第畸形jī不逊xù
n匿名nì
杳无消息yǎo美其名曰
诘责jié
凄然qī教诲huì
瞥见piē抑扬顿挫cuò
深恶痛疾wù
2.完成课后练习一
第二课时
一、检查作业,复习上课内容要点。
二、研习课文的第一部分。
1、朗读
2、分析:
1)本文开头一句有何作用?
2)作者是怎样详细描写“清国留学生”的?
3)作者这样描写有何作用?
3、小结:
这也是作者要离开东京的原因。
同时,这部分通过对东京的失望,对“清国留学生”的厌恶,反映了作者的爱国思想,也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因,而这种辛酸与隐痛,正是他忧国忧民的反映。
承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
板书段意:
写“我”在见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
二、教师指导学生划分第二部分的层次。
1、默读第二部分并划分层次
三、研习课文第二部分第一层次的内容。
默读第4、5两段,思考下列问题:
从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?
用意何在?
“大概”对表达句子的意思有什么作用?
鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?
这能说明什么问题?
“居然”对表达句子意思有什么作用?
2、“大概是物以希以贵罢。
”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。
它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。
“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”,鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原因。
作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
3、受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”。
这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
4、“居然睡安隐了。
”“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。
该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作者采用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用“居然”一词,还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意:
写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待,表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
四、研习课文第二部分的第二层次内容。
学生快速诵读课文的第6—23段,并思考下列问题:
作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?
这些描写揭示了藤野先生的什么品质?
作者着得写了藤野先生的哪几件事?
这些事表现了藤野先生怎样的品质?
学生边复述课文内容,边回答上述问题。
板书第二层次层意:
记与藤野先生相识和相处中的几件事,赞扬藤野先生的高尚品质。
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释,阅读课文的第24—31段,并思考下列问题:
这一层次写了几件事?
反映了作者什么样的思想感情?
作者为什么又要离开仙台,并弃医学文?
写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因。
同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
板书第三层次层意:
写作者离开仙台,弃医从文的原因,表达了作者强烈的爱国思想。
六、研习课文第二部分第四层次内容。
学生阅读32—35段,考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。
板书第四层次层意:
写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情。
总结:
课文第二部分(4—35段)是全文的主体部分。
这一部分的意思,同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
七、作业:
1、朗读复习这一节课上研习的内容。
朗读要求流畅而有感情。
2、预习课文的第三部分(36—38段),考虑这部分写了些什么内容,怎样写的,说明了什么问题。
第三课时
一、检查作业,复习第二部分研习的内容要点。
二、研习第三部分
请学生朗读36—38段,思考下列问题:
这部分的三段,各写的是什么内容?
怎样写的?
说明了些什么?
对课文结尾一句话含义的理解。
“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”
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