文具的家教学设计Word文件下载.docx
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第一课时
教学目标:
1、正确,流利的朗读课文。
2、认识本课生字和两个偏旁,正确书写3个汉字。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、出示实物,质疑导入
1、师出示在教室里捡到的一些文具,问学生这些文具从哪里来的?
2、师:
这些文具有一些是老师捡来的,也有一些是同学捡到交给老师的,他的主人就是小朋友们,可是却无家可归,多可怜啊!
这节课,就让我们为文具们找一个家吧!
3、板书课题:
15文具的家
理解“文具”的意思,指导写“文”
二、初读课文,识字学词。
1、师范读课文,交流听到了哪些信息?
2、学生自主读课文,随文识字。
3、检查指导。
(1)指名朗读第1、2自然段
A、认识词语“一次”“丢到”“哪里”“找不着”。
B、区别“哪里”和“那里”。
C、指导写识字“次”“找”。
D、再次朗读第1、2自然段。
(2)指名朗读第3自然段,认识反义词“新”和“旧”。
(3)指名朗读第4自然段。
A、出示词语“每天,平平安安,办法,让”指名认读。
B、鼓励学生结合实际,说说“平平安安”的意思。
C、再次指名认读。
(4)指名读第5段。
A、出示词语“她,书包,这些”指名认读。
B、区分“她”和“他”。
(5)指名读第6自然段。
A、出示词语“仔细,检查,所有”指名认读。
B、结合实际说说“检查”是什么意思。
4、学生再次自由练习朗读课文。
5、巩固识字。
三、再读课文,了解主要内容。
1、学生再次朗读课文,师出示问题:
文中的主人公是谁?
她遇到了什么问题?
最终是如何解决的?
2、学生自主读书思考,并和同桌交流。
3、指名学生交流。
四、生字书写。
1、师出示本课指导书写过的“文”“次”“找”3个字指名认读并口头组词。
2、学生自主描红,仿写。
3、反馈学生书写情况。
五、小结:
其实咱们班也有不少像贝贝这样的小朋友,所以老师才会收留那么多无家可归的文具,不过不要着急,下节课我们就来为文具们找一个家,这样文具就不会无家可归
六、作业,比一比、再组词。
文()次()找()
天()吹()我()
第二课时
1、正确,流利地朗读课文,读好人物说话的语气。
2、理解课文内容,教育学生爱护文具。
3、学习“平,办,让,包”4个字。
教学过程:
一、复习导入。
1、指名认读词语。
(词语卡片)
2、说说课文主要讲了什么内容。
3、师:
小朋友们,这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!
二、理解课文内容,渗透习惯教育。
1、学习1—3自然段。
(1)指名读课1—3自然段,说说你从中知道了什么?
(2)鼓励学生结合实际,说说自己是否出现过这样的情况。
(3)指名分角色朗读。
(4)引导学生,帮助贝贝想一想,产生这种现象的原因。
2、学习第4、5自然段
(1)师:
面对天天丢文具的贝贝,妈妈是怎样说的?
贝贝又是怎样做的?
(2)指名交流。
(3)结合实际,说说自己的文具有没有家,说说文具盒里还住着哪些小伙伴?
3、学习第6段。
(1)指名朗读
(2)说说贝贝是怎样做的,理解“仔细检查”。
(3)鼓励学生想一想,贝贝以后会不会在弄丢文具了?
为什么?
4、总结交流收获。
5、情景练习,渗透教育。
(1)创设情境(拿出课前捡到的一些文具)
这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家,如果哪位同学愿意收留它,就请你走上讲台把它带回家。
(2)学生自主上台领取文具,并交流自己的做法。
三、指导写字。
1、出示“平,办,让,包”指名认读并口头组词。
2、指导学生观察字形,交流识记方法。
3、师范写,学生观察并书空。
4、学生描红,仿写。
四、小结。
1、出示一首小诗《家》
铅笔的家是文具盒,文具盒的家是书包,书包的家是课桌,课桌的家是教室,教师的家又在哪里呢?
噢,美丽的校园就是教室的家。
2、总结:
每一种文具都有属于自己的家,让我们一起爱护它们,保管他们,让文具成为我们学习的好伙伴。
板书设计:
15、文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
每天放学都回家
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