我是中国人教学设计Word文档格式.docx
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通过观察和读句子,让学生初步了解我国是一个多民族的国家。
从幼儿园到小学一年级,这一阶段的学生以形象思维为主,学习活动主要是游戏。
她们在阅读方面表现为初步开始学习借助图画阅读。
在观察能力方面,他们主要表现为初步开始学习借助图画阅读。
在观察能力方面,他们主要表现为能整体观察画面,并能透过图画知道图画上主要表达的内容。
与此同时,也能观察到图画中的细节。
因此,在这节课中,可以让学生自己观察图画。
图画中的天安门、五星红旗,他们早已认识,而56个民族的孩子是观察的难点,他们在观察时会只停留在都是“小朋友”的表层,对于具体服饰所对应的民族认知上比较难,需要老师引导。
在教学时,不必拘泥于非要学生把图中每个孩子代表的民族准确无误地说出来,只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。
重难点:
1、学生能清楚响亮地说出:
我是中国人,我的祖国是中华人民共和国。
2、初步了解我国是一个多民族的国家。
导学过程
一、活动导入,师生间增进了解
1.,你们好!
欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。
(板书:
我上学了)我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。
请同学们和老师一起读出它的名字——语文。
2.我想问问大家,你们都喜欢上学吗?
今天来到学校后,你们有哪些感受呢?
3.互动活动:
你们愿意认识新的老师和同学吗?
我们来做一个小游戏(喜羊羊与灰太狼的游戏)。
设计意图:
减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图,进行爱祖国教育
1.首先请大家观看一个短片,请同学们认真仔细的观看。
晨曦中的天安门广场庄严静穆,每天早上天安门前的五星红旗总是和太阳一同升起。
当国歌声响起,五星红旗冉冉升起,引来过往宾客驻足观看。
我们时刻都不能忘记我是一名中国人。
我们都是中国人,那谁能说出咱们国家的全称。
谁来说说看?
2.我们生活在地球上,我们生活在地球的哪呢?
我们一起来看一看。
3.看,这是我们国家的版图,你看看你它像是个什么形状呢?
我们现在在哪呢?
4.刚刚在视频中,我们看到冉冉升起的五星红旗在哪升起的呢?
对了,天安门广场。
教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。
首先我们先来认识一下我们的红旗。
来看看我们的国旗,国旗是国家的一种标志性旗帜,是国家的象征,它通过一定的样式、色彩和图案反映一个国家政治特色和历史文化传统。
我们一起来看看,五星红旗是什么颜色?
上面都有什么图案呢?
旗面为红色,左上方缀黄色五角星五颗,四颗小星环拱在一颗大星的右面,并各有一个角尖正对大星的中心点。
升降国旗时,要立正脱帽行注目礼
交流:
你去过天安门吗?
说一说你当时见到了什么,感受到了什么。
(1)学生根据课件提示,自由交流:
来到天安门,我看到了,我想说
____________________。
(2)教师小结:
天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场。
每天清晨时分,国旗徐徐升起;
每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分庄严的仪式。
5.了解各个民族,进行民族团结教育。
(1)在这幅图上,我们还看到了穿着不同颜色不同样式衣服的人,孩子们,他们为什么会穿着不同样式的衣服呢?
(2)他们是不同民族的人。
民族,指在文化、语言、历史与其他人群在客观上有所区分的一群人。
那什么是民族呢?
由于历史的原因,一个国家可以有不同民族,一个民族可以生活在不同的国家里。
一个国家也可以有多个民族。
咱们国家共有56个民族,汉族是中国的主体民族,同时也是人口最多,地域分布最广的民族。
(3)互动交流:
同学们,你们都是什么民族的人?
请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动:
教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。
(5)过渡:
五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。
我是中国人)
3.引读句子,抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为——我们是中国人!
(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的校园,我们骄傲,因为——我们是中国人!
对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号,因此,本环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,诱发学生内心的情感。
作
业
布
置
1、画一幅五星红旗的图画
2、回家跟家长背诵儿歌《祖国是个大花园》
板书设计
我是中国人
我上学了
反思
对于刚刚踏入小学一年级的学生来说,教学活动化、游戏化更能激发他们学习的兴趣,提升他们上课的专注度。
本节课,结合学生的年龄特点,我设计了让学生自己观察、让学生自己站起来说的环节,达到让学生喜欢上学语文的目的。
本堂课中,大部分孩子都能沉浸在学习语文的乐趣中,但由于设计的课堂内容较多,学生在后半节课上的专注度较为不集中,这需要老师提升对课堂的把控能力。
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