小学科学《测量水的温度》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。
2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;
物体获得热量温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法:
1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在-20℃~100℃)用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观:
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
四、教学重点:
测量水温的步骤、方法。
五、教学难点:
间隔相同时间连续测量水的温度。
六、教学准备:
多媒体课件、烧杯、每小组4杯不同冷热的水(1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水)、4支相同的水温计、水温测量记录表、连续6分钟内水温变化的记录表、毛巾、电子计时钟、正方形的塑料水槽。
七、教学过程:
(一)创设情境,导入课题
师:
同学们,通过上节课的学习,我们对温度计有了一定的认识,那么,你们都知道哪些温度计呢?
生:
汇报。
同学们知道的还真多呀!
今天,老师也给同学们带来了一些温度计(出示课件:
各种类型的温度计)。
同学们,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
(板书课题)
(二)测量水温的方法
同学们,要想测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,下面请同学们以小组为单位讨论一下:
“你们小组要选择哪种温度计来测量水温?
分组讨论。
同学们,你们选择好了吗?
哪个小组来汇报一下你们小组选择了哪种温度计来测量水温?
小结:
一般来说,液体水的温度会在0℃~100℃之间,我们要测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。
同学们,我们已经有了合适测量工具了,那么,我们将如何测量水的温度呢?
请同学们看大屏幕(出示课件:
出示测量水温的方法及正确操作的示意图)教师边讲解边演示操作。
我们已经知道了测量水温的正确方法,现在请同学们想一想,如果不按照正确的方法测量水的温度,会出现什么情况呢?
(三)测量水的温度
我们已经明确了测量水温的正确方法,老师还为每个小组准备了四杯水:
(1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水)在测量前,老师这里还有个小提示,请同学们看大屏幕(出示课件:
测量水温的注意事项)。
明确了测量中的注意事项,现在就赶快出测量吧!
分组实验,记录测量的数据。
同学们,测量可真认真啊,哪个小组愿意把你们小组测量的结果和大家汇报一下?
汇报测量的结果。
请同学们思考一下:
为什么有的小组之间测量的是同一种水,而温度会不同呢?
现在,请同学们想一想:
如果再过几分钟,这些水的温度会变化吗?
估计会发生什么样的变化?
讨论后汇报。
为了验证他们的说法,下面我们再来测量一下这四杯水的温度,要求每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度,并且把测量的结果记录在连续测量6分钟内水温变化的记录表内。
分组实验,记录测量数据,根据测量的数据进行汇报。
记录每个小组汇报的数据,从这些数据中,你们有什么发现吗?
那么,水温的变化到底说明了什么呢?
引出科学概念2)
(四)推测水温的变化
现在,请同学们想一想,如果再过10分钟,这四杯水的温度又会发生怎样的变化呢?
过一天呢?
温度还会变化吗?
这四杯水的温度会无限下降吗?
讨论并汇报。
怎样才能让水温继续下降呢?
讨论汇报。
如果把水放进冰箱里,水温会到底会不会继续下降呢?
请同学们回家去试一试吧!
七、板书设计
测量水的温度
自来水
温水
温度计——测量烫手的热水
刚从热水瓶里倒出来的热水
《测量水的温度》学情分析
《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课,也继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度,并每隔2分钟连续测量6分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生将有比较多的实践机会。
因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义,并掌握每一步骤的操作规程,以保证后续测量数据的相对准确。
为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。
热量是描述内能转移的物理量。
但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
《测量水的温度》一课是教科版三年级下册第三单元第2课,
我听了侯老师的这节课,进行了总结。
本节课她组织学生对自来水、温水和热水的温度进行了测量和记录。
首先,她让学生认识几种常见的温度计,并让学生知道测量水的温度需要选择测量范围在0℃到100℃之间的温度计,水低于0℃会结冰变成固体,高于100℃会变成水蒸气变成气体,然后再让学生学习测量水温的方法,(这个环节老师演示到位,学生学习认真,方法掌握牢靠)即书上的测量水温的方法的5点要求.(这个环节设计合理,学生学习兴趣高,老师把难懂的方法要求给学生总结成了五个字,学生很容易就记住了测量的方法。
侯老师这个环节对测量方法要求给学生讲解透彻,学生学得和牢靠)
之后,又让学生思考:
如果不这样做可能会有什么后果?
这样做加强了学生对测量水温的方法的认识,本节课的教学重点是测量水温的方法、步骤,这样的安排突出了重点,很好。
测量水的温度时,每组6人,每组提供了4杯水,分别测量自来水、温水、烫手的水和热水的温度。
为连续测量6分钟内三种水的变化提供了充足的时间。
我用烧杯来盛自来水、温水、热水,这样实验效果很好。
学生边测量边记录,
最后,提出问题结束本课,学生还意犹未尽,为下节课的学习打下伏笔。
这堂课课堂灵活,教师掌控课堂能力强,调动学生积极性高,收放自如。
通过这节课学生掌握了测量的方法,效果很好。
《测量水的温度》教材分析
第一部分:
测量水温的方法
测量水温,首先要指导学生选择合适的测温计。
选择时要让学生思考,水的温度值在什么范围内?
接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时,可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?
同时教师一定要进行正确的操作示范,因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分:
这部分的第一项活动:
是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量,并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据,分析产生差异的原因,为下一步连续测量6分钟内的水温作铺垫。
第二项活动:
每隔2分钟,分别测量一次每杯水的温度,并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律:
温差越大,降温幅度越大;
水温越高,温度下降得越快。
第三部分:
推测水温的变化
对观测数据的整理分析,使学生认识到水在自然降温时的一般规律。
据此,引导学生推测,随着时间的不断推移,四杯水的温度将分别作怎样的变化?
最后怎样?
引出科学概念:
对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;
温度上升,说明物体的热量增加。
最后作一项推测:
如果要让水的温度低于周围空气的温度,可能吗?
需要怎样做?
教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内,为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。
《测量水的温度》习题
1、用温度计测量刚倒入保温杯内的开水的温度,测量时应该选用测量值为
的温度计。
A、110℃B、200℃C、42℃
2、在测量时,温度计插入水中后应何时读取数据,这个问题有三种不同的意见你认为正确的是。
A、甲认为应立即读数
B、乙认为应该在温度计示数稳定后读数
C、丙认为插入时间越久越准确。
3、下列哪支温度计的刻度范围最适合测量水温(
)。
A、
35℃-42℃
B、-50℃-110℃
C、
-30℃-50℃
4、一位同学在温度为20℃的实验室,他倒一杯热水,请问3小时后这杯水的温度是(
)
A、100℃
B、50℃
C、20℃
《测量水的温度》教学反思
本课是一节典型的实践探究课,学生将手持温度计测量4杯不同温度水的温度变化。
在这个过程中,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。
当学生能够运用准确的测量方法测量水温的变化,并且能够记录水温变化的数据后,教师将引导学生对这些数据进行分析,从而总结水温变化的特点,将物体温度的变化与热量的传递进行联系,为后续学习打下基础。
在测量水温的过程中,多数小组得出了一些准确的数据,学生在课堂数据分析环节中所收获的东西也最多。
而少数学生,也许还没有适应实验课的规范,还需要继续抓好常规为主,慢慢让学生进入实验后,能够按照实验的基本要求来操作实验,提高课堂学习的效率。
从4杯水的温度变化数据来看,学生们只要仔细观察、肯懂脑筋,会发现这些数据中蕴含着许多有趣的结论,如水温变化的特点,四杯水温度下降速度不一,自来水的温度基本不变(接近实验室空气的温度),刚从热水瓶中倒出来的水温下降最快(温差最大,热量散发最快)。
有大量的热气上升,说明热水正把它的热量散发出来,从而使温度下降,由温度过渡到热量的过程相对比较合理,学生们在本节课当中的学习也比较快乐,只是因为学生处初次接触这些材料,好奇心比较重,小组合作过程中也出现了一些小问题。
同时,从本课当中,我也注意到一些学生到已逐渐适应到实验课的基本要求,一些常规正渗透到他们的心底里,这对他们今后养成良好的实验操作规范,具有重要的意义。
课标分析
在这一课的学习中,希望学生能将物体温度的变化与热量的传递联系起来。
为后续的学习打下基础。
对于一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。
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