德育课教案1Word文档下载推荐.docx

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传统迷信已经难以使青少年相信，而披着“科学”外衣的迷信却颇受青睐，这说明青少年内心对科学是崇尚的，只要撕下现代迷信的伪科学性面具，让学生感受到真科学的力量。

三、教学目标：

1.知识与技能

通过活动形成对世界的正确认识，了解科学知识，提高辨别是非的能力。

2.过程与方法

通过课前准备和课堂展示的实践过程，使学生掌握认识世界的科学方法

3.情感、态度、价值观

通过此次德育实践活动课，使学生形成崇尚科学，反对迷信的情感和态度。

四、教学重点：

使学生认识到校园迷信对青少年的危害。

教学难点：

揭露现代迷信的伪科学性质。

五、教学媒体的选择与使用：

选择多媒体辅助教学

六、教学过程设计：

1.课前

（1）确定主题

针对校园中流行的星相、网上算命等现象，确立破除现代迷信、弘扬科学精神这一主题。

（2）搜集资料

将学生根据性格、特长、兴趣、爱好或以自愿为原则分成四个小组。

第一小组负责调查校园迷信的现状，设计好情况调查表，并对调查情况归纳整理；

第二小组分析校园迷信的危害；

第三小组揭露迷信真相；

第四小组宣传科学知识。

（3）形成成果

各组根据各自的内容以制作网页、表演小品、演讲等形式在课堂上展示成果。

2.课堂互动实践过程

激发兴趣，引入新课

第一组同学展示校园迷信流行现状的调查结果，以及对周边同学采访、录像等，引出话题，校园迷信的流行是一个不容忽视的现象。

调查表

班级

姓名

你认为校园中的哪些现象属于迷信？

你认为这些迷信流行的原因是什么？

你认为这些迷信的流行是否有危害？

危害是什么？

如何避免迷信在当代中学生中的流行？

校园中流行的常见迷信种类：

1.幸运数字

2.幸运颜色

3.星座

4.歪理邪说

5.电脑算命

6.面相与手相

7.名字与命运

师生互动、突破难点

第三组派代表组织全班讨论并根据查找到的资料，揭露这些迷信的真相。

古人对四字的喜爱，你知道在古代有哪些事物与四有联系？

我国古代有“四书”：

论语、大学、中庸、孟子。

战国“四君”孟尝君、平原君、春申君、信陵君

相传我国古代还有四美女：

西施、王昭君、貂禅。

杨玉环。

元曲有四大名门：

关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。

小说有四大名作：

《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》。

文房有“四宝：

笔、墨、纸、砚。

文人“四事”：

琴、棋、书、画。

天地有“四方”：

东、南、西、北。

一年有“四季”：

春、夏、秋、冬。

岁寒有“四友”：

梅、兰、竹、菊。

对一些迷信现象的揭露

人们为什么会相信迷信呢？

那是因为有些人缺乏科学文化知识，对自然界的一些现象不能以科学的解释，所以借助妖魔鬼怪来说服。

比如说，磷遇水或碱会产生磷化氢，动物的尸体腐烂后也会产生磷化氢，并常常会自动燃烧（因为磷的燃点很低）。

人们在夏夜看见这火焰时，便以为是鬼火。

有时候，我们的眼皮也会无缘无故地跳起来，这是由于眼睛周围的肌肉受到刺激而引起的。

而有些人则说是“左眼跳财，右眼跳灾”。

创设情境、合作探究

第二组同学以表演小品等形式，揭示校园迷信的危害，并提出问题，为什么有些同学会相信现代迷信。

小品表演《凶与吉》、《幸运日期》等

数字与生活

近年来，数字“8”在人们的生活中变得活跃起来，因为“8”与“发”谐音而身价倍增。

开业、庆典日期要逢“8”，车牌号码、电话号码花钱买“8”。

与此相反，由于“4”与“死”谐音

便厌弃它，见“4”无人问，逢“4”要避开。

其实，这是一种迷信思想在作怪。

从科学上讲，数字与吉凶祸福根本没有必然联系。

其实，在中华民族的传统习俗里，“4”是吉祥、。

完美、周全的意思，它与许多美好的事务有着密切联系。

观看学生制作的多媒体课件，揭露歪理邪教对人类危害。

参与天安门广场自焚　　　　　　　　　中央音乐学院学生陈果痛苦地躺在病床上。

事件的陈果，她是郝惠君

的女儿，中央音乐学院二

年级学生。

联系实际，应用发展

第四组负责将本次活动搜集的资料和形成的成果制作成网页向他人宣传科学，并向全校同学发出倡议“崇尚科学，反对迷信”。

请全校师生签名。

倡议书：

伟大的文学家高尔基曾经说过：

“应当热爱科学，因为人类没有什么力量比科学更强大，更所向无敌了！

”培根也说过：

“知识就是力量！

”反对迷信，崇尚科学。

我们首先要认真学习科学文化知识，多读课外书，增长知识，开阔视野。

其次，我们自身不能参与迷信活动，同时还要劝告亲友，不搞迷信活动，不信邪教。

我们要用所学的科学知识向人们揭示事情的真相，使人们不再相信迷信，而相信真理，相信科学！

科学的发展推动了人类社会。

今天的幸福生活是科学发展的成果。

我们要坚信：

只有科学才能把我们引向更美好的明天。

让迷信远离我们，让科学永驻人间！

成果展示，总结评价

教师总结，点评

七、教学评价

学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。

在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。

这一目的的实现，无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。

德育活动课作为一种教育方式，就是对学生德育过程施加外在的影响，使思想品德形成过程的内在结构发生变化。

德育过程强调学生的情感体验，本节课充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，而是给他们以选择的权利,活动的内容由学生自己选择,活动的方式和具体要求由学生自己安排,活动的材料也由学生自己去搜集整理。

使学生在活动中得到锻炼，思想得到升华。

蔡栏小学

2014年4月