德育论文:班主任管理工作的实践创新研究Word格式文档下载.doc
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”“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;
二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。
这样,我们的教育可能取得事半功倍的效果。
配合小型多样的活动,如“一帮一”“一对一”“小干部负责制”“班干部全面负责制”。
2、开展班级活动,引导健康发展。
作为六年级的班主任,我不仅注重他们良好学习习惯的培养,指导他们主动地、富有个性地学习,而且从多方面着手,力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。
在所举行的“一对一”互帮互助互学、“成功心理培养”“讲故事擂台赛”等一系列活动中,孩子们逐渐拥有了良好的心态、积极向上的心理,养成了读书读报的好习惯。
3、鼓励竞争,共同进步。
没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。
要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。
我让班里的学生结为竞争伙伴,这个竞争伙伴也不是一成不变的,可以不断更替,当他们达到自己的目标后,又要重新选择一个有实力的竞争伙伴,所以他们在超越他人的基础上,不断地超越自我,这样形成一个良性循环的态势。
“和时间赛跑,和成绩赛跑”的班训有效地培养了孩子们的竞争意识,及自我管理的能力,班上形成了你追我赶的学习氛围。
4、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。
因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及课堂常规、集会常规等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。
二、以德育为主,重视养成教育。
常规管理是德育的重点,只有常规管理跟上去了,才能更好地开展各项养成教育工作,而习惯的养成也利于常规的建立。
1、率先垂范,以身作则,班主任自身就是全班学生的魂。
在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。
班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡目染”。
开学初,学生随手扔纸片、将水果皮在厕所乱扔的不良习惯很普遍,我只是躬身一一捡起,送到教室后面的“卫生角”。
从此,教室地面开始逐渐清洁起来。
学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会。
比如随手排一排桌椅;
放学随手关上一扇窗;
学生生病了递一杯热水……诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样,进而产生“此时无声胜有声”的独到效果。
由此推广到:
老师自己的板书工整,批改作业细心认真,自然会“无声而有力地教育”学生书写工整,作业认真。
2、加强日常行为规范教育,强化行为规范的养成训练。
每学期我组织学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》,开展争创“行为规范标兵”的活动,要求每位同学言语文明、活泼向上、热爱劳动、讲究卫生、爱护公物、俭朴节约。
这些方面的内容就是同学们养成良好行为习惯的基本要求。
每学期我们班学生的生活习惯、学习习惯以及行为习惯都有比较大的进步。
3、建立严格的检查制度,让常规养成教育自觉化。
养成教育就是通过各项活动,使同学们言行“规范化,自觉化”。
建立严格的检查制度,长期督促、检查学生遵守规范的情况,是保障学生良好习惯形成的关键因素。
4、加强学生文明礼貌教育,帮助学生建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系是健康生活、快乐学习的重要保证。
我从文明礼貌教育入手,对学生进行教育,提倡同学之间、班级之间、师生之间以及与父母之间的和谐关系。
我结合班级实际,建立“班主任→班干部→学生”管理结构并形成检查制度,层层检查,逐级落实。
分别检查学生每天的家作完成情况、课间纪律、清卫质量、课间操的质量等方面,第二天晨会课根据检查的反馈结果进行教育。
5、培养学生良好的习惯
班主任在开学初的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取各种方法,并且要坚持下来。
具体操作如下:
(1)抓课前预备:
俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,我就先到教室里去。
好多学生,打了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。
我督促他们做好课前准备,然后在教室里巡视一圈,检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。
大多数学生没有课前预习的习惯,我要求学生利用课前2分钟时间,回忆上节课的内容,久而久之,养成习惯。
学生良好的习惯一旦形成,班主任的工作变得非常轻松,班级的管理非常顺心。
(2)抓收发簿本:
我注意到,好学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。
后进生的书少封面,掉底子,本子就是几页破纸。
我以前忽视了这一小小的现象,上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。
结果学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。
于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。
抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。
现在,我决不许有这样的现象出现,练习本由值日生分给各组长,由组长发下去。
学生在发本子时有个坏习惯:
就是一边唱姓名一边把本甩过去,现在的本子质量差,往往在空中就散了架。
这种情况也不允许,规定本子必须送到桌子上。
这一要求讲几次是不够的,要经常讲,反复讲,直到学生的习惯养成为止。
(3)抓整洁安静:
教室的清洁往往做得很干净,就是保持得不够。
学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久之,养成习惯。
每到老师不在的时候,学生就会无法无天。
如果能教育到老师不在场时,学生也能一样的安静认真,就是达到了目标。
(4)抓班规建设:
实事求是地对学生提出他们力所能及,经过努力能够达得到要求:
①保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组织纪律。
②上课用心听讲,认真完成作业,培养良好的学习习惯。
③勤奋地学习,为今后的人生打下一个坚实的基础。
④讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。
三、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。
然后,要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。
因此,鉴于小学生年龄与心理特征,有两点需注意:
一是近期目标较之远期目标更有激励作用;
二是目标的制定必须切实,要让孩子能“跳一跳摘到苹果”,不能好高骛远,以免丧失孩子信心。
四、积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以失败者来,以胜利者走。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友,及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值,同时,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,及时赞扬他们,及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
在教育学生“学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活”的过程中,我真诚地捧着一颗“爱心”,不断提升理论修养,在实践中不断完善自己,不断改进工作方法,努力使工作干得更出色。
一、长期目标与短期行为
有的班主任成天忙忙碌碌,将自己大多的精力放到了处理日常发生的短期行为上。
卫生工作不到位抓一抓卫生工作,做广播操不行强调一下做广播操的重要性。
这种头痛医头,脚痛医脚的工作方法,始终将自己置身于“救火队长”的境地中,工作被动。
类似的短期行为越多,工作效能就越低。
要想使班级工作正常运转,班主任就必须给班级的工作制定长期目标,运用心理学中的“目标激励”法无形地影响学生的行为,以此来避免或杜绝不良短期行为的发生。
长期目标的制定首先要以国家或学校的规章制度为依据,结合自己班级的实际情况制定相关的内容,使之建立在科学的基础上。
以此能促进班级体制的良好运行。
第二长期目标要明确具体。
目标是班级管理工作的内容及达到的标准,不能含糊不清。
有些内容要尽可能采用分解和量化的形式,使之更加具体明了。
在我们班,我是以班级评分标准的方法来衡量的,做好了加分,做的不好要弥补,方法是为班级做一件好事。
事不在于大小,但要是学生确确实实依靠自己的能力真心达成的。
第三要从班级的实际出发,让学生在达标的过程中始终处于“跳一跳,够得着”的状态中。
最大限度地调动学生的积极性。
另外在执行长期目标的过程中要及时提高目标的效价和期望值,使目标不断得到强化;
同时要注意信息反馈,不失时机地加以修正和指导,以保证长期目标的圆满实现。
值得一提的是,有了长期目标,不等于否定短期行为,而是为了使在长期目标指导下的短期行为发挥更大的效能,让正面的短期行为在班级目标激励下如雨后春笋,不断地冒出来。
相反负面的短期行为则能减到最少。
二、培养共性和发展个性
班级共性表现为一个班级的外在的形象,它体现着班主任对班级管理对学生教育的成败。
班集体作为组织学生学习和活动的主要载体和形式,给学生造就了在集体中遇到的许多东西:
人的关系的丰富性与多样性,学生从家庭或社会带来的道德认识的不同……,这都让学生在接受集体的共性培养的同时,有体现其个性的可能性。
集体共性的发展与学生个性的发展是一个双向影响的过程。
培养良好的班级共性、创设良好的班级氛围,是作为班主任工作中所要努力达成的目标。
但培养共性并不意味着要埋没个性,限制学生个性发展,而是要对学生的个性加以引导。
更好地解放个性,为个性的健康成长提供土壤,开辟更广阔的领域。
现实中我们往往都只注重班级整体的风貌,忽视学生色彩纷呈的个性发展,甚至有人认为班主任的工作就是需要给学生提供同样的受教育机会,提供同样的学习条件,自然而然地让全体学生同步发展。
事实上用这种观点培养的班级,表面看似班风整齐,人人循规蹈矩,然而在这背后潜伏的却是扼制了学生的生机,久而久之,被压制的学生反而会做出让你意想不到事情,造成畸形的性格。
现在的教育是
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