部编人教版四年级下册语文11白桦教案2套新修订Word文件下载.docx
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明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
大河银星万点,
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草,
也闪着银色光芒。
夜来临,四下一片寂静,
大自然沉浸在梦乡。
2.让学生说说读了这首诗的发现,师相机指导。
①诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言具有音乐美。
②这首诗所写的内容都与什么有关?
(自然景物)
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《春夜喜雨》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
11白桦
▶教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境。
3.了解现代诗极富想象等特点,体会作者借助意象表达情感的表现手法。
▶教学重难点
有感情地朗读课文,了解现代诗借助意象表达情感的表现手法,体会诗歌的意境美。
▶教学难点
感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求会认8个生字,学生根据以前学过的方法,都能完成识字任务。
注意读准叠词“毛茸茸”,读准易错词“徜徉”;
“潇”是左右结构的字,指导书写时强调间架结构的安排。
2.阅读理解
课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.表达运用
在反复诵读中培养学生的语感,体会诗歌的韵味,感受诗人的情感,通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
2.有感情地朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。
1
▶教学过程
板块一初识白桦
1.导入音频。
(1)音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》,并出示歌词。
①师:
侧耳倾听这首歌,你听出了什么?
再看看歌词,你又明白了什么?
②学生交流。
示例1:
听到了一群孩子的欢声笑语,从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。
示例2:
听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。
(2)师小结:
听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲,我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然风光中。
欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林,走进美妙的自然……
(3)课件出示白桦图片。
你们在生活中见过这种树吗?
看看图片,这种树给你留下了怎样的印象?
②生交流。
这是一种高大笔直的树,很美丽。
无论是一棵白桦,还是成片的白桦林,都很美。
它有着洁白的树干,碧绿的叶子,给人明朗的感觉。
(4)师小结:
白桦很美,有一个国家,就以它为国树。
这个国家就是俄罗斯。
白桦生性耐寒,树干银白,气质高雅。
俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
2.引入课题。
(1)师引导:
苏联诗人叶赛宁,他留下了许多著名的作品。
他的诗歌语言朴实动人,多赞美家乡的风光。
今天这节课,我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
(2)板书课题:
白桦。
(生齐读课题)
(3)师述:
这节课,我们继续学习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界。
(出示课件)
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
(4)全班齐读。
【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。
为了让学生更好地体会诗歌表达的情感,感受诗歌的魅力,就必须拉近学生与诗歌作品的距离,让学生尽可能熟悉作品的意象。
本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲,让学生很快融入课堂,又展示了直观的图片,让学生在头脑中构建诗歌中的画面。
板块二检查预习
1.作者简介。
(1)课件出示简介。
(2)生自由读。
2.听课文朗读音频,注意节奏和停顿。
3.生自由读课文,圈出生字新词。
4.检查预习。
(1)课件出示生字词语。
(2)师指名认读,相机正音:
“桦”读第四声;
“穗”读“suì
”,不要读成了“shuì
”或“huì
”。
(3)指导识记。
①师引导:
你是怎样记住这些标注拼音的字的?
利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
说文解字记“茸”,理解字义。
课件出示:
,茸,现多形容动植物细毛丛生的样子。
(艹,指嫩芽)+(耳,聪的简写,表示机灵),茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽,机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
示例3:
用换一换的方法记住一组字:
绣(绣花)霞(霞光)
锈(铁锈)假(假日)
透(透过)暇(目不暇接)
遐(遐想)
③书写“潇”字。
a.视频出示“潇”字的书写笔顺。
b.师在田字格中范写;
生练习书写。
【设计意图】初次接触课文时,指导学生关注题目、关注作者信息,能激发学生的阅读兴趣。
用多种形式识记生字新词,能逐步训练学生的识记能力。
板块三初触白桦
1.释题。
(1)师指名读诗题,引导:
读了诗题,你的眼前仿佛出现了什么?
(2)预设:
一棵茂盛的白桦;
一棵高大挺秀的白桦;
一片白桦林,碧绿的叶,洁白的干……
(3)生齐读诗题,师引导生读出对白桦的感受。
2.整体感知。
(1)生自由朗读,注意读准字音,读出节奏。
(2)全诗共有几节?
(预设:
4节)
(3)同桌互读;
小组分节比赛读,师相机正音;
全班齐读。
(4)把握诗歌主要内容。
读着读着,整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。
谁来说说这首诗主要写了什么?
②示例:
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写了它的美。
3.练习朗读。
生分成四人小组用喜欢的方式读。
【设计意图】经过反复朗读,使初读目标得以落实,为下一阶段理解诗歌奠定了基础。
第2课时
1.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容,理解诗歌要表达的思想感情。
板块一解读明义
1.导入新课。
(1)师述:
这节课我们继续学习第11课《白桦》。
(板书课题:
白桦)
(2)师指名分节读诗。
(3)师引导:
诗歌以“白桦”为题,那么作者是从哪些方面写白桦的?
请大家试着从每个小节中找到答案,并用最简洁的词句概括。
2.生自由默读全诗,试着概括每小节的内容。
3.学习全诗。
(1)学习第1小节。
①课件出示第1小节,生自由读。
②师指导:
诗的开篇,就让我们的目光停留在窗前的白桦上,我们仿佛看见诗人每日与白桦对视,与白桦低语。
窗前的白桦,是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!
③师指名读。
④师引导:
读着读着,你的眼前浮现的是怎样的白桦?
你仿佛看到了什么画面?
⑤生交流。
枝条挂满白霜的白桦树,是那么圣洁!
我仿佛看见一个沉思的诗人,伫立窗前,深情地看向白桦,眼里满是怜爱。
⑥师指导朗读。
a.师:
娓娓道来的诗句——“在我的窗前,有一棵白桦”,这句诗藏着作者对白桦的深情;
如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜,披了一身雪花”,字里行间藏着对高洁的白桦的爱。
b.师指名朗读。
⑦概括本小节内容,拟小标题。
a.师引导:
这一节诗主要写了什么?
b.生交流。
窗前的白桦;
涂银霜;
披雪花……)
c.师小结:
“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。
(板书:
披雪花)
⑧师引导想象画面,生试着背诵这一小节。
(2)学习第2小节。
①课件出示第2小节,生自由读。
②师范读后引导:
在听的过程中,你的眼前浮现出一幅怎样的画面?
③预设:
白桦在雪中傲然挺立;
白桦树的枝头沾满了雪,似乎是给树枝绣上了白色花边;
一串串的树枝交错着,像花穗绽放,像是流苏舞动……
④生自由读:
师指名读,并评价。
⑤概括主要内容,拟小标题。
这一小节主要写了什么呢?
雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……)
“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称,显得更和谐。
绽流苏)
⑥生想象画面,试着背诵这一小节。
(3)学习第3小节。
①课件出示第3小节,生自由读。
②师指名读,并评价。
这位同学读得很流利、准确;
读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。
④想象画面。
一边读,一边想象画面,读得慢一点,再慢一点。
你会看到诗人眼中的白桦。
b.生自由练习朗读;
师指名朗读。
⑤引导理解。
读着读着,你的眼前出现的是怎样的白桦?
(生交流)
b.师讲解:
白桦静中有动。
作者用感官相通的手法,用“朦胧”来修饰“寂静”,写出了白桦的含蓄和高洁,“玉立”写出了它的挺拔,写出了它的高贵气质,写出了它的非同凡响;
“灿灿的金晖”,衬托出它的绚丽辉煌。
“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑥概括主要内容,拟小标题。
根据上两节的小标题,我们可以拟定结构对称的小标题,谁来说一说?
(相机板书:
立金晖)
⑦生想象画面,试着背诵这一小节。
(4)学习第4小节。
①课件出示第4小节,生自由读。
②师:
你又读出怎样的白桦?
朝霞中的白桦,身上披着彩霞,煞是好看!
)
③指导朗读。
a.师指名读,引导评价:
他读出白桦的美了吗?
你会怎样读?
b.师指导:
读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。
(生自由读)
④引导理解。
师述:
最后一节诗中,诗人把白桦置于朝霞的映照之下。
“徜徉”一词运用了拟人的手法,准确而生动地表现了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美,更加衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
这一小节诗写了朝霞中的白桦。
谁能从下列短语中选择合适的小标题?
(生自由交流)
朝霞中的白桦;
白雪皑皑的树枝;
沐朝霞;
抹光华
b.相机板书:
沐朝霞。
【设计意图】此板块主要通过反复朗读,读出诗歌每一小节的意思,读出诗歌描绘的画面,从而初步感受作者对白桦的情感,为理解意象做准备。
同时,学生在明确意思、想象画面的基础上反复读,熟读成诵。
板块二品读悟情
1.师述:
叶赛宁的这首诗以白
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