人教版五年级语文下册全册口语交际Word格式文档下载.docx
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根据学生的交流板书。
联系方式:
书信联系、网络联系……
三 集思广益,开展活动
1.与远方的小学生建立联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流。
2.学生分小组商量。
(老师参与各小组的探讨活动,要对活动的可行性及可以为对方做些什么有益的事来作具体的指导。
3.全班交流各小组的策划情况。
老师适时点评并板书。
(1)“手拉手”活动可以策划得如此丰富多彩。
有充满关怀的援助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……(板书:
援助活动、书信往来、情况介绍、联谊活动、网上交流……)
(2)每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想,但是每一项活动都应该有可行性。
现在,请你就自己设计的活动的可行性来谈一谈。
(学生交流设计的活动的可行性,对其他同学进行启发。
(3)面对不同地区的小学生,我们可以为对方做些什么事呢?
(学生自由交流。
四 深入探讨,课外延伸
1.“千里之行,始于足下。
”你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2.老师在报刊、网络和电视节目中搜集了一些小学生的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动的构思告诉大家,与他们一同架起友谊的桥梁吗?
出示联系地址:
北京市崇文区崇文小学五年级2班夏旭阳
江苏省如东县岔河小学五年级1班杨洋
深圳市南头小学四年级2班何晔
……
3.经过刚才的讨论,你们一定还有很多与异地小学生建立联系的方法,请大家课后再收集一些,下节课把自己的建议告诉大家。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小学生心手相牵。
习 作
1.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
2.能在信中把自己对活动的打算作具体的描述,同时能合理地提出可行性建议。
一 谈话导入,激发兴趣
上节课,我们已经讨论过“手拉手”活动的方案了,今天就开始行动,第一步:
写信,建立联系。
二 讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
(1)让对方了解自己的情况(学习、生活)。
(2)详细介绍自己班级策划的方案。
(3)提出自己认为比较可行的建议。
(4)希望以后能进一步地相互了解。
(5)想了解对方的哪些情况。
2.注意书信和信封的格式。
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;
正文是信函的主体,可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;
敬语是在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在正文的最后,写上寄信人的姓名和写信日期,位置在敬语后另起一行靠右。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在地的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。
三 动笔写作,开启心扉
1.写信方式:
可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想等,最后一起修改合成一封完整的信,也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四 典型评价,总结优缺
1.回顾交流:
写好这封信要注意什么?
(1)学生讨论。
(2)老师指导。
2.投影出示一篇中等程度的习作。
全体学生自由阅读这篇习作,对照评议标准作出评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,再说说这篇习作有什么不足,说明理由,并且加以修改。
3.投影出示一篇较优秀的习作。
(1)让小作者本人朗读全文。
(2)学生再次根据评议标准思考、评议。
(3)学生听完后各抒己见。
给远方小学生的一封信
王芳:
你好!
虽然我们没有见过面,但我愿意将一颗真诚的、渴望友谊的心献给你——远方的朋友。
我叫王思琪,今年11岁,是个快乐的女孩儿。
乌黑的头发,亮晶晶的眼睛,修长的眉毛,这一切都不会使同在一片蓝天下的我们感到陌生。
我猜想,你一定是一个像我一样不知忧愁的女孩儿,一定是个品学兼优的学生吧。
我真想看看你的照片,有时间给我寄一张,好吗?
我的家乡在美丽富饶的南黄海之滨。
我热爱自己家乡那蓝蓝的天、清清的水……对了,我国最大的文蛤养殖地就在我的家乡——如东。
如果你来我家做客,我会领你去踩文蛤。
我们赤着脚在滩涂上尽情地跳哇跳哇,就有被称为“天下第一鲜”的文蛤冒上来,可有意思啦。
有人给踩文蛤取了个雅号——“海上迪斯科”,意思是说在海上踩文蛤就像在跳迪斯科一样。
我现在在江苏省如东县岔河小学503班。
我爱我的学校,因为学校环境优美,四周环绕的花草树木,仿佛给学校戴上了一条绿色的项链。
在老师辛勤的教导下,我们茁壮成长。
我家还有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,我们的生活很美满。
我爱读书、唱歌、跳舞,经常参加学校的文娱表演。
虽然我们身处异地,但是我们却同处一片蓝天下。
这次“手拉手”活动把我们紧紧地连在了一起。
通过这次活动,我们可以相互沟通,相互了解,共同提高。
我真希望我们能通过“手拉手”活动成为永远的朋友,你说呢?
远方的朋友,让我们共同架起一座友谊之桥吧!
好了,信就写到这儿吧。
我真诚地希望你能和我交朋友,并能给我回信。
祝:
生活愉快,学习进步!
你远方的朋友:
王思琪
2012年7月5日
点评:
信里介绍了自己和家庭的情况,以及地方特产等,似乎“杂”了一些,但仔细一想就会知道:
信是允许“杂”的,愿意和对方说什么就说什么。
并且和一位“没有见过面”的“远方”的朋友说这些也是应该的,也许正是说了这些才显得真诚。
小作者做得很好。
一 回顾课文,激发情趣
1.回顾本组内容,说一说《冬阳·
童年·
骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文给你留下的印象最深刻的场景。
2.为什么这些场景给你留下了深刻的印象呢?
(有趣、天真、可爱……)
二 打开记忆的闸门,回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,和同桌说一说。
2.请同学们在班级中说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价:
①有没有把事情说清楚。
②有没有把事情说具体。
3.小组内相互说说自己最难忘的事情,要把事情说清楚,说具体。
三 课堂交流,分享童年的快乐
1.学习小组内评选最难忘的童年故事。
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求:
一位同学讲述自己的童年故事,其他同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议。
四 修改提高,难忘童年
1.以学习小组为单位进行修改,把童年故事说得更清楚、更具体。
2.尝试把学习小组内每个同学的童年故事连起来,变成一段有趣的童年历程。
3.班内交流。
1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表达真情实感。
2.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
一 翻看影集,激发兴趣
1.边放音乐,边翻看童年影集,这些都是我们童年时代的生活镜头,里面珍藏着大家的美好回忆。
2.过渡:
同学们,童年的歌声还在我们的耳边吟唱着,童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现,大家一定有很多感想吧!
一定回想起了许许多多的童年往事,其中,一定有很多有趣的事情。
现在,请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和同学。
3.指名发言。
4.听完同学们讲的有趣的事,大家一定会发现,在我们的童年时代里,有许多有趣的、值得回忆的事情。
今天,老师要求大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来,同大家分享。
童年趣事)
二 自由交流,拓展思路
1.过渡:
现在,四人一组进行交流,说说你们在童年时代发生的有趣的事情。
所说内容不限,可以说童年时代发生在学校的趣事,也可以说发生在家里的趣事,等等,只要是有趣的事情就行。
一位同学发言时,其他同学要认真听他的童年趣事,思考到底有趣在哪里。
(老师随时参与各小组的发言,分享大家的趣事,并认真观察,适当、及时地给予必要的点评。
2.小组推荐代表,说说有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体、说清楚。
3.组织评价。
老师可以用以下问题引导学生展开评价:
“他说的童年往事是不是有趣?
”“他是不是把故事发生的过程说具体说清楚了?
”“他说的什么地方你最欣赏?
”“你还有哪些地方没有听清楚?
”“你对怎样说会更好有什么建议?
”
三 初写片段,典型评价
1.让学生把自己的童年故事写下来,让老师和更多的同学分享。
先让学生写一个自己认为最有把握写好的片段。
老师巡视,找出典型。
2.写好之后,同学之间互相交换着看。
老师选择典型的例子,组织全体学生展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出不足之处,提出修改建议。
四 总结
同学们,通过这节课的学习,大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事,如梦如画,丰富多彩,充满着天真的童趣。
希望我们把这份记忆永远珍藏。
童年趣事
在我五岁那年,爸爸买了一个新的电动剃须刀。
在剃须刀内只要放进两节电池,一按开关,电动剃须刀便发出“沙沙”的声音。
那声音可好听了。
我喜欢看爸爸剃胡子的样子。
我发现电动剃须刀像一架小小的收割机,到了哪里,哪里就干净了。
爸爸剃完胡子,我总要用手摸一摸,那滑滑的感觉好玩儿极了!
有一次,爸爸用完电动剃须刀,便把它放入抽屉,走进屋去。
我心里想:
要是能试试电动剃须刀剃胡子的滋味,那该多好哇!
于是,我便学着爸爸的样子,把电动剃须刀从抽屉里拿出来,装进两节电池,一按开关,就听见“沙沙”的声音,我高兴极了!
我拿起镜子一照,呀,我没有胡子,剃什么呢?
突然,我看见了眉毛,心想,对,剃眉毛!
于是,我拿着电动剃须刀小心翼翼地向左边的眉毛伸去。
这一碰可不得了,电动剃须刀转得可快了,一下子就把我的眉毛剃下去一大块。
再看看镜子里的我,左边的眼睛和宽宽的脑门连在一起了,吓得我扔下镜子,“哇”的一声哭起来。
爸爸赶紧从屋子里跑出来,问明白是怎么一回事后,忍不住大笑起来,然后把我抱起来,亲亲我的小脸蛋儿,说:
“傻孩子,这剃须刀可不是剃眉毛的。
”后来,这件事大家都知道了,就成了家里的一件趣闻。
现在,我上五年级了,眉毛早就恢复如初了,但一想起这件事,我还是为自己的幼稚乐得不得了。
在这篇文章中,小作者做到了以下几点:
第一,写真人真事,真情实感,心里怎么想,嘴里怎么说,笔下就怎么写,不板着面孔,端着架子。
第二,写童心、童语、童趣。
写出了自己天真、幼稚的生活内容,甚至有一些不愿意或不敢告诉大人的秘密,像剃眉毛就是在这块天地里发掘出来的,十分真实地反映了孩子的情和趣。
一 揭示题目,了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片段。
要求学生认真看,仔细听。
(1)片段一:
《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片段二:
《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前,先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中,你看到了什么?
听到
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