人教版初一下政治教案文档格式.docx
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有发言甚至对自己做出了否定的
评价。
’
引领对策:
教师应当根据课前掌
握的情况,指出(或者发动其他同学
说出)该生自己没有意识到的闪光
点。
例如,教师可以通过播放采访录
像、录音来展示其他任课教师对该生
的积极评价。
通过教师为学生创设情境,
让学生展示自己曾经获得的证
书、奖品、奖状,使学生在同学们
赞赏的目光中体验自尊带来的
快乐。
老师发现原来你们每一个同学
都是那么的优秀。
有的同学才华横
溢,有的同学心灵手巧,还有的同学热
第一课珍惜无价的自尊
自尊是人人都需要的
心助人!
你们给家人带来了光荣,给
身边的朋友带来了快乐,老师非常高
兴能有你们这样的学生。
链接与拓展
可以结合教材第5页“假如你有
下列经历,谈谈你会有什么感受”开
展这一环节的活动。
通过回忆生活中得到他人赞
美的经历,再一次强化体验因他
人的肯定而带来的自尊的快乐!
活动二:
“爱自己”
学生在纸上写下自己喜
欢和欣赏自己的方面。
可以是关于
性格、才能、外部形象等等方面。
学生在这张纸的背面写
下自己不喜欢自己的方面。
之后,教
师要求学生在旁边写下“无论发生什
么,我也爱自己。
”
环节三:
教师请学生大声念出自
己所喜欢、欣赏自己的方面。
环节四:
教师带领学生一起将双
手放在胸前,闭上双眼,大声地对自
己说:
“我是可爱的”“我爱我自己”
“我是值得珍惜的”。
部分学生可能不愿意
对自己的信息有较多的表露,因而在
课堂中传达的信息量不多。
教师应尊重学生的保
留,只要求学生最大限度地参与
进来。
使学生认识到,无论他们是
谁,无论他们有什么样的缺点和
错误,他们每一个人都是可爱
的。
让学生无条件地体验到对
自己的爱,提示他们在今后的生
活中,无论遇到什么样的挫折和
困难,都要珍爱自己、不放弃自
尊。
本课小结
同学们,你们每一个人都是那么
独特、与众不同,你们被亲人疼爱、被
朋友欣赏,你们还有什么理由不去珍
爱自己、珍惜自尊呢?
尊重他人是我的需要①同样的自尊——同样的快乐
②尊重他人————尊重自己
尊重他人是我的需要
课前准备
教师:
①搜集有关“马斯洛的需要层次
理论”的资料。
②有关自尊与尊重他人的名人名言。
③音乐《威尼斯之夜》磁带。
④周总理外交方面的录像片。
学生:
①搜集自尊与尊重他人方面的名
人名言。
②搜集表示尊重他人的词语和体态语。
板书设计
教学设计
导入
提出问题:
如果放学后老师留下
你帮助他人值日,父母对你回家晚了
会怎样做?
.
①父母不问清原因对孩子进行责
怪、训斥,表现出不尊重孩子的态度。
②父母问明回家晚的原因,并给
由生活中常见的现象入手,
按提出问题、分析问题顺序导入
新课。
予理解,表现出对孩子的尊重与
爱护。
引领:
对学生回答结果进行分类对比,
引入新课。
点点追忆
过渡:
生活中有许多重要的“他
人”细心地呵护你、激励你,他们对你
的评价你很重视。
表扬你时,你会高
兴、激动;
批评你时,你会痛苦、难
过……这些人是谁呢?
请同学们在
表中写出来。
说一说:
学生分别展示自己的重
要他人并说明原因。
在音乐的伴随下填表,让同
学们回忆生活中的“重要他人”
对自己的影响。
点点滴滴的赞美与欣赏如甘霖
似雨露滋润着我们的心田,使我们充
满着做人的自豪与快乐。
无论是谁,
尊重他人都是自尊的需要,也是自我
完善的需要。
承上启下,引出下一个问
题。
人生体验
场
观看小品《你能怪谁》(学生临时
编排)。
学生反思:
这能怪谁?
分析:
“己所不欲,勿施与人”应该怎样
理解?
通过表演理解“己所不欲,
欲施与人”的错误,在简单的活
动中发现学生的闪光之处。
小品的表演使我们懂得了“己所
不欲,勿施与人”的道理。
我们首先
要尊重他人,不做有损他人的事情,
这样就会得到他人的尊重,与人共同
享受自尊的快乐。
与受人尊重一样,
尊重他人是我们的需要,也是我们的
快乐。
活动三:
说词大赛
①说出表示尊重他人的词语。
②请同学表演表示尊重的体
态语。
通过语文基础知识的比赛,
深化讲授内容,扩展知识面。
同
时体态语表达利于学生模仿力
的提高,增强课堂的趣味性。
拓展:
马斯洛需要层次理论(见
附录)
①学生问关于马斯洛
的一些知识;
②关于对尊重的需要以
外其他层次的知识;
③学生会想到尊
重方面的外交辞令。
同学们若想了解有关内
容,可以上网搜集资料或以学习小组
为单位分别搜集;
有条件的学生可以
准备周总理外交方面的录像片。
学生对理论知识加以积累,
扩展学生知识面,激励学生更多
地看课外书籍,搜集课外知识。
学生们还是渴望表现自己的,有
的学生知识面很广,在课堂中得以表
现增强了他们的自尊心。
活动四:
一言一行
总关情
生活中我们的言行对于我们与他人建立友谊是非常重要的,请同学们完成教材中的表格。
通过填写表格促进了学生
与家人、朋友、同学之间的沟通,
有利于学生情感态度和价值观
的培养。
一言一行总关情,不经意间我们
播撒过热情、尊重、关爱和友谊:
一句
温馨的话语;
一次真诚的鼓励;
由衷的感谢。
从此,我们拥有了一段
美丽温馨的回忆。
你们知道哪些有
关尊重的课外知识呢?
活动五:
名言赏析
让学生展示提前搜集的资料(分
组进行并为各组评分,评分的标准可
为名言数量、朗读的质量)。
名言赏析能够丰富本课知
识,培养学生搜集资料的能力,
用名言的深刻性增强学生对自
尊的进一步理解。
结语
尊重他人是我的需要,尊重他人
就是尊重自己。
在我们自我完善的
过程中,需要他人的关心与帮助,但
更需要自己不断反省,不断超越,增
强自身实力,做一个有尊严、有价值
的人。
彼此尊重才能赢得尊重
将学生写的“我最怕遇到的尴尬事”汇总,挑选出最具有代表性的十几项。
学生:
思考“我最怕遇到的尴尬事”,并将此事写在一张纸条上。
小品表演
学生表演“晏子使楚”的故事。
教师设计问题引导学生讨论:
①晏子为什么坚持要从大门
进城?
②晏子的行为说明他具有什么
品质?
③晏子是用什么方法来维护自
尊的?
引导学生从捍卫人格的角
度来维护自尊。
明确什么是人
格尊严。
通过最后一问引出下
一环节。
自尊的人最看重维护自己的人
格,如果有人对自己的人格进行侮
辱,自尊的人会坚决地进行捍卫。
然
而生活中不同性格的人在一起相处,
难免会有冲突。
当有人有意或者无
意地伤害到我们的自尊时,你认为维
护我们自尊的最好方法是什么呢?
引导学生就此开展讨论。
引导学生用宽容、豁达的心
境来对待他人。
幽默化解
教师将挑选出的学生们
“最怕遇到的尴尬事”下发到小组。
学生讨论如何运用幽默
的方法来缓解尴尬的方案。
各组代表发言进行
总结。
同学就这些方案进行评
价分析。
有的学生可能会混淆
“幽默”和“挖苦讽刺”,在方案中出现用诋毁对方人格的话来维护自尊,却
自以为是“幽默”的现象。
教师要及时对此进行
分析,给予指正。
中学生往往不知如何处理
尴尬的境地,因而会和他人产生
冲突。
设计本环节的目的是培
养学生用乐观的心态、幽默的语
言在尊重他人的基础上维护自
小结
幽默是生活的润滑剂,生活中很
多尴尬事都可以用幽默的语言来化
解。
运用幽默,你会发现矛盾在无形
中消失,世界也变得风趣可爱。
“绝妙的回答”(见附录)
强化学生对幽默的作用的
活动二:
我的同
学——小飞
教师设计一个虚拟人物“小飞”,
并假设几个生活学习中的情景。
教师可以将学生分成几
组,每组针对小飞的一件事情进行讨
论——当小飞出现这榉韵问题时,我
们应该怎么办?
学生一边讨论,一边记
录,讨论结束后请代表来发言。
教师总结同学们的发
言,归纳同学们提出的与人相处的
技巧。
注意:
教师应当引导同学们提出
实用性较强的方法来。
本课的核心内容足培养自
尊心,然而自尊的满足是在与他
人和睦相处中获得的。
设计本
环节的目的是让同学们掌握更
多的与人相处的技巧。
真正做到尊重他人,要善于欣
赏、接纳他人,要站在对方的角度,不做有损他人人格的事情。
教材第15页,“陶行知”和“萧伯纳”的故事。
矿
通过这两个故事,帮助学生
更深刻地了解尊重他人的意义。
待人宽容吧!
心境豁达吧!
幽
默乐观吧!
如果你做到了这些,我保
证,你会是这世界上最快乐的人!
附录
绝妙的回答
一个英国导游陪同一个外国游客在伦敦游览。
“这是什么建筑?
”游客问。
“这就是著名的伦敦塔。
”导游回答。
“噢,你们国家建筑它共花了多长时间?
“大约五百年。
“在我们国家只要五个月就足够了。
”游客不以为然地说。
不久,他们来到圣保罗教堂参观。
“太妙了!
”游客惊喜地说,“建这座教堂你们花了多少年?
“大约四十年吧。
“在我国只要四十天就行了。
”游客轻蔑地说。
就这样,他们在一天中参观了伦敦许多著名的建筑。
然而每到一个地方,外国游客总讲
那么几句话。
英国导游非常生气,但又不便发作。
当第二天来到议会大厦参观时,游客又问:
“这是什么地方?
导游耸了耸肩,露出无可奈何的神色回答:
“我也不知道,昨天晚上我还没见到这栋建
筑呢!
”
第二课扬起自信的风帆
对应的课标内容
课标的具体要求
①“成长中的我”中的“认识自我”里的“客
观地认识、评价自己的优缺点,形成比较
清晰的自我整体形象。
②“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养
成自信的生活态度”。
活动建议
开展向同学推荐一本好书的活动。
教学目标
情感与态度
①树立对自我正确认识基础上的自信的
生活态度。
②在分析自己优缺点的过程之中,培养学
生悦纳自我的愉悦心态。
③在帮助学生树立自信、增强自信的过程
中,培养正确的人生观和价值观。
知识目标I
①懂得自信的含义和表现。
I
②了解自信与自卑的区别
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