九年级下语文课文教案合集Word文件下载.docx
- 文档编号:15179194
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:88
- 大小:149.52KB
九年级下语文课文教案合集Word文件下载.docx
《九年级下语文课文教案合集Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级下语文课文教案合集Word文件下载.docx(88页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第五单元
17、笑……………………………………………………………………()
18、南州六月荔枝丹……………………………………………………()
19、善待家园……………………………………………………………()
20、龙永图趣说WTO…………………………………………………()
第七单元
26、庄子二则……………………………………………………………()
27、周公诫子……………………………………………………………()
28、出师表………………………………………………………………()
29、答司马谏议书……………………………………………………()
30、诗词五首…………………………………………………………()
第一单元计划
一、教学目标:
1、使学生在课文思想的启迪和引领下,结合自己的读书感悟和生活经验,学习思
考社会,思考人生,学会认识历史,认识现实,学习如何看待生命的本质,激励志向;
培育人生态度。
2、培养和引导学生观察生活,勤于思考,在观察和了解生活现象的基础上,形成自己对生活的独特见解。
3、学习用具体事物来抒发情感。
二、教学重、难点:
1、激发学生自主学习的兴趣。
2、启迪学生的灵性,提高其观察生活和思考生活的自觉意识。
三、教学方法:
采用学生自读、质疑、讨论的教学方式。
四、单元教学安排:
《家》
2课时
《石缝间的生命》
《废墟的召唤》
《更浩瀚的海洋》
1课时
口语交际
单元小结
作文训练
机动
合计课时
13课时
累计课时
1、家
周国平
一、教学目标:
1、知识与能力:
⑴通过朗读体会课文所表达的感情。
⑵理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
⑶引导学生探求“家”的真谛。
2、情感价值:
引导学生对家的理解,热爱自己的家。
3、过程与方法:
通过朗读与交流,理解家的内涵,表达自己对家的感情。
二、教学重点、难点:
对三个比喻句的理解。
三、教学课时:
两课时
四、教学过程:
第一课时
(一)、导入:
(放音乐《我想有个家》)
每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一种莫句的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。
我不知道同学们对天家是怎样的感受,能谈谈吗?
(二)、研讨课文
我们一起去年年作家周国平对家的感悟。
1、请同学们自由朗读课文第一部分,思考:
(1)周国平认为家是什么时候?
(家是一只船)
(2)作者是如何将“家”与“船”联系起来的?
明确:
作者作出这一判断的前提是对人生的感受:
人生是一种漂流。
(3)从表达方式看,这一部分有何特色?
作者没有生硬地提出结论,而是叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读
者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。
这种表达方式很值得我们学习。
(4)请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。
2、运用对第一部分的探究方式,按学习小组,合作探究“家是温暖的港湾”“家是
永远的岸”两部分。
主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。
3、作者的说法能引起你的共鸣吗?
选你感悟最深的一点,联系生活实际谈谈。
(三)拓展延伸:
每个人对家都有自己特殊的感受,你心中的家是怎样的呢?
请听音乐《回家》,探寻
自己的感受,能否用一个形象的比喻表达,下一堂课交流。
(播放萨克斯演奏的《回家》,让学生静静地感受。
)
(四)布置作业:
1、收集中外有关“家”的文学作品和相关评述。
2、小组合作,选择适当的音乐,配乐朗读课文,录音。
第二课时
(一)请学生推荐课文配乐朗读的录音
(二)课文探究:
作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。
细读课文,说说这几种比
喻间的内在联系。
把人生比作河流,是把家比作船、港湾、岸的前提,是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。
“家是温暖的港湾“是第一个比喻的深入,又是下一个比喻的出发点。
“家是永远的岸“是三个比喻所传达的思想的极致和完成,在逻辑上既是对两个比
喻的承接,又是对前面两个比喻的升华。
(三)拓展延伸:
1、分小组对所悼念到的有关“家”的文学作品和相关评述进行交流讨论。
选择优秀
的作品作全班交流。
2、欣赏完了众多的有关“家”的作品,在你心中,人生是什么呢?
能否用一个恰当的比喻形象地描述你心中的家?
五、板书设计:
家
人生漂流
船
家(感悟)港湾
岸
五、教学后记:
2、《石缝间的生命》
林希
1、知识与能力:
⑴理清思路,把握课文的主旨。
⑵反复诵读,揣摩语言的表现力。
2、情感与价值:
⑴联系生活实际感悟人生,领会文章对高昂的生命力的礼赞。
3、过程与方法:
采用讨论、交流与诵读的方法,体味其中所蕴含的感情。
培养学生坚忍不拔的性格,勇于挑战的精神。
一课时
(一)导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震憾人心的力量。
石缝间的生命,就是这样震憾了作者的。
今天,我们就来学习《石缝间的生命》一文,希望你能从中受到教益。
(二)整体感知:
1、检查预习情况。
结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写。
2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题。
文章表达了作者怎样的思想感情?
文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动的潸然泪下”,作者为什么会“感动的潸然泪下”?
该句在文章中有什么作用?
文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解?
试划分本文层次,并概括各层的大意。
3、学生自由读课文,思考以上问题。
4、学生交流以上问题,可相互补充。
教师可以适当点拔、指导。
(三)合作探究:
1、揣摩语言:
画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并
体会其作用。
你最喜欢文中哪些语句?
请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究:
进一步研读课文,找出文中的疑难问题,互相讨论。
教师提出以下思考题:
I.联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?
这句话应当怎样理解?
Ø
因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
这句话的含义是:
任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
II.在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义?
“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用;
“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?
说明了什么?
四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。
从文中看,这种“力量”表现在哪些方面?
V.
文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”,结尾说它是“顽强的生命”。
作者这样措辞,有什么用意?
VI.第一段和最后一段的关系是什么?
因果关系。
使文章首尾呼应,浑然一体。
(四)归纳小结:
这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们:
要做驾驭生活的强者。
(五)联结生活,创造性学习:
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,并交流。
五、板书设计:
野草油细瘦、薄叶
叶下生根感动
石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹
柔韧、强固敬畏
松柏伤痕累累
盘根错节
六、教学后记:
3、《废墟的召唤》
宗璞
⑴积累字、词。
⑵理解句子的含义。
激发同学的爱国主义思想,增强使命感。
采用朗读与讨论,让学生自觉认识到自己身上的使命。
培养学生的爱国主义情感,认识自己身上的时代使命。
四、自学过程:
(一)、生字识记
廓(kuò
)藻(zǎo)瀛(yí
ng)胄(zhò
u)
嗫嚅(niè
rú
):
形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦(yǐlǐ):
曲折连绵。
窸窣(xīsū):
形容细小的摩擦声音。
绮(qǐ):
1.有花纹或图案的丝织品。
如:
绮罗。
2.美丽,美妙。
绮丽。
本文取此义。
蘸(zhà
n):
在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
(二)、词语识记
若无其事:
好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
奇耻大辱:
极大的耻辱。
醒悟:
在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。
慷慨激昂:
形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。
理直气壮:
理由充分,因而说话有气势。
瞬息万变:
形容极短的时间内变化快而多。
凭吊:
对着遗迹怀念旧事。
(三)、预习效果反馈
1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉?
2.作者写作此文的目的是什么?
3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?
你能从文中再找出一处吗?
4.你认为“废墟”召唤的是什么?
(四)课堂跟讲
1、宗璞,现代
作家,原名
。
主要作品有
她的童话
获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
2、段落层次
第1~3段:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 语文 课文 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)