《饮湖上初晴后雨》Word格式.docx
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设计理念:
这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。
”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。
西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处,这缘于西湖自然之景美不胜收,也是作者与西湖独有的缘分。
体会诗歌的意境是教学的重点和难点,这首诗歌的教学,要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。
要读出西湖的美,走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖,从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。
从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美,将这两幅图铺展开来,将西湖的美读得富有层次和厚度。
从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处,回文西湖晴雨图,读出西湖的自然出众,走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。
由此,诗歌“语境”和“诗境”紧密融通,生成诗歌课堂和美之境。
根据三年级学生学习诗歌的要求,开始培养学生自主学习诗歌的能力,重视读诗的方法,通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性,同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言,逐渐感悟出诗的意境,也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
学习目标:
1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点:
引导学生在语言实践中感悟,体验、受西湖的自然之美,,感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备:
学生准备:
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备:
课件(ppt)。
课时安排:
1课时
教学过程:
课前谈话:
[f1]
孩子们,第一次来到这座校园(按具体情况而定)老师好生熟悉啊,仿佛很久以前就来过似的!
第一眼看见你们,老师觉得格外亲切,你们猜猜这是什么原因?
(喜欢这个地方,喜欢这里的学生。
)师生问好。
(设计意图:
亲近学生,拉近距离。
东坡对杭州西湖有一种特殊的亲近感觉,他说,虽然我从未来过这里,但眼前所见,却又好像似曾相识。
《红楼梦》中,宝黛初见,黛玉心下想到:
好生奇怪,倒像在哪里见过一般,何等眼熟到如此!
宝玉径直说出:
“这个妹妹我曾见过的!
”作者与所赞美咏叹的景物一定是心中着实喜欢的,是西湖与东坡的不解之缘让这位大诗人心中饱含的情味化成“淡妆浓抹总相宜”,是自然之美如“西子”,亦是有情人眼中如“西施”。
)
一、趣说“西湖”,[f2]导入课文
1.孩子们,我们国家有许多美丽的湖泊,其中以“西湖”来命名的就有31处,你有没有去过哪些湖泊呢,说说那里是一个怎样的地方?
(预设:
有较多孩子会提到杭州西湖)
2.出示图片:
(图)颍州西湖,惠州西湖,扬州瘦西湖
(字)杭州西湖
这些“西湖”都因为自己独有的风韵而闻名,却远不及“杭州西湖”的令人痴迷,古往今来,多少文人墨客在此驻足,杭州西湖到底有什么魅力呢,今天,我们一起来欣赏北宋诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
3.(板书课题)释题:
透过课题,你读懂了什么?
重点:
初晴后雨
(苏轼在湖面舟中饮酒,西湖的天气先是晴朗,后来下起了雨。
同学们真了不起,读懂诗题,我们就了解了苏轼写诗时的情景,仿佛可以与诗人一起饮酒聊天,共赏西湖美景了。
二、初读感知[f3]
大诗人眼中的西湖是怎样的,大家快读读诗歌吧!
(1)自由读诗。
要求:
自由朗读课文,把每个音都读准确、响亮。
(2)检查:
一人读一句。
正音:
潋滟(lià
nyà
n)亦(yì
)
(3)请生读整首古诗。
(4)齐读。
诗歌读准确了是第一步,要知道,东坡先生离我们已经有近千年的历史,他的诗告诉了我们什么,我们怎样去读懂,你有哪些好办法?
(看注释,想象……)
三、细读诗句[LX4]
(一)水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇
1.读了这两句,你读懂了什么?
(晴天的西湖水波光闪动,十分美丽。
雨幕笼罩下的西湖,周围山色若隐若现,朦胧迷茫,十分奇妙。
2.晴天的西湖是怎样的一幅画面?
(1)水光潋滟:
(水面波光闪动)从哪里知道“波光闪动”?
(潋滟)你能换一个词语表达水光潋滟吗?
(波光粼粼、水波荡漾……)
(2)感受:
晴空万里的西湖,水面波光粼粼,你感受到了什么?
把美好的感受送进诗句中读一读。
(3)想象:
[f5](出示图片)这就是水光潋滟的西湖,在晴日里,诗人在波光粼粼的西湖泛舟饮酒,碎金点染了西湖湖水,也点染了整个的西湖风光,他还会看到什么?
山水一片金色,泛着水面点染的粼粼波光;
岸上杨柳依依,在微风中飘拂着载着碎金的柳条;
水中小鱼嬉戏,从水中忽而跃起,在空中画出了一道金色的光圈;
枝头鸟儿披着一件薄纱似的金色的外套鸣唱,岸边佳人脉脉低语……)(根据回答朗读,望着这水光潋滟的湖面,诗人不禁赞美——;
望着这美丽的湖光山色,一件闪闪波光的金缕衣让西湖的景致熠熠生辉,诗人惊叹——)
(4)方好[f6]:
面对这样美丽的湖光山色,你用一个字来表达(好!
)你的喜悦惊叹化作一个字(好!
好还不够,诗人说这样的美景是(方好)“方好”是什么意思?
(刚刚好,恰到好处)在这句诗中,什么样的景致可以说是恰到好处?
(晴日里,自然的阳光给西湖洒下的一抹碎金让诗人从心底说出——)
3.雨天的西湖
(1)就在这个时候,天气发生了变化。
太阳收起了它的外套,湖面的波光粼粼退去,此时你就是坐在船上饮酒的苏轼,你看见了什么?
(天下起了小雨,在雨幕笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫)
(2)山色空蒙:
转眼间换了一身打扮,你能用自己的词语或句子形容一下此时西湖的景象吗?
(烟雨朦胧,朦朦胧胧……)用诗中的一个词就是(山色空蒙)
(3)语言训练:
[f7]
西湖的雨点点滴滴,给小鸟的歌声带来了欢快的伴奏。
西湖的雨温柔缠绵,让柳树披上了一袭朦胧的外衣,让她摆动着自己柔美的身姿。
这是一场怎样的雨,让山峦迷迷蒙蒙,让西湖的景物有了另一种味道?
请同学们想一想,写下来。
西湖的雨
,小鱼
。
,荷叶
,(
)
(4)朗读感受
雨轻轻地来了,此时此刻的西湖——(山色空蒙雨亦奇)
雨悄悄地来了,不知不觉让西湖的景物换了一身装扮——
雨密密层层地迎面而来,蒙蒙的湖面上仿佛一层薄雾越来越多,越积越厚——
雨大了,大了!
湖面上泛起了涟漪,荡漾在湖面,荡漾在在诗人的心中——
(5)诗人心中只一个字:
(奇)。
这真是一场(奇)雨!
让我们把这种奇带到诗句当中[LX8]——
4.朗读,自然过渡:
晴天的西湖——(水光潋滟晴方好),雨天——(山色空蒙雨亦奇),风和日丽时,当我们信步湖边,我们不禁赞美——(水光潋滟晴方好),微雨蒙蒙时,当我们坐船观赏,我们吟唱——(山色空蒙雨亦奇)这样的西湖,变化万千,这样的西湖,出神入化,看着美景,饮着美酒,诗人眼中的西湖风姿卓越,已然,诗人想到了——(西施)
(二)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜[LX9]。
1.西子是谁?
(春秋越国美女)
2.西施的美丽诗人是怎样评价的?
(淡妆浓抹总相宜)如果不化妆,西施美么?
为什么?
(自然之美)
3.为什么诗人把西湖比作西子呢?
有什么共同之处?
4.朗读感悟:
(1)看起来是在写西施的美,实际上作者是借西施的美来为西湖增色!
无论晴天还是雨天总是那么美,一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致,我们要这样读——
(2)这个比喻得到后世的公认,从此“西子湖”成了西湖的别称。
所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时,他是那么得惊喜、自豪,我们要这样读——
(3)西湖如西子,美景若美人,诗人深深地陶醉了,我们也醉了,读——
(三)介绍诗人,整合朗读
1.诗人
苏轼,号东坡,北宋诗人。
他的故事很多,苏轼和西湖的缘分很深,无论是杭州西湖,扬州瘦西湖,颍州西湖,惠州西湖,都是诗人曾经做官的地方。
但独有杭州西湖,让诗人初次相见时便说:
“我从未来过这里,但眼前所见却似曾相识。
”他又说:
“我没有家又怎样,家乡没有这样好的山水景色[LX10]!
”
2.朗读(配乐)
这位乐观的诗人来到西湖心情分外的好,他每天坐办公时,就可以看见西湖,每有闲暇,就会和三五好友来到西湖,泛舟饮酒[LX11]。
西湖水在阳光的照耀下波光粼粼,水波荡漾,闪烁耀眼,向人们展示着它美丽的风貌。
诗人不禁深深地陶醉了,正当诗人正沉醉于这山水美景,忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中,飘在脸上,原来下雨了,你再看这雨天的西湖吧,云雾迷茫,缥缥渺渺,又显出另一番奇妙的景致。
最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妆饰,潋滟水光是她浓艳的粉脂,不管她怎样打扮,总是那么美,那么令人神往!
诗人不禁咏出这样的诗句,读——师生齐读。
四、拓展
1.学习《望湖楼醉书[LX12]》
(风姿绰约的西湖啊,真是看你千遍也不厌倦!
大诗人苏轼在杭州赴任之际,时时与西湖“做伴”,让身心在湖光山色之间得到了休憩,更让他心中的诗情得到了淋漓的发挥。
这里的一亭一池、一草一木都留下了诗人的钟情。
就是在西湖之畔,在望湖楼上,诗人曾经泼墨挥毫,写下了这样一首诗——)
(1)课件出示:
《望湖楼醉书》
读一读,想一想,说说这两首诗的异同[LX13]
(相同点:
一都是写西湖的,二都是写天气变化的,三都表达了诗人对西湖的喜爱;
不同点:
一首比较柔和,一首比较急切。
(2)大诗人用了28个字把西湖的全景在夏天下阵雨时来去骤然的特点,栩栩如生地向我们描绘了一幅生动的立体的画面。
就在那么一瞬间,天地之间经历了多大的变化!
再读。
(3)小结:
大自然真是一位神奇的魔术师,他不但亲手打造了风姿绰约的西子湖,而且用季节和天气的变化给西湖披上了美丽的面纱。
2.苏轼把西湖当作了心灵的故乡!
美丽的西子湖,它留给诗人的是永恒的美丽画卷,引读——
不论走多远,诗人还是在心中怀想着这美丽的画卷——
直到生命垂暮,诗人依然记得这幅画——
Z:
你教案中,成人化的语言太多。
你要知道,你面对的是刚刚上三年级的孩子,我儿子就是这一届,你很多话,他们基本是不懂的哦!
对诗的理解,我们老师要成竹在胸,但是,我们要善于把自己的语言化成孩子能接受的语言,不然,课堂上老师和学生的差距太大了。
教师是课堂的引领者,不是“孤独的演讲者”,这样的毛病,我在刚参加工
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