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一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
没有阅读就没有个人心灵的成长,就没有人的精神的发育。
阅读不能改变人生的长度,但它可以改变人生的宽度和厚度。
阅读不能改变人生的物相,但它可以改变人生的气象与品质。
外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变,但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。
(朱永新)
曾今接触过朱永新的《新教育》,他对关于老师阅读有过自己的一段精彩描述:
“我认为,教师不仅仅是园丁,他自己本身应该是一朵美丽的花。
花是无法去影响园丁的,它只能给园丁带来感官的愉悦,带来工作的成就感。
而在现实生活中,学生对于教师的影响是巨大的。
教育过程是教师与学生互相作用的过程。
同时,园丁自己是如何发展的呢?
我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来,忽视了教师自己价值的直接呈现方式。
”
是啊,教师不是春蚕,教师的生命在每一个季节。
春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的,它的使命是为自己筑一个永远的巢。
教师还不是人类灵魂的工程师。
人类的灵魂不可能是一个机器,让工程师任意修理,用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。
那我们自己的灵魂该由谁去塑造呢?
我们更不是蜡烛。
把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上,显然也是不妥当的。
有人说,教师是绚丽的晚霞,在照亮天空的同时,也呈现出自己的美丽。
这个比喻虽然比上面的要精彩,但是,当晚霞退却的时候,那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗?
那么,我们究竟是什么?
其实,我们就是我们。
教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。
我们每一天在神圣与平凡在行走,为未来和现在工作。
教师首先是一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,他必须做好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人。
我们的幸福也不仅仅是学生的成功,同时应该是自己的充实与成功。
我们读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。
读书会让我们更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽。
在这本书里的第一个重要的理念就是分层阅读。
过去我们一直在提阅读,讲阅读的重要性,但是不同的人在不同的发展阶段究竟应该读什么样的书?
关于这一点,没有人认真地做过研究。
到目前为止,还没有分层阅读指导书目。
朱永新为小学生量身定制了一个“儿童书包”,即为小学生精选了36种书,分低端、中端、高端各12种,包括和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律等方面的书籍。
这些书不是通过说教,而是通过一个个具体的形象,编织成一张美丽的网,呵护着孩子们在漫长的人生旅途中保持着纯真、快乐和勇气。
书里第二个重要的理念叫共读、共写、共同生活。
孩子的阅读不仅仅是孩子的事情,他必须和他的父母、老师们一起阅读,只有共读、共写,才有真正意义上的共同生活。
现在很多父母、老师都是跟孩子生活在一个房子、教室里的陌生人。
他们的心灵没有沟通,是完全陌生的。
通过共读,他们才能真正拥有共同的生活,才能创造共同的语言和密码。
书中第三个重要的理念就是童年应该是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯。
童年是一个阶梯过渡过程,在粉红色的阶段,孩子是以读、写、绘、儿童歌谣为主进行阅读的,到了三四年级的时候,有大声朗读、复述故事、静静地默读,到了高年级再开展主题探讨等。
其实儿童的阅读非常非常重要。
美国著名诗人惠特曼曾说,有一个孩子每天向前走去,他最初看见的东西,他就变成了那个东西,那个东西就成了他的一部分。
关于“童年”朱老师一直以为:
第一,童年的秘密远远没有被发现。
人的一生是围绕童年展开的,孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石。
在童年阶段,他看到那些真善美的东西越多,以后他的心灵就充满了真善美,他的世界也就充满了真善美。
而童年的阅读,最有价值的往往是那些童书的阅读,我刚才提到的那些美丽的词汇,都深深蕴藏在童书里面。
那我们到底需要什么样的阅读?
朱永新教授说:
“当然是有益身心的阅读、深阅读,有品质的阅读、自主的阅读、立体的阅读,优雅的阅读、生命价值选择的阅读,精读、慢读。
纸质阅读和网络阅读完全不是一个概念,我们主张的阅读是以青少年为主体的、以大众阅读和纸质图书为主的阅读,它更是一种生命价值选择的阅读,是超越知识的心灵的回归和精神的重建。
我在想:
阅读节或者读书日或许是一个不错的办法,但是惭愧的是在过去的几年里,我们5班的孩子没有真正的隆重的有模有样的举办过这样一个节日,现在看来真的有这个必要。
因为有时候不仅仅是一个形式的问题,也有仪式的意义在里面,其实很多事情是需要一种姿态,是需要一种心理的诉求。
拥有了我们自己的阅读节以后,我想就会有一种唤醒麻木灵魂的力量,那是一种催生和支撑的力量。
最后作者提出了自己的愿景————让阅读成为中国人日常的生活方式。
他希望有那么一天,我们在飞机、火车、地铁、公共汽车等公共场合,也能够看到我们的国人静静地拿着一本书在那里阅读。
让阅读成为中国一道普通的美丽的风景线!
新教育2015年大事记
焦作市山阳区墙南中心学校
为建设校园阅读文化,拓展儿童阅读量,我校继续开展“晨诵、午写、暮省”活动。
活动实施以来,我严格按照学校的相关规定,落实开展了一系列的活动。
现在将活动开展的情况总结如下:
一、琅琅书声中领略语文魅力。
1、精心选择诵读内容。
经典文化如此丰富,是否更应该让孩子循序渐进地进行诵读呢?
我的回答是肯定的。
所以,对学生的诵读内容进行规划,把经典的内容融入一年级段。
当然,在挑选诗歌内容时,尽量避免和教参上的选文内容相冲突,融入教参所选诗入的其他诗歌进行拓展,也可以本着提高孩子作文水平的宗旨,抄写一些优秀的片段欣赏。
根据按照课标的规定,让学生背诵《小学生必背古诗词》70首中耳熟能详的篇目。
2、晨诵不妨形式多一些:
晨诵的宗旨是让学生过一种幸福而完整的生活,所以,不妨多一些形式来表达,完全不必局限于“诵”这个形式,更不必过于庄重严肃,让孩子感到拘谨,孔子说过,诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。
我想,形式自然也应该多一些。
我觉得老师完全可以在孩子晨诵时给孩子以音乐的享受,让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵,如果能做到在经典中且歌且行,我想,语文丰富的表意功能和独特的文采性将发挥得淋漓尽致。
所以清晨诵读的时候,我有时会和孩子们边唱边颂,《春晓》《明日歌》《咏鹅》……一首首优美的古诗在孩子们美妙的歌声中熟练的背诵了下来,一首首优美的小诗在孩子们丰富多彩的诵读中朗诵了了下来,一篇篇美文在孩子们课本剧的表演中理解了下来。
通过朗诵,孩子们对儿童诗越来越感兴趣。
在诵读过程中,我都会让孩子创编一些合适的动作加到诗歌里面,孩子们也非常喜欢。
作为低年级的孩子,让他们在“动”中领悟诗歌的内涵,在“动”中有感情的进行诵读是一件很有乐趣的事。
并且,有一些儿童诗我还让学生画进了自己的读写绘本中,让学生更进一步的去体会到了诗歌的美。
3、晨诵重在教师的引领:
有人说:
“中文读起来抑扬顿挫,铿锵婉转,加上汉语言特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法,在听觉上天生富有音乐和节奏感,令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。
用这样一段文字来表达语文的美丽,其实再贴切不过了,所以,语文教师首先是美的欣赏者,其次才是美实践者,要想欣赏美、感受美,教师首先要具备扎实的诗词朗诵技巧,通过读,将作者的感情、诗歌的意境和诗词作品的语言美再现出来。
教师的引领大概分为三步:
1、分析想象感受,把握作者感情。
2、表现形象特点,再现诗词意境美。
3、读出韵律节奏,显示诗词的音乐美。
低年级的孩子,教师采用表演朗读的方式最能突出语文的美,为了起到较好的晨诵示范作用,我常常让孩子一边看晨诵内容,一边听我的示范,这样教师既放得开,孩子也在写中受到了诗词意境的熏陶,为下面的诵起到了很好的引领作用。
4、适当的奖励。
奖品对孩子的诱惑力还是很大的,为了鼓励调动孩子们的朗读积极性,我经常采用的方式是开展诵读竞赛,四个大组展开竞赛,同位比赛,男女生比赛,对于朗读熟练,有感情,积极性高涨的获胜者,我会给予小粘贴的奖励,每周进行“阅读之星”的评比,获得奖励最多的同学,每周得到阅读喜报,让孩子享受阅读的乐趣。
二、畅游书法海洋,感悟书法艺术的无穷魅力。
在中国艺术文化史上,“字如其人”的美学命题由来已久。
低年级小学生的学习情绪很大程度上受兴趣的支配,凡是他们喜欢学的,学习的持久性就长,效果也好。
所以,我认为一年级写字教学的指导,兴趣的培养是重中之重。
教师要善于运用兴趣所持有的魁力,把学生的兴趣牢牢地吸引到写字能力的训练上来。
我在指导的过程中,始终贯彻充分准备+有效指导+激发兴趣的宗旨。
1、充分的准备是写好字的基础。
这里的准备主要是指:
教师和学生的准备。
教师要准备中午午写的练习内容,学生要准备每天下午写的工具,包括提前准备好铅笔、字帖、练习本、橡皮等。
这里的准备还包括时间上的准备,就是每天保证指导和午写的时间:
我强调孩子进班以后都要拿出字帖进行描红,做到每个孩子有事可做。
2、有效指导是写好字的保证。
有效指导是指指导孩子的读写姿势和写字两方面。
(1)、指导好孩子的读写姿势:
正式教学之前,首先强化孩子的写字姿势,包括握笔的姿势,本子的位置,以及书的摆放,当然还包括“一拳一尺一寸”。
练字要严格要求。
没有规矩,就不成方圆。
习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。
写字前,让学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔万法。
练习时,我巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。
(2)、指导学生正确的书写汉字。
书写时,巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格申的位置、运笔万法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于末然。
在15分钟的时间里通过指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。
利用投影、小黑板将所练字的笔画、笔顺、间架结构、如何占格进行详细讲解。
每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚,并且要边讲解边示范。
练习先从笔画开始,从横到竖,又撇到捺,从悬针竖到垂露竖,再到基本的偏旁,从简单的偏旁到复杂的偏旁,归类学习生字,在学生写的过程中,教师要巡视指导。
每次习字不在数量多少,而在质量优劣。
从一笔一画入手,循序渐进,扎扎实实,力求实效。
现在,基本上,我每天练习的笔画或者大概是两个,然后拓展出是3——6个汉字,这样的练习,既能保证孩子把汉字写好,又能帮助孩子归纳所学汉字。
在统一学习的基础上,完成再回归到字帖上。
练习的过程中恰当的配以音乐,给学生一个静静写字的环境。
3、兴趣是写好字的动力。
(1)、有趣的语言指导笔画笔顺。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?
首先是认识笔画。
除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。
"
撇"
像一把刀,"
搽"
像扫把。
点"
像小雨点。
横"
像小扁担……这样就把抽象的汉字形象化。
在写田字格时,学生往往会把字写得太大或太小,可以把田字格说成是生字宝宝
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