小学四年级数学下册 全一册名师公开课精编教案2 新版西师大版Word文件下载.docx
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在大门口挂上一对大红灯笼,是不是看起来非常的喜气?
让同学们自由发言,讨论都买了那些年货?
自主探索
出示例一
1.恩,小明和几个同学在想着怎么样年办的红红火火的,他们想了一方法?
是什么呢?
对,自己做的,既可以锻炼自己的动手能力,又可以让节过得热热闹闹的,多好啊!
2.但是做的时候里面也包含了很多的数学问题,大家看看,他们在做灯笼的时候,出现了什么问题呢?
3.大家已经知道了这道题的已知条件,你们会做吗?
会做的话,请大家把你的算式写在课堂作业本上。
4.把写一步算式的和两步算式的,三步算的都写在黑板上,让同学区分。
那么同学同意哪个同学做的呢?
让我们来看看这道题的思路。
同学们讨论思路,得出,不管是用一步,思路都是“一共做的个数-7天做的个数=还剩下的个数”
5.同学们都是对的,而用一个算式表达的就是我们今天学习的新知识。
6.回过头来看看一步算式,大家能说说在这个算式里应该先算什么?
后算什么?
为什么要这么算?
7.老师归纳没有括号算式的计算方法。
1.他们想的是做红灯笼。
2.同学们读题,找出题中的已知条件。
3.同学们分两步做出来了,有的同学分一步做出来了,
有的同学分三步做出来了。
6.同学们分析为什么要先算乘除法?
后算加减法?
每一步代表的是什么意思呢?
课堂活动
1.p1的练习
2.说说运算顺序
学生独立完成
巩固联系
P2课堂活动1前两道
P3练习一1,2
同学们能独立完成
课堂小结
今天我们共同学习了什么?
你有什么想法和收获?
课后反思
第二课时
教材p1-3例二课堂活动1,2,3练习一
4.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解括号在四则混合运算中的作用,理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。
5.掌握四则混合运算的运算顺序,能正确进行三步计算的混合运算。
6.感受四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。
复习与铺垫
128-80÷
16×
3280-280÷
14+44
72-18÷
×
376+42×
2÷
14
让同学们自己动手做在课堂作业本上。
做完后对答案,说说你是怎么做的?
|
1.在课件上列出如下式子:
70×
750-715×
65
(750-715÷
65)
这两个式子有区别吗?
区别在哪里?
他们的运算顺序是一样的吗?
2.接下来着重讨论第二个式子,70×
65)。
3.先算括号里面的,但是括号里是又有两个运算符号?
应该怎么算呢?
4.老师进行总结:
对于有括号的式子,先算括号里面的,再算括号外面的,如果括号里面还有两个或者两个以上的运算符号,先乘数后加减。
5.练习:
240-(15+20)×
3
378÷
18×
(806-799)
145+(96-120÷
4)
1.同学们进行讨论,得出这两个式子是不一样的,一个有括号,一个没有括号,这样他们的运算顺序是不一样的。
第二的式子的要先算括号里面的。
2.让学生试着做一下,看能发现什么问题吗?
3,学生发言说,把括号里面的式子又看做一个独立的式子,还是根据原来的运算顺序来进行计算,先乘除,再加减。
3.课堂活动1
4.课堂活动2
1.学生独立完成
2.全班讨论进行,特别是3小题,可以先同桌讨论后再在全班讨论进行
P3练习一3,4,5,6,7,8
同学们独立完成
第三课时
教材p6-9例3课堂活动1,2练习一
7.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解括号在四则混合运算中的作用,理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。
8.掌握四则混合运算的运算顺序,能正确进行三步计算的混合运算。
9.感受四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。
重视括号在混合运算中的作用,注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。
128-(80÷
3)280×
(280÷
14)+44
72-(18÷
3)76+(42×
2)÷
4
1.多媒体课件出示例三,叫同学们仔细读题,用你们现有的知识你能做出这道题吗?
2.你们能用自己话概括这道题的思路吗?
3.在学生整理的基础上,带领学生最思路进行概括和总结:
师徒合作的零件个数÷
师徒两人每小时共做的个数=师徒合作的时间。
4.让同学在刚才总结的文字的基础上列出式子:
(147-27)÷
(12+18)
5.带领学生讨论为什么这个式子要有两个括号?
6.带领学生讨论有两种括号的运算顺序是什么样的?
(先做括号里面的,再计算括号外面的)
7.带领学生完成例三的计算
8.引导学生对照着计算用自己的语言总结这种混合运算的运算顺序。
1.同学们在仔细读题后应该能够分步列出式子。
2.学生可能要说‘先求师傅单独做了剩下的,再求两个人每小时一共做了多少?
用剩下的总个数除以两人每小时做的。
“
5.课堂活动1
6.课堂活动2
3.学生独立完成
P8练习一1,3
第四课时
教材p6-9例4课堂活动1,2练习一
10.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解括号在四则混合运算中的作用,理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。
11.掌握四则混合运算的运算顺序,能正确进行三步计算的混合运算。
12.感受四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。
(53+19)÷
(12×
2)
(253-195)×
(72÷
6)
|运算顺序是怎么样的?
1.通过多媒体课件产生矛盾冲突,引出中括号。
“这是什么符号?
它有什么作用呢?
”
2.老师直接引出知识“[]中括号,()小括号,把前面学习的()叫小括号,中括号与小括号的作用都是改变运算顺序,一般来说,在小括号不够用的时候就用中括号。
中括号一般放在小括号的前面。
3.请同学们猜一猜,如果算式里面既有小括号,又有中括号,计算时应该先算哪个括号里面的呢?
4.引导学生讨论例4
5.随即抽取一名学生,提出问题:
第一步如果写成了1800÷
25×
3行吗?
如果这样行吗?
1800÷
[(15=10)×
3]
=1800÷
75
=24
6.引导学生总结有中括号的混合运算的运算顺序。
1.让同学们充分发挥自己的想象力,这个符号叫什么名字?
有什么作用?
2.让学生先认识什么叫做中括号。
3.让学生讨论,得出他们的结论,最好让他们自己在黑板上列出一个算式来。
(注意:
括号是相对的,有[就一定要有])
4.同桌相互说说:
计算1800÷
[(15+10)×
3]时第一步算什么?
第2步?
第3步呢?
独立进行计算
在小组里交流计算和书写格式。
7.课堂活动2
8.课堂活动3
4.学生讨论完成
P8练习一2,4,5,思考题
教学反思
第二单元乘除法的关系和运算律
教学目标:
1、在具体情境中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
2、经历乘法运算律的探索发现过程,理解运算律,能运用乘法运算律进行一些简便运算。
3、在具体情境中,探求乘法运算中的简单规律。
4、能综合运用所学知识和技能解决简单的实际问题。
发展应用意识和解决问题的能力。
5、在乘除法的关系和运算律的学习过程中获得成功学习的体验。
课时安排:
19课时
机动课时:
2课时
乘除法的关系
(第一课时)
教材第11页、12页中例题1、2和“课堂活动”1、2以及练习1——4题。
2、能运用所学的知识和技能解决简单的实际问题,发展应用意识和解决问题的能力。
3、在乘除法关系的学习过程中获得成功的体验。
同学们,你们去过游乐园吗?
我们书上就有这样一幅游乐园的情景图,我们一起去看一看。
请大家翻到11页,请同学们仔细观察情景图,你都获得了哪些信息?
通过这些信息你可以解决哪些问题呢?
抽生说,老师板书出算式。
从今天开始我们将一起来学习乘除法各部分间的关系。
(板书课题)
在主题图和老师谈话的引导下,学生进入学习状况,仔细观察、思考。
探究新知
一、教学12页例题1
刚才我们从情景图中知道:
每棵树上挂了4个灯笼。
12棵树上挂了48个灯笼。
通过这两个信息我们列出了三道算式,那你知道这三个算式分别解决的是什么问题吗?
请同学们仔细观察这三道算式,看一看除法和乘法之间有什么关系?
二、教学例题2
出示例题2中的三个数量在黑板上,你能根据上面三个数量写出一道乘法算式和两道除法算式吗?
请你写在13页上。
抽生板演。
请大家比较上面三个算式,你有什么发现?
抽生汇报结果并板书。
齐读两遍。
由此,我们便说“除法是乘法的逆运算”。
注意:
0不能做除数。
你知道这是为什么吗?
独立思考,对有困难的同学可在小组中互相商量。
仔细观察、体会。
不必说得很详尽,只要体会到便行。
学生先独立思考后,独立完成。
先独立思考,然后在小组中讨论、商量。
学生先独立思考,然后在小组中探究。
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