如何编制双向细目表文档格式.docx
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三、命题细目表与教学的关系:
看起来,双(多)向细目表离我们一线教师很远,它是命题组的需要考虑的事,再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
平时出卷时,几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。
再深入的思考一下,命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是:
要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生,检测我们的劳动成果,如果我们能了解命题细目表的制作过程,那我们的教学就会更有的放矢。
其二,虽说我们出卷不做细目表,但是老师在出题的时候总有计划的,想考些什么?
练些什么?
怎么考(练)?
总不会将数学卷子出上作文,高中单元测试考初中的内容,或者是将没学的内容放到单元测试卷中。
出卷人脑子中总有个形,所以出来的卷子才不会出格;
只是没有正规出题那么细,那么严格。
四、命题细目表的实践——经历命题过程:
想做细目表必须实践,而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用,促进教师研究、改进教学。
试题卷形成过程:
明确意图(依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主)——老师命题——再研意图(提出改进意见稿,大动结构,更换试题)——修改(教师)——交流再修改(共同修改)——定稿(这样命一套题教师能受到很大的锻炼,但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。
还要有交流统一认识的时间。
教师命题特点:
快。
两天可完成。
主要的原因是缺少对试题整体的把握、构
想。
没有细目表的约束。
五、构架双向细目表与教学的关系:
研究中考细目表,是聪明的教师必做的一件事。
考题就是教学导向,研究出题细目表,领会命题人意图就尤为重要了。
由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图,把握教学的大方向是我们可以做的。
六、如何具体编制细目表:
制定双项细目表是科学规范命题的基础,是提高试卷效度的重要保证。
要考查哪些知识,体现什么能力,用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。
制定双项细目表还有利于提高试卷的信度,能较方便估计知识点的覆盖面,防止重复考查。
1、提高重要性的认识:
2、制定细目表的过程:
制定双项细目表非常复杂的工作,应通过共同讨论来确定细目表的内容,确定后不宜随便改变。
(1)覆盖面:
重要的知识基本100%覆盖,教学的重点应是检测的重点。
(2)确定难度:
试题难度按7∶2∶1的比例设计。
建议:
1、试图根据中、高考题反推命题双向(多项)细目表,是一个不错的实践。
2、命题制度化。
(规定达到的指标,实测检验分析)
3、练习卷的制作责任化。
命题人、审题人、使用情况反馈。
4、现成练习册、现成试卷使用说明
物理学科:
就某一次单元测试
例:
初二备课组集体制定双向细目表——初三备课组教师对双向细目表内容提问——初二备课组集体答辩——交流确定细目表——初三教师给初二命题——初二学生测试——测试抽样统计——反馈——评价试题——试题分析——成绩分析——提出教学改进意见。
同理,初二教师为初三命题。
东胜区初中毕业升学模拟试卷
(一)(数学)双项细目表
了解
理解
掌握
灵活应用
合计
题数
分值
权重
数与代数
数与式
有理数
绝对值
(1,3)
20
59
50%
实数
近似数与有效数字
(3,3)
代数式
分析简单问题的数量关系,并用代数式表示;
把具体的值代入给定的公式
(17,2)
(18,3)
整式与
分式
简单整式的运算;
分式化简,求值;
因式分解;
(2,3)
(4,3)
(19,4)
方程与不等式
方程与方程组
应用一元一次方程解决简单实际问题;
解一元二次方程;
解二元一次方程组
(7,3)
(17,1)
不等式(组)
会解简单的一元一次不等式(组),并会用数轴确定解集
(8,1)(11,3)
函数
能确定自变量的取值范围;
结合图
象分析实际问题中的函数关系
(24,
4)
一次函数
一次函数的性质,确定一次函数解析式,并用一次函数解决实际问题
(8,2)
(24,2)
(10,1()24,3)
二次函数
确定二次函数解析式;
二次函数的
性质;
用二次函数解决实际问题
(12,3)
(26,4)
三角函数
运用三角函数解决实际问题,
(22,7)
空间与图形
图形的
认识
角
角平分线的概念
(16,
1)
21
45
37.5%
相交线与平行线
体会点到直线距离的意义;
平行线
的性质
(10,
(16,1)
三角形
等腰三角形的性质与判定;
全等三角形的性质与判定;
勾股定理;
应用勾股逆定理判定直角三角形
(5,3)
(25,3)
(9,1)
四边形
平行四边形的性质及判定;
等腰梯
形的判定;
菱形的性质与判定
(26,4)(16,1)
圆
圆和圆的位置关系;
圆心角、弧、圆周角的关系;
直径所对圆周角的特征;
切线的判定
(9,2)
(13,3
)
(23,2)
视图与投影
会判断简单物体的三视图,能根据
三视图描述基本几何体
(15,3)
图形与
变换
轴对称
轴对称的性质
(26,3)
旋转
旋转(中心对称)作图;
旋转的性
质及应用
(25,2)
相似
相似的判定和性质
(23,3)(6,3)
坐标
点与坐标
由点的位置写出坐标
(26,1)
证明
证明的含义
掌握综合法证明的格式,体会证明的过程要步步有据。
扇形统计图
能从扇形统计图获取信息
(20,2)
加权平均数、数据的集中程度
加权平均数
(20,3)
数据的离散程度、
极差方差
根据统计结果做出合理判断,并能
表达自己的观点
(20,
2)
概率
概率的意义和计
算
大量重复实验时,频率可作为事件发生概率的估计值;
利用列举法计算简单事件发生的概率,并用其解决实际问题
(14,3)
(21,6)
合
计
5
14
17
3
分值
11
35
67
7
120
9%
29%
56%
6%
100%
说明:
“(2,3)”中的第一个数表示题号,第二个数表示分数.例如:
“(2,3)”表示第二题的分数为3分.各题考点分析:
1.此题主要考查了正负数的意义,解题关键是理解“正”和“负”的相对性,明确什么是一对具有相反意义的量.在一对具有相反意义的量中,先规定
其中一个为正,则另一个就用负表示.比较简单
2.此题考查科学记数法的表示方法.科学记数法的表示形式为a×
10n的形式,其中1≤|a|1<0,n为整数.确定n的值时,要看把原数变成a时,小
数点移动了多少位,n的绝对值与小数点移动的位数相同.当原数绝对值>1时,n是正数;
当原数的绝对值<1时,n是负数.表示时关键要正确确定
a的值以及n的值.较容易
双向细目表2011年贵阳市初中毕业生学业考试卷(数学)双向细目表
分数
难度系数
年级分布
认知水平
知识领域
知识点
能力要求
题号
了解
理解
掌握
灵活运用
数与代数
有理数概念
掌握有理数的基本概
念
1
0.9
七年级
√
科学记数法—表示较大的数
掌握科学记数法的表
示方法
2
0.8
统计与概率
随机事件的概率
会计算随机事件的概
率
0.7
空间与图形
由三视图判断几何体
会正确判断简单物体或组合体的三视图;
能根据三视图描述基本几何体或事物原型
4
七年级、九
年级
众数
理解众数的概念
八年级
勾股定理、实数及数轴
结合勾股定理的应用,掌握在数轴上表示实数
6
0.6
含30度角的直角三角形;
垂线段最短.
理解和
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- 如何 编制 双向 细目