王凯五语第十二周教案Word下载.docx
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教学具准备
茉莉花
课文内容PPT
课前预习
9个生字
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
(做动作)
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。
)
三、巩固生字,描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写
要点提示:
茉莉(上下结构,上小下大);
掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)二、布置作业
1.写好生字,记住生字新词。
2.朗读课文。
会读生字新词,读准字音,读通课文;
理解文中词语的意思;
初步理解课文大意。
读通课文
学生用简要的语言概括课文的主要意思。
巩固生字,描红临写
要通过比较字型来掌握生字。
作
业
设
计
认真完成《硬笔习字册》。
板
书
教
学
反
思
5.4
第2课时/总43课时
.1通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;
真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,
.联系生活实际体会生活中的爱
感受文中人物的内心世界
一、朗读课文,感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
1.描述:
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;
同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
1.小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;
同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
引导1:
在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
练习读。
2.“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;
爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1:
谈谈对这段话的总体感受。
引导2:
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
(这些问题在指导朗读中相机引导)
引导3:
一个“探”字使你想到了什么?
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
分角色朗读。
引导4:
为什么写幽香“钻”到心中?
对“钻”有什么别样体会?
小结:
幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;
“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
爱如茉莉!
四、总结全文,拓展延伸
1总结全文
2不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
朗读课文,感受茉莉
精读课文,抓住细节,品味爱心
拓展延伸,深化认识
可让学生模拟当时的场面,感受爱的力量。
把你或他人眼中的真爱记录下来。
在读、说、诵的基础上,学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受,课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事,真正体会到了什么叫无私的爱,什么才能称之为真情无痕、至爱无声。
于是一篇《爱如
》水到渠成。
这节课中,有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情,我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生,而不是始终在顺应着学生的学习。
这是今后在教学中要注意及改正的。
18.月光启蒙
5.5
第1课时/总44课时
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.读通课文,理清思路。
挂图、多媒体
学会本课生字
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2.检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无知无识的样子。
3.通读课文,思考分段
交流
第一段(1~3):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、指导书写
读准字音,读顺课文;
联系上下文理解词语。
指名试读课文,理清思路。
指导书写
播放童年的歌词,感受童年的美好。
书写生字
5.6
第2课时/总45课时
1.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
感受浓郁的母子亲情
1.出示课文插图:
看了这温馨的画面,你会想起什么?
或想说点什么?
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1.学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意:
天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈:
轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示:
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流:
母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月
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