人教版五年下语文单元梳理及教学设计文档格式.docx
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会写26个生字;
正确读写词语。
2.正确流利有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,摘录使自己感动的语句。
3.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会课文的思想感情,又要领悟作者的一些表达方法。
4.引导学生在阅读这些生动感人的额故事的同时,思想收到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
课题
14再见了,亲人
梳理内容
知识点
识字写字
读:
“谊”注意读音;
“妮”读音是一声;
“谊”读音是四声
写:
“嫂”字右上半部竖出头;
“噩”注意笔顺。
“噩”的笔顺要注意。
“耗”字注意左边。
难理解的词语
雪中送炭、噩耗、同归于尽、硝烟、崎岖
需积累的词语
战役、噩耗、封锁、暂时、硝烟、情谊、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊深厚
运用修辞方法的句子
1.难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀?
不,永远不会。
(一个反问句和一个重复否定句,更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。
)
体会含义深刻的句子
1.大娘,停住您送别的脚步吧!
为了帮我们洗补衣服,您已经几天几夜没合眼了。
您这么大年纪,能支持的住吗?
快回家休息吧!
为什么摇头呢?
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀?
2.是您带着全村的妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
3.同志们伤心的痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”小金花,你是多么坚强啊!
可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?
4.您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
5.再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地!
15金色的鱼钩
难识的字:
颧鬓搪
支吾:
说话含混躲闪;
用含混的话语搪塞。
弥漫:
(烟尘、雾气、水)等充满;
布满。
收敛:
(笑容、光线等)减弱或消失,本课是指老班长的笑容消失。
奄奄一息:
形容气息微弱。
无边无涯:
没有边际。
颧骨,两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息
我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
(夸张)
1.我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
2.擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里。
我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。
16桥
咆哮:
paoxiao势不可当的当是一声揪:
jiu
祭的笔顺哮右半部下面的子是横不是提
奠的第四笔是横肆与律区分开
形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。
课文指洪水来势凶猛,
奔腾呼啸。
狞笑:
凶恶的笑。
本课是形容洪水的凶猛,可憎。
势不可当:
来势迅猛,不可阻挡。
狂奔:
迅猛地奔跑。
本课是形容洪水奔流而下、势不可当。
拥戴:
拥护推戴。
放肆:
轻率任意,毫无顾忌。
呻吟:
指人因痛苦而发出声音。
本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠:
为死去的人举行仪式,表示追念。
跌跌撞撞:
形容走路不稳。
咆哮,狂奔,狞笑,拥戴,清瘦,沙哑,放肆,包子,呻吟,胸膛,搀扶,祭奠,乱哄哄,势不可当,跌跌撞撞。
1.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(比喻)
2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的宁笑声中逼近。
谁渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
(拟人)
3.3.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
4.木桥开始发抖,开始痛苦的呻吟。
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
2.木桥开始发抖,开始痛苦的呻吟。
17梦想的力量
募筹
下旬:
每月二十一日到该月最后一天的日子。
颠簸:
上下震荡
筹齐:
筹集齐全。
本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。
羞涩:
难为情,态度不自然。
簇拥:
紧紧围着
迫不及待:
急迫的不能再等待。
下旬、募捐、水泵、放弃、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭
1.一声不吭的瑞恩突然说:
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
2.是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?
2016-2017学年度(下)教案人教版小学五年级语文下册
第四单元(主题:
他们让我感动)
14再见了亲人
主备
课时
第一课时
授课时间
目标
1.自读自悟,写批注体会,在交流讨论中提出自己的看法。
2.理解课文内容,结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。
有感情地朗读课文。
3.通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的,比山还高,比海还深的情谊。
从中受到国际主义的教育。
知道学生有感情地朗读,体会中朝人民的伟大友谊。
入情入境的朗读。
难点
在理解课文内容的基础上,引导学生领悟文章表达上的特点。
准备
教师
搜集抗美援朝的资料,制作多媒体课件。
学生
预习课文,搜集抗美援朝的感人事例。
板书
设计
14.再见了,亲人
大娘、小金花、大嫂
送打糕、救伤员、失去亲人
综合
练习
1.组词练习:
锁()暂()糕()阻()组()耗()嫂()艘()馊()
琐()斩()羔()租()祖()牦()搜()嗖()飕()谊()捣()谣()摇()混()
宜()岛()遥()瑶()棍()
2.理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。
3.将反问句“这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?
”改成陈述句。
体会使用反问句的好处。
教学流程
二次备课
一、谈话导入
1.(板书课题)齐读课题
2.交流对亲人的认识,明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。
3.指导朗读课题,重读“亲人”
二、初谈感悟,交流资料
1.让学生用喜欢的方式读课文,并想想课文讲了什么内容?
读课文时有什么疑问或不懂的地方?
在文中做一下批注。
2.刚才读课文后,你知道了什么?
读懂了什么?
(学生回答)
根据学生回答提问:
志愿军是什么时候的称呼?
这些事情发生在什么时候?
教师介绍历史背景
三、品味感悟,体会感情
(一)学习第一自然段
1.师:
仔细品读课文第一自然段,从哪些地方可以感受到他们是亲人?
提醒学生可以用勾画相关语句,在旁边写批注感受等方法。
2.学生自读自悟,读悟结合,体会感动。
3.学生交流汇报
生读“大娘送打糕”部分谈感受
师:
仅仅是劳累?
还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。
在这里我们知道为了志愿军,大娘——理解’雪中送炭”。
作者通过怎样的叙述表达感情的?
(叙事抒情)
生读句子并谈体会
同学们“唯一”说明了什么?
“失去唯一的小孙孙”就意味着什么?
同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。
4、引导学生,深情朗读
而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!
此时,我们的战士深情地对大娘说——
(二)用同样的方法学习第二、三自然段
(三)逆向思维,咀嚼情节
同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!
志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲?
能不能从课文中看出来?
问:
你对课题的含义有什么新的理解?
(四)学习第四、五、六自然段
同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,而今志愿军战士踏上归国的火车,火车即将开动,大家拿起课本把最后几段读一读,看看能不能感动自己,感动别人。
(生读)
【设计意图】入情入境地读,能让学生更好体会中朝人民的深情厚谊,突破本文的难点;
通过抓重点词句来感悟,能使语文学习回到实处,有利于提高学生语文素养。
四、总结升华,延续情感
今天,我们也许不会再遇上这样的壮烈,更多的是和平日子中幸福的感受,但我相信,这节课你不仅仅学会感动,还会把获得的感受内化为力量,学会去爱,爱我们身边的每一个人,并且这份爱会伴我们走好人生的每一天……
2016-2017学年度(下)教案人教版小学五年级语文下册
14再见了亲人
第二课时
1.背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的句子。
2.继续理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
3.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
搜集抗美援朝的感人事例。
14.再见了,亲人
大娘----送打糕救伤员——失去情人
比山高比海深
小金花妈妈——救侦察员——英勇牺牲
刚强
大嫂——挖野菜
——炸断了双腿
深情厚谊
辨析词义
(1)近义词
刚强(坚强) 战役(战争) 温暖(暖和)
代价(价值) 看守(看管) 侦察(探查)
(2)反义词
温暖(寒冷) 刚强(软弱) 崎岖(平坦)
片刻(长久) 唯一(众多) 噩耗(喜讯)
一、复习导入;
二、有感情的朗读课文,回忆学习方法。
师:
中朝人民之间的情谊确实是比山还高,比海还深,现在要分别了,志愿军和大娘都是依依不舍的,尽管大娘年纪大,而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了,现在又赶来送行了,那志愿军应怎样呢?
[设计意图:
让学生朗读第一段开头那个“告别”
- 配套讲稿:
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