上海市中小学语文课程标准Word文档格式.docx
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要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。
(4)逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力
语文课程要改善学生的学习方式,使学生由单一的接受性学习方式,转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。
要引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验、感受与发现,主动地与作者对话,与同学、老师交流,逐步地形成问题意识,并在对问题的思考、认识、解决的过程中,培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。
(1)课程目标、课程内容和评价意见,以语文素养的全面提高为核心,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。
(2)课程内容部分分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”等方面提出要求。
课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求,使小学、初中、高中三个学习阶段坡度明显,增强可操作性。
课程内容适度强化文言诗文的学习,目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位,形成正确的价值观,并在学习文言诗文的过程中,吸收语言精华,提高书面语表达能力。
汉语知识的学习不求系统,而是让学生随文学习适度、有用的语言知识,重在提高语言运用能力。
(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主,在基础型课程的学习中,渗透研究性学习能力的培养;
“综合学习”部分以探究型课程内容为主。
高中阶段分为基础型课程和拓展型课程,两类课程有明显的区别:
基础型课程为全体学生共同学习的内容,拓展型课程为自主选修内容,每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。
研究型课程的内容,主要融于“综合学习”的内容与要求之中,也渗透于基础型、拓展型课程的学习中。
(4)实施意见部分,从教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施等方面提出实施原则、方法和策略,同时也为具体实施留有创造的空间。
教材编写、教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合,将现代信息技术引入语文课程。
二、课程目标
(1)热爱祖国的语言文字,有正确的学习态度和持久的学习热情,树立学习的自信心,养成良好的学习习惯。
(2)认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧;
尊重世界优秀文化,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的养分。
(3)在语文学习的过程中,培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感,形成积极的人生态度和正确的价值观。
(4)认识并掌握语言运用的规范,有一定的形象思维和逻辑思维的能力,培养创新意识、创新精神;
具有实事求是、崇尚真知的科学态度,学习科学的思想方法。
(5)具有独立阅读现代文的能力:
能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解,有个人的体验与发现;
能赏析、评价文学作品,形成健康的审美情趣;
能运用工具书和有关资料,解决阅读过程中的问题。
能借助注释、工具书和有关资料,读懂浅易的文言诗文。
(6)养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯,能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感;
能用规范的书面语正确表达自己的思想感情;
能根据日常生活的需要,运用各种表达方式写作。
(7)能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同场合,得体、清晰地表达自己的见解和思想感情;
有一定的演讲能力和辩论能力。
(8)有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料,研究问题,进行人际交流;
在各项语文实践活动中,培养合作意识和独立研究的能力。
2、阶段目标
一至二年级目标
到二年级结束时:
(1)能正确拼读汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字;
会查阅字典,有独立识字的能力。
能认识2000个左右的常用汉字,有主动识字的愿望;
会写1000个汉字,有良好的书写习惯。
(2)能认读并了解课文内容,在阅读过程中养成良好的阅读习惯;
能结合语言环境理解词义、句义;
能理解课文所原喊的道理,有自己的感受;
能发现并提出问题。
有课外阅读的兴趣和习惯。
(3)能认真听他人说话,主动与他人交流。
有用普通话说话的习惯;
有口语表达的自信心。
(4)能写几句连贯的句子,表达内心的想法;
有写话的愿望。
(5)能参加班级、学校、社区组织的各项活动。
三至五年级目标
到五年级结束时:
(1)能熟练地拼读汉语拼音,并借助汉语拼音扩大识字量。
认识并会写2500个汉字。
能理解课文所蕴含的道理,有自己的感受;
(3)能认真听他人说话,理解他人所说的主要意思,并能用普通话清楚地表达自己的意见;
能根据需要,独立地发表自己的看法。
(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法,能辨别是非善恶;
有经常动笔的习惯。
(5)能主动参与班级、学校、社区活动,在活动中培养合作意识。
六至九年级目标
到九年级结束时:
(1)能认识并正确书写3500个汉字。
(2)能正确理解现代文化作品的内容;
能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题,并自觉探求解决问题的方法和途径;
具有初步的鉴别能力和评价能力。
能借助注释和工具书读顺、读通浅易的文言诗文。
能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平,选择课外阅读内容,有持久的课外阅读兴趣。
(3)养成观察生活、思考生活现象的习惯,能依据自己的语言能力和思想认识水平,选择生活材料,写出自己的感受和见解;
能写出对所读作品的感受或评论。
能写常用的应用文。
(4)养成尊重他人发言的好习惯;
能及时概括他人发言和报告的主要意思;
能在不同场合清楚、得体地发表自己的意见,并能根据需要作演讲或辩论。
(5)在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识,确定并完成研究内容。
(6)能自觉运用现代信息技术,获取信息,探讨问题,交流思想感情,并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。
十至十二年级目标
至十二年级结束时:
(1)能综合运用归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法正确理解现代文化作品的内容,能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理阅读中获得的知识;
有文学鉴赏水平,能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法,并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文,了解古代文化常识。
能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品,感受作品的魅力。
(2)能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,抒发对生活中的人、事、物的感情,并能针对某些现象或观点发表见解;
能说明事物或事理特点;
能根据需要写常用的应用文。
有写作的热情,养成随时动笔的习惯。
(3)能尊重他人发言,及时把握他人发言的要点;
有收听、收看广播和影视新闻的习惯,能概括视听内容的中心。
能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见,能进行即兴演讲或辩论。
(4)有一定的文化积淀,有健康的审美情趣和个性爱好,有独立的人格意识。
(5)能依据自己的兴趣爱好和发展趋势,选择拓展型课程或研究型课程的内容进行学习和探究。
三、课程设置
1、阶段设置
九年义务教育阶段(一至九年级)以基础型课程为主;
高中阶段(十至十二年级)增加拓展型课程部分,拓展型课程内容为自主选修。
2、课时安排
九年义务教育阶段:
一至二年级,每学年总课时为306课时;
三至五年级,每学年总课时为204课时;
六至九年级,每学年总课时为136课时。
高中阶段:
十至十一年级,每学年基础型课程部分的总课时为102课时,每学年学分为6分;
十二年级,基础型课程部分的总课时为90课时,学分为6分。
十至十二年级,拓展型课程部分的总学分为6至10分。
四、内容与要求
1、九年义务教育阶段内容与要求:
识字写字
内容
要求
一至二年级
汉语拼音
(1)正确认读声母和韵母,会拼读音节
(2)能借助汉语拼音识字
识字
(1)在语言环境中正确认读2000个左右
的常用汉字
(2)识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首
(3)会用音序查字法和部首查字法查字典
(4)能在生活环境中巩固认识的字,能自
觉扩大识字量,有主动识字的愿望
写字
(1)写字姿势正确,字迹端正,书写规范
(2)会写1000个常用汉字
(3)有写字的兴趣
三至五年级
(1)能正确熟练地拼读音节
(2)能熟练地运用汉语拼音识字
(1)巩固2000个左右的常用汉字,并将识
字量扩大到2500个;
能运用字典增加识字量
(2)能理解、运用2500个常用汉字
(3)能辨别形近字和音近字
(1)正确书写2500个常用汉字
(2)会用钢笔写楷书
(3)学会用毛笔描红和书写
(4)写字态度认真,文面整洁,字的结构匀
称
六至九年级
(1)巩固2500个常用汉字,并将识字量扩
大到3500个;
能随阅读材料,依据自己的能
力,继续扩大识字量
(2)能正确理解、运用3500个汉字
(1)正确书写3500个汉字
(2)能写楷书和行书,做到姿势正确、书写
规范、字迹清楚、文面整洁
阅读
内容与要求
年级
内容
要求
儿歌、童谣、寓言、童话、神话、故
事及其他体裁的课文阅读
(1)在课文阅读过程中加深对学过的常用
汉字的认识
(2)能自主朗读课文,做到读音正确,不加
字、不漏字、不改字,不唱读、不顿读,能按标点停顿;
能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气。
朗读时音量适中
(3)能认真默读课文,做到不出声、不指
读;
能边读边圈画
(4)能了解课文内容,大体知道课文中词
句的意思;
能说出阅读中的想法或提出问题
古诗词
能熟读、背诵60首简单的古诗
课外阅读
(1)能选读自己喜爱的书
(2)能把自己感兴趣的内容告诉别人
(3)养成每天看
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