六年级下册第五组科学精神单元整组设计Word文件下载.docx
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在本组课文教学的同时,可以推荐学生课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。
教学本组教材可用11~13课时,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,“口语交际·
习作”3课时,“回顾·
拓展五”2课时。
单元导语
我们生活在日科学技术新月异的时代。
我们已经了解了不少科学技术成就,你知道科学家们主要依靠什么才取得了伟大的成就吗?
本组课文将着重让我们感受在每次成功中不可或缺的科学精神。
学习本组课文,要把握主要内容,体会科学精神含义,还要学习用具体事实说明道理的写法。
有兴趣的同学,可以在课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。
“科学精神”单元导读课教学设计
【设计意图】
本课为“单元整组”教学的起始课,预设用35分钟对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览,进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语,明确本组学习的意义和要求,培养学生浏览的阅读能力,全面感知单元学习内容,促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
【教学目标】
1.交流已有知识储备,激发学习本组课文的兴趣。
2.浏览本组课文,初步了解本组课文的大致内容,明确学习本组课文的基本要求。
3.能按照自己的阅读起点,师生共同制定学习规划,并加以尝试实践。
【教学过程】
一、观赏图片,激发兴趣
1、出示图片,介绍科学家,激发学习兴趣。
出示图片电灯和爱迪生、本草纲目和李时珍及诺贝尔,师生共同补充他们的科学故事,激发学生的兴趣。
2.看了这组图片,你想说点什么?
(科学家真了不起。
)
这节课让我们走近第五组课文,单元主题是什么呢?
二、确定主题,浏览课文
1.出示单元导语第一段,自由读,发现并归纳单元主题。
(板书:
科学精神)
2.读读目录,你有什么问题,或者你发现了什么?
3.请大家静静浏览4篇课文,注意浏览和默读预习不一样,不用圈生字,不用画小节号,要有速度,一目几行,整体上去捕捉信息就可以。
规定时间六分钟。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的阅读链接、资料袋,看看课文介绍了哪些科学家的故事或者科学事例。
4.汇报:
课文都介绍了哪些科学家的故事或者科学事例?
(每课交流2-3个,简单互动,提示学生整体上去把握)
三、浏览导语,明确重点
1.过渡:
面对这组内容独特的课文,我们该学些什么呢?
根据经验,教材哪部分会提示本组学习的重点?
(单元导语和交流平台)
2.默读99页的单元导语和120页的交流平台(出示课件),用笔划出学习重点。
根据学生发言,板书。
(1)出示第五组课文学习规划表:
“科学精神”单元学习规划表
学习重点
学习困难
学前准备
学后拓展
(2)根据学生发言,教师相机板书:
把握主要内容;
体会科学精神的含义;
学习用具体事实说明道理的写法;
阅读科学家传记或科普作品
四、指导方法,形成规划
1.这样一组课文,那深入学习时会遇到哪些困难呢?
请同学们选择一篇自己感兴趣的文章再快速浏览一下,思考哪些地方会遇到困难?
呆会儿在小组里交流。
小组交流,老师捕捉重点有价值信息,为全班汇报准备。
在汇报困难时尽量引导学生归类,把一个学生的问题扩大为每个孩子的问题。
(小结学习本单元的碰到的几个难点:
科学术语、含义深刻的句子、体会科学精神。
)
2.面对这组独有的学习困难,在“学前准备”和“学后拓展”上,你们有什么好的建议?
拿出表格写一写,概况地写出你要写的内容,可以填些关键词。
(1)巡视,点拨学生的思路。
(2)点评学生好的建议。
(3)调整补充单元学习规划。
3.制定细如课文的学习规划。
(作业)
回去后大家可以选择自己困难和感兴趣的方面重点去设计一课的学习规划,注意不是每课每项都要做的,一定要有选择的去做,要做就要做的认真。
课文
我的困难
我的策略
达成时间
五、总结
第18课《跨越百年的美丽》第一课时
教材介绍:
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。
这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格魅力。
她为人类做出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。
教学目标:
1、认读、掌握生字新词。
2、朗读课文,读出自己对居里夫人外在美的独特感悟。
3、在思考中读书,在交流中学习,表达自己的想法。
课前准备:
1、教师准备:
居里夫人肖像;
多媒体课件
2、学生准备:
课前预习,读通课文,大致了解居里夫人的“美丽”所在。
教学过程:
一、谈话激趣,揭题导入新课。
1、谈话导入:
同学们通过上节导读课的学习,我们知道了本组单元的主题是——生说“科学精神”。
也了解到了描写居里夫人的课文就是18课——齐读课题:
跨越百年的美丽。
2、关注学生的学习起点:
请把学习规划的表格拿出来,我们来看一下哪些同学重点规划了这篇课文。
3、交流学习规划:
(根据规划表格回答)
你原来的困难是什么?
解决了吗?
你对居里夫人有了多少的了解?
现在你又有了哪些新的困惑?
4、带入课文:
好,下面就让我们走进课文,从文章的语言文字中寻找你想知道的答案,并且好好认识居里夫人这位不同凡响的女科学家!
二、初读全文,整体把握内容
1、提出初读要求:
(1)轻声朗读,注意读准每个字,读通每句话;
根据导读课上我们梳理的学习重点请思考:
课文写了居里夫人科学生涯中哪几个具体事例;
2、学生自读,体会。
(教师巡视,估计大都完成了以上自读任务,则提议同桌稍稍议论。
3、反馈初读情况
(1)教学生字、新词
寻藤摸瓜分析顽强卓有成效
侵蚀乏力荣誉头衔
粪土捐赠里程碑
(2)讨论主要事件。
(在学生各抒己见之时,穿插提示,逐步归纳出基本意思)
主要事件预设如下:
事件之一:
居里夫人在法国科学院宣布天然放射性元素镭的发现,引起全场震惊。
(第2自然段内容)
事件之二:
居里夫人由人工和天然放射性现象引发思考,发现和提炼出了放射性元素镭。
(第3自然段)
(3)讨论美丽之点。
(要求学生能说出总体感觉即可,不必拘泥精确,也不必涉及具体细节)
基本要点预设如下:
美丽之一:
居里夫人形象美丽。
美丽之二:
镭元素光焰美丽。
美丽之三:
居里夫人敢于创新的胆识美丽。
美丽之四:
居里夫人锲而不舍的毅力美丽。
美丽之五:
居里夫人献身科学的精神美丽。
美丽之六:
居里夫人淡泊名利的品格美丽。
(在学生“发散性”发言完毕之后,启发归纳为三个大方面。
(1)居里夫人的形象美丽;
(2)居里夫人的研究成果美丽;
(3)居里夫人的精神品格美丽。
三、细读课文,体会形象之美。
1、抓住具体词句,体会形象之美。
(1)激情谈话:
是的,居里夫人集外在美与内在美于一身,显示出她作为一个伟大的女科学家独特魅力。
让我们先来欣赏一下她的外在美——形象之美。
(2)个人自读,找出体现形象美的语句,体会体会。
(3)小组讨论,相互读读形象美的语句,谈谈感受。
(4)班级交流,具体要求是:
A读出所找语句(词语、短语、单句均可)
B发表各自见解(言之有理即可)
C引发思维碰撞(求得深刻认识)
D随机归纳板书
E指导有感情地朗读课文(传达情感,深化理解)
重点词语理解预设如下:
(1)“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台。
”
——“漂亮”,品貌之美;
“庄重”气质之美。
品貌、气质之美,足见居里夫人在形象上已不是等闲之辈。
(2)“玛丽·
居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略显淡泊的神情。
——“黑色长裙”,着装庄重;
“白净”,肤色迷人;
“端庄”仪态高雅;
“坚定”、“淡泊”,神色自信从容。
(3)“那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。
——“微微内陷”、“大眼睛”、“看透一切”、“看透未来”,目光睿智有神……
2、抓住事件场面,感受形象之美。
(1)教师谈话过渡:
是啊,这就是居里夫人的形象美!
这是她秀外慧中的品貌之美,超凡脱俗的气质之美!
(2)把握中心事件:
带着这种让人折服、让人敬畏的美,居里夫人今天来科学院有什么重大使命呢?
谁能用课文中的语句告诉大家?
A学生浏览寻找,读出句子:
“她今天要和她的丈夫皮埃尔·
居里一起,在这里宣布一项惊人的发现:
天然放射性元素镭。
B指导朗读句子,体会“惊人”,补充有关放射性元素镭的资料。
3、体会会场反响。
A一个美丽的女科学家,来宣布一个惊人的发现,这是史无前例的大事,从哪儿可以看出来?
生读:
在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。
B当看到这位美丽的女科学家走上讲台时——
生读:
全场立即肃然无声。
C当这位美丽的女科学家宣告了那项惊人的发现后——
她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。
(1)指名读,你震惊什么?
(2)“物理学进入了一个新的时代”可以用哪个词来说?
(理解“里程碑”)
(穿插理解两个“定格”:
第一个“定格”,可以理解为永久地载入史册;
还有哪里也可以说明这个“定格”的意思?
第二个“定格”,可以理解为铭刻在人们心中。
定格在历史上、每个人的心中的仅仅是居里夫人美丽庄重的形象吗?
(3)指导朗读
四、总结朗读,预埋再学伏笔
1、深情总结:
的确,这是一个多么美丽的女科学家,一个多么美丽的科研成果,一个多么美丽的神圣时刻!
2、引导朗读:
让我们满怀激情朗读这一段,让美丽的居里夫人在我们的心中定格!
(学生齐读全段)
3、预伏下文:
作为一位杰出的女科学家,居里夫人的魅力仅仅是形象之美吗?
不!
更在于她的品格之美!
课后同学们细细研读课文,看看她的品格之美表现在哪些地方。
板书设计
形象端庄
跨越百年的美丽研究成果
精
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