高中数学新人教版必修二高中数学直线平面平行的判定及其性质教案Word文档下载推荐.docx
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如果直线与平面没有公共点叫做直线与平面平行.
(二)导入新课
思路1.(情境导入)
将一本书平放在桌面上,翻动书的封面,封面边缘AB所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系?
思路2.(事例导入)
观察长方体(图1),你能发现长方体ABCD—A′B′C′D′中,线段A′B所在的直线与长方体ABCD—A′B′C′D′的侧面C′D′DC所在平面的位置关系吗?
图1
(三)推进新课、新知探究、提出问题
①回忆空间直线与平面的位置关系.
②若平面外一条直线平行平面内一条直线,探究平面外的直线与平面的位置关系.
③用三种语言描述直线与平面平行的判定定理.
④试证明直线与平面平行的判定定理.
活动:
问题①引导学生回忆直线与平面的位置关系.
问题②借助模型锻炼学生的空间想象能力.
问题③引导学生进行语言转换.
问题④引导学生用反证法证明.
讨论结果:
①直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行.
②直线a在平面α外,是不是能够断定a∥α呢?
不能!
直线a在平面α外包含两种情形:
一是a与α相交,二是a与α平行,
因此,由直线a在平面α外,不能断定a∥α.
若平面外一条直线平行平面内一条直线,那么平面外的直线与平面的位置关系可能相交吗?
既然不可能相交,则该直线与平面平行.
③直线与平面平行的判定定理:
平面外一条直线与此平面内的一条直线平行,那么该直线与此平面平行.
符号语言为:
.
图形语言为:
如图2.
图2
④证明:
∵a∥b,∴a、b确定一个平面,设为β.
∴aβ,bβ.
∵aα,aβ,∴α和β是两个不同平面.
∵bα且bβ,
∴α∩β=b.假设a与α有公共点P,
则P∈α∩β=b,即点P是a与b的公共点,这与已知a∥b矛盾.
∴假设错误.故a∥α.
(四)应用示例
思路1
例1求证空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边的平面.
已知空间四边形ABCD中,E、F分别是AB、AD的中点.
求证:
EF∥面BCD.
先让学生思考或讨论,后再回答,经教师提示、点拨,对回答正确的学生及时表扬,对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路.
证明:
如图3,连接BD,
图3
EF∥面BCD.所以,EF∥面BCD.
变式训练
如图4,在△ABC所在平面外有一点P,M、N分别是PC和AC上的点,过MN作平面平行于BC,画出这个平面与其他各面的交线,并说明画法.
图4
画法:
过点N在面ABC内作NE∥BC交AB于E,过点M在面PBC内作MF∥BC交PB于F,连接EF,则平面MNEF为所求,其中MN、NE、EF、MF分别为平面MNEF与各面的交线.
如图5,
图5
所以,BC∥平面MNEF.
点评:
“见中点,找中点”是证明线线平行常用方法,而证明线面平行往往转化为证明线线平行.
例2如图6,已知AB、BC、CD是不在同一平面内的三条线段,E、F、G分别为AB、BC、CD的中点.
图6
AC∥平面EFG,BD∥平面EFG.
连接AC、BD、EF、FG、EG.
在△ABC中,
∵E、F分别是AB、BC的中点,∴AC∥EF.
又EF面EFG,AC面EFG,
∴AC∥面EFG.
同理可证BD∥面EFG.
已知M、N分别是△ADB和△ADC的重心,A点不在平面α内,B、D、C在平面α内,求证:
MN∥α.
如图7,连接AM、AN并延长分别交BD、CD于P、Q,连接PQ.
图7
∵M、N分别是△ADB、△ADC的重心,
∴=2.∴MN∥PQ.
又PQα,MNα,∴MN∥α.
利用平面几何中的平行线截比例线段定理,三角形的中位线性质等知识促成“线线平行”向“线面平行”的转化.
思路2
例题设P、Q是边长为a的正方体AC1的面AA1D1D、面A1B1C1D1的中心,如图8,
(1)证明PQ∥平面AA1B1B;
(2)求线段PQ的长.
图8
(1)证法一:
取AA1,A1B1的中点M,N,连接MN,NQ,MP,
∵MP∥AD,MP=,NQ∥A1D1,NQ=,
∴MP∥ND且MP=ND.
∴四边形PQNM为平行四边形.
∴PQ∥MN.
∵MN面AA1B1B,PQ面AA1B1B,
∴PQ∥面AA1B1B.
证法二:
连接AD1,AB1,在△AB1D1中,显然P,Q分别是AD1,D1B1的中点,
∴PQ∥AB1,且PQ=.
∵PQ面AA1B1B,AB1面AA1B1B,
(2)解:
方法一:
PQ=MN=.
方法二:
PQ=.
如图9,正方体ABCD—A1B1C1D1中,E在AB1上,F在BD上,且B1E=BF.
图9
EF∥平面BB1C1C.
连接AF并延长交BC于M,连接B1M.
∵AD∥BC,∴△AFD∽△MFB.
∴.
又∵BD=B1A,B1E=BF,∴DF=AE.
∴EF∥B1M,B1M平面BB1C1C.
∴EF∥平面BB1C1C.
(五)知能训练
已知四棱锥P—ABCD的底面为平行四边形,M为PC的中点,求证:
PA∥平面MBD.
如图10,连接AC、BD交于O点,连接MO,
图10
∵O为AC的中点,M为PC的中点,
∴MO为△PAC的中位线.
∴PA∥MO.
∵PA平面MBD,MO平面MBD,
∴PA∥平面MBD.
(六)拓展提升
如图11,已知平行四边形ABCD和平行四边形ACEF所在的平面相交于AC,M是线段EF的中点.
图11
求证:
AM∥平面BDE.
设AC∩BD=O,连接OE,
∵O、M分别是AC、EF的中点,ACEF是平行四边形,
∴四边形AOEM是平行四边形.
∴AM∥OE.
∵OE平面BDE,AM平面BDE,∴AM∥平面BDE.
(七)课堂小结
知识总结:
利用线面平行的判定定理证明线面平行.
方法总结:
利用平面几何中的平行线截比例线段定理,三角形的中位线性质等知识促成“线线平行”向“线面平行”的转化.
(八)作业
课本习题2.2A组3、4.
2.2.3直线与平面平行的性质
上节课已学习了直线与平面平行的判定定理,这节课将通过例题让学生体会应用线面平行的性质定理的难度,进而明确告诉学生:
线面平行的性质定理是高考考查的重点,也是最难应用的两个定理之一.本节重点是直线与平面平行的性质定理的应用.
掌握直线与平面平行的性质定理及其应用.
学生通过观察与类比,借助实物模型性质及其应用.
(1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力.
(2)进一步体会类比的作用.
(3)进一步渗透等价转化的思想.
教学重点:
直线与平面平行的性质定理.
教学难点:
直线与平面平行的性质定理的应用.
1课时
回忆直线与平面平行的判定定理:
(1)文字语言:
如果平面外一条直线和这个平面内一条直线平行,那么这条直线和这个平面平行.
(2)符号语言为:
(3)图形语言为:
如图1.
教室内日光灯管所在的直线与地面平行,是不是地面内的所有直线都与日光灯管所在的直线平行?
观察长方体(图2),可以发现长方体ABCD—A′B′C′D′中,线段A′B所在的直线与长方体ABCD—A′B′C′D′的侧面C′D′DC所在平面平行,你能在侧面C′D′DC所在平面内作一条直线与A′B平行吗?
①回忆空间两直线的位置关系.
②若一条直线与一个平面平行,探究这条直线与平面内直线的位置关系.
③用三种语言描述直线与平面平行的性质定理.
④试证明直线与平面平行的性质定理.
⑤应用线面平行的性质定理的关键是什么?
⑥总结应用线面平行性质定理的要诀.
活动:
问题①引导学生回忆两直线的位置关系.
问题④引导学生用排除法.
问题⑤引导学生找出应用的难点.
问题⑥鼓励学生总结,教师归纳.
①空间两条直线的位置关系:
相交、平行、异面.
②若一条直线与一个平面平行,这条直线与平面内直线的位置关系不可能是相交(可用反证法证明),所以,该直线与平面内直线的位置关系还有两种,即平行或异面.
怎样在平面内作一条直线与该直线平行呢(排除异面的情况)?
经过这条直线的平面和这个平面相交,那么这条直线和交线平行.
③直线与平面平行的性质定理用文字语言表示为:
如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和这个平面相交,那么这条直线和交线平行.
这个定理用符号语言可表示为:
这个定理用图形语言可表示为:
如图3.
④已知a∥α,aβ,α∩β=b.求证:
a∥b.
⑤应用线面平行的性质定理的关键是:
过这条直线作一个平面.
⑥应用线面平行性质定理的要诀:
“见到线面平行,先过这条直线作一个平面找交线”.
例1如图4所示的一块木料中,棱BC平行于面A′C′.
(1)要经过面A′C′内的一点P和棱BC将木料锯开,应怎样画线?
(2)所画的线与面AC是什么位置关系?
先让学生思考、讨论再回答,然后教师加以引导.
分析:
经过木料表面A′C′内的一点P和棱BC将木料锯开,实际上是经过BC及BC外一点P作截面,也就是找出平面与平面的交线.我们可以由线面平行的性质定理和公理4、公理2作出.
解:
(1)如图5,在平面A′C′内,过点P作直线EF,使EF∥B′C′,
并分别交棱A′B′、C′D′于点E、F.连接BE、CF.
则EF、BE、CF就是应画的线.
(2)因为棱BC平行于面A′C′,平面BC′与平面A′C′交于B′C′,所以BC∥B′C′.
由
(1)知,EF∥B′C′,
所以EF∥BC.因此
BE、CF显然都与平面AC相交.
如图6,a∥α,A是α另一侧的点,B、C、D∈a,线段AB、AC、AD交α于E、F、G点,若BD=4,CF=4,AF=5,求EG.
Aa,∴A、a确定一个平面,设为β.
∵B∈a,∴B∈β.
又A∈β,∴ABβ.
同理ACβ,ADβ.
∵点A与直线a在α的异侧,
∴β与α相交.
∴面ABD与面α相交,交线为EG.
∵BD∥α,BD面BAD,面BAD∩α=EG,
∴BD∥EG.
∴△AEG∽△ABD.
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