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(4)介绍除法竖式的写法:
18÷
6=3可以列竖式计算,试着算一算。
3、填一填,说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固
完成第2页中的2道题。
找出数学信息,提出与除法有关的问题,并尝试解答。
圈一圈,填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结:
通过这节课的学习,你学到了什么呢?
五、板书设计:
分苹果
每盘放6个苹果,18个可以放几盘?
18÷
6=3(盘)
答:
18个苹果可以放3盘。
搭一搭
(一)(认识余数)
1.结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利
教学重点:
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
教学过程
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?
二、操作探究
1、学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.
2、认一认,想一想。
横式应怎样列呢?
13÷
4=3(个)……1(根)
你能说一说每个数在操作过程中表示什么?
特别是余数1,为什么它要剩下?
填写单位是难点,所以引导学生说一说。
3、搭一搭,填一填,你发现了什么?
(1)操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
(2)观察表格,比较每个算式的余数和除数
思考:
可以发现什么?
有什么问题?
“余数一会大一会小,怎么回事?
”“余数都比除数小,为什么?
”
(3)说一说余数和除数分别表示哪部分?
4、再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。
三、练习巩固:
完成书练一练1-3题
这节课你有什么收获?
搭一搭
(一)
13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?
答:
13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。
搭一搭
(二)(有余数除法竖式)
教学目标:
1、借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点;
理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
教学难点:
掌握有余数除法竖式写格式。
教学过程:
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,6根小棒搭一个房子,16根小棒可以搭多少个房子,还剩几根?
二、探究新知:
16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
搭一搭,填一填。
1、结合上面搭房子的过程,认一认,说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
(1)小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。
(2)引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。
16÷
6=2(个)……4(根)
说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
2、看一看,说一说。
先观察,再解释算式的意义。
三、练一练:
1.练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上,集体订正。
2.第4题为试商做铺垫。
3.学生自主编,并根据具体情境添加单位。
四、总结:
这节课有哪些收获?
搭一搭
(二)
16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
16÷
16根小棒可以搭2个房子,还剩4根。
分草莓(试商方法)
1、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
探索有余数除法的试商方法
用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题
一、复习:
1.提问:
在有余数除法里,余数和处世有什么关系?
2.练一练:
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练,指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类:
有余数的算式,没有余数的算式。
二.探究新知,发现问题
1.探究试商方法。
(1)课件显示P4“分草莓”的画面,让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还剩几个?
(2)列算式:
55÷
8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大;
8×
6=48比55小。
所有商6。
如果商是5可以吗?
如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
(5)讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
(6)下面算得对吗?
想一想,说一说。
引导学生说清错在哪里,错误原因。
三、完成练一练
第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程
第4题。
改错练习。
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个?
8=6(个)......7(个)
每盘放6个,还剩7个。
租船(有余数除法的应用)
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系,激发学生学习兴趣。
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。
解决实际问题。
一、谈话引入
同学们到了公园,你最喜欢做什么?
你能把图上的情景讲给大家听吗?
二、探究新知
1、说一说,想一想。
从图中的情境入手,解决简单的实际问题。
(1)从图中你得到了什么信息?
(2)如果有22个同学去划船,至少要租几条船?
先独立思考,在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕:
你怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
你认为怎样分配合理?
请用小棒或花摆一摆,摆出你的分配方案。
(3)列式:
22÷
4=5(条)……2(人)
答;
至少要租6条船。
2、小结:
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。
有30元,租1条船最多可以划几小时?
想一想,说一说。
你能列式解决吗?
先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金9元。
问题:
30元钱最多划几时?
小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。
三、练一练
1、完成练一练的1、2题。
2、完成练一练的3、4题。
(1)独立完成。
(2)小组交流,说一说你是怎样想的。
这节课你有什么收获?
租船
22个人去划船,每条船限乘4人,至少要租几条船?
22÷
5+1=6(条)
第二单元:
方向与位置
第一课时:
东南西北
教学内容:
P15-16“东南西北”
教学目的:
1、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
能看懂地图上北,下南,左西,右东。
能说出各个方向。
教学准备:
用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
制作方向板的卡纸。
教学过程:
一、复习
说一说,我们上学期学过哪些方向?
二、新授
(1)、引入。
师:
太阳是从什么方向升起的?
学生回答:
太阳是从东方升起的。
(2)、让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向,并说说四个方向各有什么。
把记录收集整理完成“认一认,填一填”
(3)、学生认真观察,教师总结:
地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
(4)、小组活动:
说一说教室里4个方向分别有什么?
让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
三、练一练:
完成p16的练一练1~5题
四、课堂总结
小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?
同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。
第二课时:
辨认方向
P17-18“辨认方向”
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
制做方向板的卡纸。
说一说,我们上节课学过哪些方向?
再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?
(一)、引入:
在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?
(板书:
东南、东北、西南、西北。
)现在我们就来认识这些方向。
认识东南、东北、西南、西北四个方向
(二)、出示主题图让学生观察:
你看到什么,并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
(三)、教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如:
图书馆在北面和西面的中间
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