初中语文七至九年级各学期重点课文精编说课稿28篇文档格式.docx
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八年级下册课文目录
1、藤野先生(鲁迅)
2、海燕(高尔基)
3、云南的歌会(沈从文)
九年级上册课文目录
1、沁园春•雪(毛泽东)
2、故乡(鲁迅)
3、我的叔叔于勒(莫泊桑)
4、事物的正确答案不止一个(罗迦•费•因格)
5、中国人失掉自信力了吗(鲁迅)
九年级下册课文目录
1、孔乙己(鲁迅)
2、变色龙(契诃夫)
1、《走一步,再走一步》
人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品.这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。
初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力,可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。
所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
新课标还要求:
“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。
”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。
这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。
它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
走一步,再走一步(简案)
目标:
1.条理清楚地复述故事情节(整体感知和口语表达)
2.结合语境理解重点词句的深刻含义
3.言之成理地品评人物(感受/理解/欣赏/评价)
4.联系生活,感悟人生
重点:
重点语句的意义和作用.
第一课时
教学设计
一.导入(以一个“小事不小”的故事引入)今天我们背着背包,在父母的陪同之下,兴高采烈地来到泸水四中,开始了我们人生当中的另一个转折点。
那么,三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?
并说说为达到这一目的,你将如何做?
请同学们说说。
(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)——板书:
在山的那边、王家新。
二.整体感知
1.自由朗读课文,学生到黑板上板书生字词.
2.获取重要信息:
•故事发生在什么时间?
什么地点?
原因是什么?
文章写于什么时间?
•文中一共出现了几个人物?
•文中的悬崖是什么样的?
(位置\地势\高度)
•“我”是怎样爬上悬崖的?
又是怎样从上面下来的?
•“我”脱险后的第一反应是什么?
有什么感觉?
3.复述故事情节,要求详略得当。
(重点是脱险部分)
4.齐读最后一段.
三.探究感悟
1."我"脱离险境的过程中,心理有什么变化?
2."父亲"是怎样帮助"我"脱险的?
你还能记住“父亲”说过的话吗?
3.文中的“一小步”应该怎样理解?
“所要到达的地方”是什么地方?
文章的题目有什么深刻的含义?
它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗?
四.小结和作业
任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。
遇到困难、遇到挫折是很正常的.只要我们不放弃,就有成功的希望.即使我们这样小小年纪,也免不了有一些磕磕碰碰的经历.你还记得那些曾经的困难吗?
到底是什么样的困难?
你是如何克服的呢?
请你把它写出来,500字左右。
品味一下,这段经历给了你怎样的启示.下节课我们交流、分享.
第二课时
一、导入:
俗话说:
“哪个人前不说人,谁人背后无人说。
”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说,它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。
现在,我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。
问题:
你喜欢文章中的什么人?
你不喜欢谁或者对他持保留态度?
并谈谈你的理由。
父亲慈爱。
表现在教育方式上:
①帮儿子克服自卑,增强自信;
②巧妙的引导
一次成功受益终生
“我”自卑—接受指导—自信
杰利关心朋友;
贪玩
内德等贪玩,缺乏责任感;
幼小,崇尚勇敢
二、交流上节课的作业。
先小组内评议,评议的重点由两点:
1)故事情节完整吗?
2)有没有对生活的感悟?
然后全班交流。
重点思考这些感悟恰当吗?
如果没有感悟,问题出在哪里?
感悟不恰当,如何修正。
三、齐读全文。
自读并背诵最后一段。
四、小结(略)
五、作业:
1、完成“自主测评”中的相关部分。
2、修改并充实修改后的写作练习,工整地抄在作文本上。
2、《紫藤罗瀑布》说课教案
尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》,下面,我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。
本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。
本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。
它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;
人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
二、说学情
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生,大部分学生的语文基础较好。
对于刚刚跨入中学阶段的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。
俗话说,兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:
1、有感情地诵读课文,理解内容。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。
难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:
“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;
这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出:
“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:
指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:
引导学生积极参与,合作探究。
七、说教学过程
(一)课程导入:
(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。
)
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。
(出示目标并板书课题)
(二)检查预习情况
1、检查预习“读一读,写一写”。
让学生速读全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来,共同来解决。
解决的方式是查字典和根据语境推断。
在正音之后对字词读一遍。
对词语,让学生用自己的话来理解或说话。
(重视语言积累,另一就是在理解和运用中积累,而不是死记硬背。
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。
所花的时间不要过长,指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。
通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。
(这是根据校情,学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。
(三)阅读课文,整体感知
1、配乐范读,学生在听读中思考如下问题。
(配乐范读时,用大屏幕出示如下问题)
a、用自己的话概括本文的内容。
b.作者的思想感情是怎样的?
学生带着问题听朗读,再回答。
可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结:
作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。
并板书:
赏花——如人生的美好热烈
忆花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意义
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断,老师作简要评价。
(学生通过不同要求的读,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。
(四)研读与赏析
1、自主探究
好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示问题,学生思考并体味。
找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
老师提示:
需结合作者的简
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- 初中语文 九年级 学期 重点 课文 精编 说课稿 28