幼儿语言教育与活动指导全套教案文档格式.docx
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一、新授
●案例导入和分析
●第一节幼儿语言教育的有关概念
(一)幼儿语言教育的概念
幼儿语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学,是师范院校学前教育专业培养教师的一门应用性科目。
狭义的幼儿语言教育
广义的幼儿语言教育
(二)幼儿语言的基本概念
1.语言和言语
语言是人类社会中客观存在的现象,是一种社会上约定俗成的符号系统,它是以语音为物质外壳,以词汇或字形为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。
言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。
2.第一语言和第二语言
第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言,即本族语或母语。
第二语言是指在多民族聚居的国家或地区,每个民族都有自己的语言,在这种复杂的“语言接触”环境里,为了和其他民族的人成功地进行交际,人们往往还要学习一种非本族的语言。
3.双语和双语教育
双语是指个人或集团使用两种语言的现象,一般只会语言不会文字。
双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统,其中一种语言常常并
案例分析
教师讲解
对比分析
第1页
教案附页
非总是学生的第一语言。
双语教育是相对于单语教育提出的,它的一个重要特征是在同一教育机构中,学生同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识。
●第二节幼儿语言教育的意义
(一)探讨幼儿语言教育的作用
1.促进幼儿语言和行为的社会化进程
2.促进幼儿学习能力和认知能力的发展
3.促进幼儿语言兴趣的提高
(二)揭示幼儿语言发展与教育规律
幼儿语言教育中要针对这些特点开展教育与训练
探索所揭示的规律还是很有限,而且许多规律是在有限的材料的基础上概括出来的,是否具有普遍性,也还有待于事实的检验。
(三)解释幼儿语言发展过程及各种现象
1.喃语阶段出生后半年至1岁左右
在这一阶段里,婴儿能自言自语似地发出各种声音,但还不能说这些声音表示了什么意思。
此时的婴儿已能理解成人的一些面部表情和语调,如果成人板着脸对他大声呵斥,他就会号啕大哭起来。
这时候的婴儿也已能对成人的某些手势和简单的指令作出相应的反应。
2.单词句阶段从1岁左右开始说话
单词句阶段通常延续半年时间。
在这个阶段,儿童说出的句子由一个单词构成,随语境的不同可以表示多种意义。
3.双词句阶段大约1岁半以后
组成双词句的词可以分成两类:
一类是轴心词,它们的数量少,使用频率低。
有的句子由轴心词加开放词构成,有的句子由开放词加开放词构成。
4.实词句阶段大约在2岁半以后
实词句是只用实词不用虚词组成的句子,字数可以超过两个。
在这个阶段,儿童开始掌握语言的语法系统,往往出现过度概括现象。
5.成人句阶段大约5岁左右
这时儿童习得语言的过程已基本完成,虽然他们掌握的词汇为数有限,但基本的语法已经掌握,已经能够分辨正确的和错误的表达方法,能区别语句的同义关系和歧义关系。
这时,儿童对语言的运用已不限于表示眼前的事物。
他已经能够谈论以前发生的事情,也能谈论他们计划要做的一些事情,甚至谈论一些实际上并不存在的事情。
教师分析
教师讲授
结合实际现象进行讲述
第2页
(四)研究幼儿语言教育实践应用的理论和方法
从一般意义上说,就是探明幼儿语言教育“有什么价值”和“怎样实现它的价值”的问题。
二、思考与练习
1.社会上一直持续着幼儿“英语热”,许多婴幼儿的家长都带着孩子到各类机构报班参加,你对此怎么看?
2.试述幼儿语言教育的研究对象及其含义。
3.试述幼儿语言教育的主要研究任务。
4.掌握以下几个概念:
语言和言语;
第一语言和第二语言;
双语和双语教育。
5.托班的一个家长反映孩子最近说话有点口吃,认为一定是模仿班级中的某位小朋友而造成的,请问这是怎么回事?
你该怎样向家长解释?
引发思考
第3页
教案首页2
第二章幼儿语言的发展与教育
1.了解幼儿语音的发展情况,并了解相对应的教育方法。
2.了解幼儿词汇、语法发展的特点。
3.知道幼儿词汇、语法教育的内容与途径。
幼儿词汇、语法发展的特点。
结合幼儿的年龄特点,教师对其相应阶段的词汇、语法特点进行讲述。
幼儿词汇、语法教育的内容与途径。
结合案例进行讲述。
一、复习
1.复习幼儿语言教育的有关概念及幼儿语言教育的意义
2.分析思考与练习题
二、新授
●第一节幼儿语音的发展与教育
(一)幼儿语音发展的特点
1.语音发生发展阶段
(1)非自控音阶段(出生—20天)
(2)咕咕声阶段(21天—5个月)
(3)牙牙语阶段(6个月—1岁左右)
(4)学话阶段(1岁—1岁半)
(5)积极言语发展阶段(1岁半—6岁)
2.语音知觉发展阶段
(1)声调知觉的发展
(2)音位知觉的发展
(3)词的语音表象的建立
(二)影响儿童语音发展的因素
1.生理因素的影响
2.语言因素的影响
3.环境因素的影响
复习、分析
(三)幼儿语音教育
1.幼儿语音教育的基本内容
(1)培养幼儿辨析性的听音能力
(2)教会幼儿正确发音
(3)培养幼儿的言语表情
(4)培养幼儿言语交往的文明修养
2.幼儿语音教育的途径(举例:
ppt中的四幅图)
(1)在日常生活中练习发音
(2)开展听说游戏活动学习正确发音(举例:
图2-1)
(3)利用儿歌、绕口令练习发音
(4)教师示范与讲解正确、规范的发音
●第二节幼儿词汇的发展与教育
(一)幼儿词汇发展的特点
1.词汇数量不断增加
(1)词汇量是随着年龄的增长而增加
(2)3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势
(3)3岁左右是儿童词汇增长的高速期
2.掌握词类的范围不断扩大
(1)掌握各类词的顺序不同
(2)词类的使用频率不同
(3)掌握各类词汇的内容不断扩大
3.对词义的理解不断确切和深化
(二)幼儿词汇教育的内容与途径
1.丰富幼儿词汇
(1)为幼儿提供的新词应以实词为主
(2)幼儿通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
2.帮助幼儿正确理解词义
(1)让词和词所反映的事物同时出现
(2)借助有关材料为幼儿提供词汇的直观信息
(3)引导幼儿联系上下文或根据自己已有经验理解词义
结合案例分析
3.帮助幼儿正确运用词汇
(1)经常为幼儿提供正确用词的典范
(2)针对幼儿经常错用或误用的词汇及时反馈
(3)为幼儿创设适宜的环境,鼓励他们大胆使用已理解的词汇
●第三节幼儿语法的发展与教育
(一)幼儿语法发展的特点
1.句型从不完整句向完整句发展
(1)从简单句到复合句
(2)从陈述句到非陈述句
(3)从无修饰句到修饰句
2.语句结构处于不断发展变化之中
(1)句子结构从混沌一体到逐步分化
(2)句子结构从松散到逐步严谨
(3)句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
3.句子的含词量不断增加
(二)幼儿语法教育的途径
1.在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力
2.用口头造句的形式培养幼儿说完整句
3.用竞赛、游戏等提高幼儿说完整句的积极性(举例:
图2-4)
三、思考与练习
1.试述幼儿语音发展的主要特点。
2.试述影响儿童语音发展的因素。
3.试述幼儿园各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。
4.试述幼儿语音教育的途径。
5.我们该如何按照儿童的年龄特点来帮助他们发展词汇?
6.试述幼儿词汇教育的内容和途径。
7.幼儿语法的特点是什么?
8.幼儿语法教育有哪些途径?
9.当幼儿出现语法混乱时,我们该怎么办?
教案首页3
第三章幼儿语言教育的目标与内容
1.了解幼儿语言教育目标制定的依据和结构。
2.了解幼儿语言教育目标的内容定位。
3.了解确定幼儿语言教育内容的依据。
4.了解幼儿语言教育内容的结构定位。
幼儿语言教育目标的内容定位。
幼儿语言教育内容的结构定位。
教师按类别从不同维度进行分类阐述,并将不同维度的内容进行对比分析。
幼儿语言教育目标制定的依据和结构。
幼儿语言教育内容的依据。
按不同角度进行阐述,教师尽可能详尽讲述各种依据和结构内容。
1.复习幼儿语音、词汇、语法的发展与教育
●第一节幼儿语言教育的目标
(一)幼儿语言教育目标制定的依据
(结合文献:
《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要(试行)》)
1.依据一定社会的培养目标
2.依据学前教育机构保育和教育的主要目标
3.依据幼儿语言发展规律
(二)幼儿语言教育目标制定的结构
1.幼儿语言教育目标的层次结构
(1)幼儿语言教育终期目标
《幼儿教育指导纲要(试行)》中的语言领域)
(2)幼儿语言教育年龄阶段目标
(举例:
图3-1)
《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的6条大目标)
结合文献分析
举例分析
(3)幼儿语言教育活动目标
结合实际教学案例)
2.幼儿语言教育目标的分类结构
(1)倾听行为培养
(2)表述行为培养
(3)欣赏文学作品行为的培养(举例:
图3-2)
(4)早期阅读
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- 关 键 词:
- 幼儿 语言 教育 活动 指导 全套 教案