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3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。
还记得哪些古诗的题目里就有这个字?
(齐背提到的这几首诗)
4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。
比如《望庐山瀑布》,
5、这么多的诗都是这样啊。
我们虽不是诗人,可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动,比如,出去游玩的时候,你有过吗?
6、如果,老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。
(生连起来读“冬咏”)这回咱们把咏的范围定在冬天,你又想歌咏哪些景或物呢?
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。
怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。
今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。
里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。
今天我们来学习第一首《青松》。
(板书诗题——青松)
二、初读古诗
1、(生齐读课题后问)诗的题目往往就是诗的眼睛,你这个题目中你知道了什么?
又产生了哪些小问号呢?
2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。
(生自由读古诗。
)
3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)
4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。
5、生字都认识了,谁来读一读古诗?
(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)
6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。
诗该怎样读,怎样停顿呢?
同学们做老师,你们读,我来画。
7、再次练读,读得很有味。
三、潜心会意
1、这首诗是什么意思呢?
同学们边读边想。
(生自由发言)
2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?
请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。
用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。
下这么大的雪,气温一定很(低)。
天一定很(冷)。
你又想到了哪个成语呢?
(雪窖冰天,冰天雪地)
4、是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。
同学们再读这个“压”字,给你什么感觉?
5、理解得真好。
这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?
(青松挺且直)
6、青松是怎样挺且直的呢?
谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。
7、通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。
其实在这里,挺与直的意思差不多,可以说成同义词,中间用了一个“且”把两个字连起来。
同学们再看这个挺字,什么旁?
(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?
(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?
(有信心,有勇气)同学们在什么情况下会挺?
8、是呀,我们在取得了成绩,获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。
那青松是在什么时候挺的呢?
9、面对着大雪,青松没有惧怕。
反而挺直了自己的胸膛。
这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:
棉袄),风来(生齐:
挺胸膛)。
记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。
在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:
同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松,你想对他说些什么呢?
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?
(生读评前两行诗。
12、我们再来看后两行,要知松高洁,待到雪化时。
刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思,就是等到雪融化了的时候,跟大雪压着时的青松相比,你觉得雪化之后,阳光照耀下的青松,又有哪些不同呢?
13、更干净了,就是洁,更挺了,就是高。
又不仅仅如此。
雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。
这就是高洁。
这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?
(生说意思)(美读)
15、读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?
16、是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
(再读,练习背诵)
17、《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,其中《秋菊》在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学这首诗。
四、学习生字
1、找出生字。
(贴出生字卡)
2、由学生来教学生字,说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。
“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
五、作业
完成《习字册》
自选:
1、小练笔:
观察松树,写一段话,可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词,并记录下来,争取熟练地背诵。
第二课时
1、正确、美观地书写字词,默写古诗。
2、积累成语,并能运用。
3、阅读__,体会诗歌语言的精美。
巩固字词
积累成语
一、复习古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读__
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌,了解大意。
2、提问:
雪后的早晨是怎样的景色?
我为什么最爱雪后的早晨?
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充习题》
《青松》教案2
__摘要:
本__的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、教材分析:
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。
以“青松”为题,隐含所抒之情。
二、学习目标:
青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
“过程与方法”目标:
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
“情感与态度”目标:
初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
三、教学重点难点:
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
四、课前准备:
课文录音,教学挂图。
五、教学时间:
两课时。
第一课时
教学要求:
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计:
一、揭示课题
1、谈话:
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人王之涣写的,今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:
17青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读指导。
老师范读。
自由试读,画出生字词。
出示第一、二句:
大雪压青松,青松挺且直。
揭示生字:
雪、压、挺、且
联系上下文,结合看插图,初步理解“压、挺”的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”,尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”,有“暂且、而且、又”等意思,在“挺且直”中的“且”是什么意思呢?
(而且、又)
指名读第一、二句。
出示第三、四句:
要知松高节洁,待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”,读第四声,读读句字,你想一想,待是什么意思呢?
各自试读,指名朗读第三、四两句。
三、精读训练
指名读第一、二行诗句:
谁能讲讲它的意思?
(厚厚的大雪压着青松,青松仍然是直的)
你已经基本了解了意思,谁能根据课文的插图,发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思?
(鹅毛大雪下了整正一夜,早晨起来,高高的松树枝上,厚厚地压了许多雪。
这时的松树仍然是笔直笔直的,一点也没有弯下来)
(下了整整齐齐一夜的大雪,好象还没有要停下来的意思。
地上白了,房顶上白了,大地一片雪白。
这时只有那高高的青松,不怕重压仍然昂着头,挺立在大地上,经受着大雪的考验)
指名读第三、四行诗句:
要知松高洁,待到雪化时。
(1)“高洁”是高尚、纯洁,要想知道青松是怎样的高尚纯洁,还得等到大雪融化的时候。
(2)这仅仅是指青松吗?
(展开讨论)
4、小结:
通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。
/sjbwz/
练习说说全诗的意思。
指名说说,师生共同评议。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
内容概括:
这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时,希望对你有帮助!
《青松》教案3
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;
一、图片导入,激发兴趣
1.出示青松图片。
同学们,今天老师给大家带来了一位特殊的客人。
你看,它是谁啊?
(板书:
青松)请小朋友伸出手指,一起跟我来写一写。
2.读题:
谁来读一读课题——(指名读)这两个字都是后鼻音,谁再来读一读,一起读一下。
3.同学们,你对青松有什么了解呢?
这是一棵怎样的青松?
4.古往今来,许多人写过赞美青松的诗歌,今天我们就来学习一首我们熟悉的陈毅爷爷写的诗。
二、初读课文,感知课文
1.请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。
遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2.检查学生读书情况,指导学生读正确,读流利。
(1)诗中有几个新的生字朋友,你能读准它吗?
压挺且待化
在朗读时注意读准“挺”和“待”这两个字的读音。
(2)现在把这些词语再带到课文中,同桌互相读一读,每人读一遍,比一比谁更能正确、流利地朗读课文。
3.指导学生读出诗的节奏。
(1)同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的
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