小学优秀习作教学论文作文起步阶段的问题分析及解决对策.docx
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小学优秀习作教学论文作文起步阶段的问题分析及解决对策
小学优秀习作教学论文:
作文起步阶段的问题分析及解决对策
作文起步阶段的问题分析及解决对策
河北省唐山省东方双语学校总校教研室主任 李素环
二、三年级学生写日记练习作,属于作文起步阶段,该阶段的学生习作,往往存在着这样的一些问题:
1、写的文章没有条理,东一句,西一句,对要表达的内容写不清楚,写不明白。
2、思维与写字不同步,往往第一句刚写完,就已经想到了第
三、四句,随手写出的就是刚刚想到的内容,造成表达的意思不连贯。
3、无话可说。
面对作文题想不出几个句子,不知道写什么,往往字数很少。
4、害怕写作文,一写作文就茫然不知所措。
5、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
6、错字太多,影响表达,还总有不会写的字,也影响思维的完整与写作的速度,造成对习作的畏难情绪。
针对以上问题,可以采取如下对策加以解决:
一、淡化写作意念,降低习作目标。
对于初学写作的孩子们来说,强调“意在笔先”不妥,应该从“无意写作”开始引导。
因为,强调“意在笔先”,儿童缺乏心理承受能力,面对写作之路,就会望而却步,产生“作文恐惧症”,这无疑会影响儿童的身心健康,当然也有碍于他们作文能力的提高。
所以,我们面对刚刚步入写作殿堂的孩子,一定要想方设法地让孩子们对习作感兴趣,然后再引导他们长期保持这样的兴趣,这对孩子们作文起步很关键。
比如,我指导二年级的孩子写日记时,就跟他们说,我们学了这么多字了,买个小本子用学会的这些字跟小本子说话怎样?
结果学生的兴趣很浓,每天坚持和小本子说话,第二天来到教室的第一件事,就是把小本子从书包里掏出来交给老师。
其实,与小本子说话就是写日记,但要是说让孩子们写日记,也许他们就感到无从下手,就会产生畏难情绪。
另外,要降低学生的习作目标。
对于刚刚接触写作的
二、三年级的孩子们来说,过于拔高目标,是拔苗助长,增加难度,使学生为难,以至害怕,丧失兴趣和信心,影响学习效果。
那怎样算拔高了目标呢?
平时三年级考试时,往往会有这样的要求:
不少于300字;三年级的作文要写300字就是拔高了作文的要求。
因为,《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”所以,学生能把自己要表达的意思说出来,不管喜怒哀乐,不管字多字少,只要文从字顺就是好文章!
二、引导学生观察,教会观察方法。
观察是学生了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材最基本的方法之一。
因此指导学生学会观察很重要。
1、丰富学生观察的内容。
利用课间活动、班队活动、快乐游戏、家庭生活、水果蔬菜、花鸟鱼虫、校园环境、旅游观光等等发生在学生身边的事例来训练学生的观察,要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
⑴、观察时要有目的。
按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。
⑵、观察时要有顺序。
按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。
⑶、观察时要注意对比。
采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点,比如:
观察菊花时,要抓住花朵、叶子、花茎的大小粗细与颜色、形态变化进行对比,观察的印象就会深刻。
⑷、观察时要注意动态变化。
静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化。
比如:
观察鸡蛋漂起来的试验,可以引导学生先看把鸡蛋泡到盐水里时的静态,后看鸡蛋壳跟盐水发生反应时的动态,最后看鸡蛋漂浮在盐水上静止下来后的形态。
⑸、观察时要注意细节。
比如:
观察小油菜时,小油菜的菜心颜色是由绿变黄,黄中带绿,而且,无数的小菜叶挤在菜心,这些事物细小的变化都观察到了,写起来不但内容丰富,还感觉很有意思。
观察生活也是一样,摄取生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情等。
⑹、观察时要学会想象和联想。
比如:
观察香蕉时,发现香蕉皮上有些黑色斑点,有的斑点连成一片,形成了黑块,看到这些,就引导学生对看到的现象进行联想:
这香蕉是不是买来的时间很长了,已经不太新鲜了吧?
再不吃也许会烂掉呢!
通过观察,在头脑中留下事物的深刻印象,再进行想象和联想,就深化了对事物的认识。
三、训练语言表达,推动条理写话。
作文是用笔来说话,学好作文,必须学好说话。
学生说话是在不知不觉的摹仿中进行的,但不一定能把话说好,说对,说全面,说连贯,这直接影响写话质量。
因此,要引导孩子们把话写连贯,有条理,就要培养和提高学生说话能力,加强说话训练。
1、指导学生正确发言,说完整话、说清楚话,开展各种活动,诱导学生说话。
2、加强诵读能力的训练。
诵读可以丰富学生的词汇,增强语感,学会多种句式,进而把课文中的语言变为自己的语言,吸收、积累,形成连贯、准确的表达习惯。
3、认真上好口语交际课,增强学生的语言表达能力,提高语言表达效果。
口语交际课上训练学生通过观察具体的事物,抓住主要内容,用自己的话有条理地说。
当学生知道了怎样才能把一件事或一个物说清楚,说具体时,学生的思维也最活跃,最有写作欲望,老师就可以顺势抓住时机,让学生把自己想说的话写出来。
4、教给学生说话的顺序。
常见的顺序有:
先概括后具体,按事情的发展顺序,按时间的先后顺序,按地点的转换,从形状到色彩,由外貌语言到动作心理,按“有的……有的……还有的……”顺序,按“先……接着……然后……最后……的顺序等。
说得有条理了,写作文自然写得就有条理,就能写清楚了。
四、重视阅读背诵,规范习作语言。
有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。
常常有这样的现象:
有的孩子嘴上很会说,但是表达在书面上,转变成书面语言就很困难,用词贫乏,或语无伦次。
要解决这个问题可以采取如下对策:
1、语言水平要真正提高,要依赖于基础的语言训练,这应由“阅读”活动来完成。
我在班里确定了“换书日”,每周一次。
班里每个同学都拿来自己的一本最精彩的书,和同学交换看书。
这样,每人一本书,一个班就是几十本书,可以轮流换一个学期。
一个人拿来一本书,就可以阅读几十本书,而且本本精彩无限,孩子们的情绪始终是高涨的。
通过大量的阅读,使学生感悟、积淀一定的人文精神,提高了学生的文学素养,在潜移默化中规范了口头语言,有助于写顺书面语言。
2、要强化背诵训练。
通过大量背诵训练,培养学生的的语感,积累一定的语言材料。
背诵的内容除了课本上的,还要求学生从阅读的书中摘抄好的句子。
每天早自习学生练完说话后,就开始背诵训练,同时穿插一些激发兴趣的活动,如:
主题背诵,内容是以季节、人物、景物、事物等等为主题,学生收集来相关的内容进行背诵比赛。
古人云:
熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
加强了学生的背诵训练,学生无论说话还是写话,都渐渐文通字顺了。
3、鼓励学生写童话体作文。
因为童话语言与儿童的口语接近,儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言。
当然,这也应该建立在兴趣引路的基础上的。
比如:
我给班里的每个学生都发了一个精美的小本子,让他们在自己的本子封面上写个童话故事的题目,然后,就第一集,第二集地不断写下去,最终的目标是写完这个本子。
学生一听自己能写一本童话集,那高兴劲就别提了!
五、加强基础训练,用好规范汉字。
今年公布的全国高考语文考试大纲规定:
从XX年起,全国作文试卷中每出现一个错别字要扣1分。
这就告诉我们一个信息:
我们用汉字要规范!
刚刚进入习作起步阶段的学生,由于他们运用汉字的能力还不强,所以,经常写错别字,影响意思的表达,还有的提笔忘字,导致学生不愿意写作文。
要解决这个问题,还需平时加强基础知识的训练,让学生尽量掌握正确的汉字。
另外就是指导学生学会修改自己的习作。
可以这样操作:
习作时,为了不打断学生习作的思路,遇到不会写的字可以用拼音代替,写完后,自己读习作,也可以请老师、同学帮自己纠错。
找出错别字或不通顺的句子自己修改。
对于那些不会写的字,就查字典或问老师、同学,然后去掉拼音写上汉字。
在修改的过程中,让学生把写错的字收集起来,举行一些有趣的活动,把错别字改过来。
比如:
我每次都把同学们文中出现的错字写在黑板上,然后搞个“请把你的错字领回家”的活动。
其实就是让学生看看这些错字中有没有自己写错的,如果有,就要在本子上改正确,反复练习,直到写会了为止。
这样的做法,不但有趣,还会让学生重视汉字的学习,养成不写错别字的良好习惯。
作文起步阶段的问题分析及解决对策
河北省唐山省东方双语学校总校教研室主任 李素环
二、三年级学生写日记练习作,属于作文起步阶段,该阶段的学生习作,往往存在着这样的一些问题:
1、写的文章没有条理,东一句,西一句,对要表达的内容写不清楚,写不明白。
2、思维与写字不同步,往往第一句刚写完,就已经想到了第
三、四句,随手写出的就是刚刚想到的内容,造成表达的意思不连贯。
3、无话可说。
面对作文题想不出几个句子,不知道写什么,往往字数很少。
4、害怕写作文,一写作文就茫然不知所措。
5、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
6、错字太多,影响表达,还总有不会写的字,也影响思维的完整与写作的速度,造成对习作的畏难情绪。
针对以上问题,可以采取如下对策加以解决:
一、淡化写作意念,降低习作目标。
对于初学写作的孩子们来说,强调“意在笔先”不妥,应该从“无意写作”开始引导。
因为,强调“意在笔先”,儿童缺乏心理承受能力,面对写作之路,就会望而却步,产生“作文恐惧症”,这无疑会影响儿童的身心健康,当然也有碍于他们作文能力的提高。
所以,我们面对刚刚步入写作殿堂的孩子,一定要想方设法地让孩子们对习作感兴趣,然后再引导他们长期保持这样的兴趣,这对孩子们作文起步很关键。
比如,我指导二年级的孩子写日记时,就跟他们说,我们学了这么多字了,买个小本子用学会的这些字跟小本子说话怎样?
结果学生的兴趣很浓,每天坚持和小本子说话,第二天来到教室的第一件事,就是把小本子从书包里掏出来交给老师。
其实,与小本子说话就是写日记,但要是说让孩子们写日记,也许他们就感到无从下手,就会产生畏难情绪。
另外,要降低学生的习作目标。
对于刚刚接触写作的
二、三年级的孩子们来说,过于拔高目标,是拔苗助长,增加难度,使学生为难,以至害怕,丧失兴趣和信心,影响学习效果。
那怎样算拔高了目标呢?
平时三年级考试时,往往会有这样的要求:
不少于300字;三年级的作文要写300字就是拔高了作文的要求。
因为,《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”所以,学生能把自己要表达的意思说出来,不管喜怒哀乐,不管字多字少,只要文从字顺就是好文章!
二、引导学生观察,教会观察方法。
观察是学生了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材最基本的方法之一。
因此指导学生学会观察很重要。
1、丰富学生观察的内容。
利用课间活动、班队活动、快乐游戏、家庭生活、水果蔬菜、花鸟鱼虫、校园环境、旅游观光等等发生在学生身边的事例来训练学生的观察,要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
⑴、观察时要有目的。
按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。
⑵、观察时要有顺序。
按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。
⑶、观察时要注意对比。
采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点,比如:
观察菊花时,要抓住花朵、叶子、花茎的大小粗细与颜色、形态变化进行对比,观察的印象就会深刻。
⑷、观察时要注意动态变化。
静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化。
比如:
观察鸡蛋漂起来的试验,可以引导学生先看把鸡蛋泡到盐水里时的静态,后看鸡蛋壳跟盐水发生反应时的动态,最后看鸡蛋漂浮在盐水
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