《匆匆》课堂教学实录第二课时Word文档格式.docx
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老师您好!
师:
同学们好!
同学们,这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》(教师点题,学生齐读课题)。
初读了课文,谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么?
课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快,一去不复返。
对,我们再读课题,要读出时间的匆匆。
请读——“匆匆”(学生再读)。
二、课件演示,整体感知。
作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢?
请先看屏幕,整体欣赏课文内容,想想作者在文中提出了一个什么问题?
(全文动画配音演示)
同学们看得多投入呀!
课文中向我们提出了什么问题?
请大家告诉老师。
生齐:
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”
课文前后呼应,先后两次提出了这一发人深思的问题(教师板贴问句),下面谁来读读这个句子。
生1:
“我们日子为什么一去不复返呢?
读得比较好,谁能把这个问句读得更好。
请你读。
生2:
不错!
下面我们大家一起读一遍,好不好?
”(老师指导,读出反问语气)。
三、自主学习,巡视指导。
下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。
同学们,请看看自学提示要求,按照我们喜欢的读书方法自学课文。
开始!
课件随机出示自学提示:
1、
朗读全文:
想一想,“我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提
出的?
作者有没有回答?
从哪儿看出?
从中表达了他怎样的思想感情?
2、
自读自悟:
画出你特别喜欢的句子读一读,想想为什么喜欢?
并把不理解
的句子做上记号,多读几遍,再想一想。
1、学生自由朗读全文,教师个别辅导。
2、学生根据自学提示独立做题,标记重点句子及疑难问题。
同学们学得很认真,下面我们互相交流一下:
(演示小组交流三个要求)
①讨论自学提示中的问题;
②共同解答疑难;
③把自己喜欢的句子读给同学听。
四、全班交流,朗读体会。
小组讨论得非常热烈,把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快乐,
与大伙儿交流是不是更大的快乐?
生齐:
是
哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享?
作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一问题,并告诉我们:
自然界的事情去了有再来的时候,唯有时光一去无回。
对,你能通过读,把你的理解读出来吗?
请你读一读这一句。
生1朗读句子
(一):
(课件随机出示)
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再
开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
老师认为你读得很好,你说说你在朗读中强调的是什么?
我强调了“去了——再来,枯了——再青,谢了——再开,日子不复返”。
师(演示重点词):
他是强调事物的变化对比“去——来,枯——青,谢——开”。
还有别的读法吗?
生2再朗读句子
(一):
桃花谢了,有再开的时候。
你在朗读时是怎么体会的,你想突出什么?
我突出的是“燕子,杨柳,桃花,日子”。
你是想突出事物,那么你能不能再读一遍,把事物读得更突出。
生2再读句子
(一)。
好,这次有进步!
还有谁愿意展示自己的精彩?
生3读句子
(一):
你读得很美,你在朗读中想强调什么?
生3:
我在朗读中想突出的是“再,不”这些词。
为什么?
因为燕子,杨柳,桃花去了有再来的时候,只有时间一去不复返,突出“再,不”呢,是想形成鲜明的对比。
她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。
刚才三位同学的朗读有强调事物变化动词的,有突出事物对比的,还有突出这些修饰词的,各有自己的理解和体会,老师都同意。
下面请大家读读这段话,读出你自己的理解来。
生自由地投入地朗读句子
(一)。
请同学们继续回答自学提示中的有关问题。
“我们的日子为什么一去不复返”这一问题作者在课文中回答了。
在哪里回答的?
在第三段。
不错。
在第三段中又体现了作者怎样的感情呢?
第三段表现了作者惋惜、叹惜的感情。
还表现了作者遗憾、自责的感情。
是的,全文体现了作者对一去不复返的日子惋惜的感情(教师板书:
惋惜),下面我们就带着作者这一惋惜的感情共同学习第三段(课件演示第三段)。
在这一段中你最喜欢哪些句子,说说为什么喜欢?
朗读第三段中的第四至六句(略),这里作者运用了拟人句,形象生动地写出了时间来去匆匆。
这位同学对描写时间匆匆的三个句子都很欣赏,下面我们先来看看第一句。
电脑随机演示句子
(二):
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
请刚才这位同学继续说说,你在朗读这句话的时候感受到了什么?
时间无声息地在我们身边溜走。
师启发:
也就是在我们——
生续说:
在我们洗手的时候、吃饭的时候、默默时都会无声息地从身边溜走
从写作上你们还欣赏什么?
作者运用了排比的方法,很生动形象地写出了时间的匆匆。
作者抓住生活中的小事写出了时间的流逝。
老师也喜欢这句话,我领大家来读这一句(老师引读):
“洗手的时候——”,生:
“日子从水盆里过去”;
“吃饭的时候——”,生:
“日子从饭碗里过去”;
“默默时——”,生:
“便从凝然的双眼前过去。
刚才这位同学他还喜欢这一句话。
我再请喜欢这句话的同学说说,你读这句话时是怎样理解的。
电脑随机演示句子(三):
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
从这句话中我体会到在我们做每一件事的时候,时间都会毫不留情地从我们身边溜走。
还有不同的理解吗?
你还欣赏什么?
我很欣赏作者的写法,他还用了很多准确的动词,如“过去,跨过,飞去”。
这是谁的动作?
这是人的动作
把时间赋予生命,写得很生动。
再看看,他“伸出手遮挽时”,又说明什么?
这说明时间是留不住的。
好的,喜欢这句话的请站起来,有感情的齐读这个句子。
生齐读句子(三)。
同学们还欣赏哪些句子?
生读:
“我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。
随机出示句子(四)
我掩着面叹息。
你能不能说出,你对这句话的理解?
我觉得过去的日子就过去了,不必去叹息。
因为你为浪费今天的时间,如果你今天做好了,明天就不会那么叹息啦!
我觉得她理解的好。
(师生热烈鼓掌表扬)请女同学齐读这一句。
女生齐句子(四)。
同学们,(整体出示第三段)作者在这一段中恰当地运用了排比、拟人的手法,抓住身边的小事,使文章生动形象,具体鲜明,越读越美。
让我们再整体朗读这一段,再次感受时间的匆匆而去吧。
生齐读第三段。
(配乐读)
朱自清先生的日子是这样从“水盆里、饭碗上、双眼前、手边、身上、脚边”溜走的,那你们的时间又是怎样从你的身边无声无息流逝的呢?
下面请同学们仿照作者的写法练习说话,说出时间是怎样从我们身边悄无声息地溜走的。
比一比,看谁最具有朱自清的风格。
生练习仿说句子。
老师巡视指导。
看谁能大胆的来展示自己的才华。
“写字时,时间随着笔墨流去了;
娱乐时,时间随着音乐逃走了;
游玩时,时间随着欢笑声茫然飘走了。
我觉得有点朱自清的风格啦。
(同学们热烈鼓掌)
“看电视的时候,时间从精彩的节目中溜走;
玩电脑的时候,日子从敲打的键盘上逃走啦;
打篮球时,日子从篮球进筐的时候逃走了。
写得非常好。
(热烈鼓掌)
“上课时,时间随着老师的话语飘走了;
放学时,时间随着同学们轻快的脚步逃去了;
打篮球时,时间从篮筐蹦走了。
非常美!
时间也在不知不觉中过去了。
请同学们再看看全文,在整篇文章中你还欣赏哪些句子?
生4:
第四段的第二句。
这一句话说明了作者觉得自己的八千多个日子匆匆流去了,没有留下什么成绩。
他感到非常的自责和后悔,是不是?
生5:
我喜欢这一句,“过去的日子如青烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
”我喜欢这一句是因为作者为自己默默无为而自责。
我觉得她读得很美,除了他自责的感情以外,你看,日子如青烟,如薄雾……
生6:
如青烟就是说时间非常地容易流逝,毫不留痕迹,一吹就飘走了,如薄雾被初阳蒸融了,一去不复返。
是,理解得非常好!
再请女同学把这句话好好读一读。
女生齐读。
生7:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”课件出示句子:
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
读这个句子时,你感受到了什么?
我感受到了主人公为时间的流逝而伤心,不管在哪里时间都在悄悄溜走。
生8:
读了这个句子,使我感受到了人的一生太短暂,时间太宝贵了。
老师也很喜欢这句话,我也想读一读,请大家当评委好不好?
(示范读)。
生热烈鼓掌。
谢谢同学们的鼓励!
相信同学们能读得更好,大家一起读一读。
(生齐读)
生9:
“我留着些什么痕迹呢?
”作者为什么觉得没留下什么痕迹?
是啊,朱自清是作为著名的散文家,为什么还觉得自己没留下任何痕迹?
生10:
因为朱自清觉得离自己的目标还有一段距离。
很好,还有吗?
生11:
我的理解是朱自清一生非常灿烂,他只是感到二十多岁的青年贪玩,而自己的时间非常少。
他的理解得不错。
我们再来看看这个句子。
生12:
我不明白这一句:
“我赤裸裸来到这世界,转眼间将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”(随机出示句子)
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
我觉得这个句子同学们在读的时候有点难懂,是不是?
谁来说说自己的理解?
两个“赤裸裸”意思一样吗,“白白”
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