《那一刻我长大了》教学反思Word文档格式.docx
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第一、细节描写有待加强。
例如有些孩子写骑自行车的事情时需要详细描写自己骑车的经历时,他们只会用“通过无不断地练习,我终于学会了骑自行车”。
批改这样的习作时,我根据具体的情况,要求孩子可以添加上当时骑车时的难度,自己的心情,也可以用环境描写来衬托自己心情的郁闷,或者看到其他人骑车特别轻松,自己是多么地难受,羡慕以及自己在跌倒的过程中是多么疼痛,自己又是如何痛下决心,好好练习等等内容,通过这样的添加,文字明显丰满了许多,孩子们看过我一对一的点评后,也似乎恍然大悟,修改后的文章再发给我看时,细节描写,心理描写,环境描写基本上都有了。
第二、学以致用需要提高。
我们所学习的每一篇文章都是经过教材编委们反复斟酌,几经推敲才选入课本的,每一篇课文都是最好的范文。
可惜孩子们对此却不甚了了,让我深感遗憾。
在上课的时候,老师已经通过节选学习过的课文来表现细节描写以及环境描写,人物的心理描写以及动作描写对突然人物形象,展示人物品格等方面的重要意义,但是在孩子们的习作中,他们却不会利用这些描写来使自己的文字更加生动有趣,只是寥寥数字就结束了全文,让我非常难过。
我一一点评并指出不足,提出修改意见并要求孩子修改后再次提交。
这样的习作才稍显进步。
第三、有部分孩子没有按时提交作业。
我不知道这些孩子是因为没有按时完成作业,还是家长忙碌没有时间提交作业。
班级目前还有将近20人没有按时上交习作。
我已经在群里发了通知,如果明天还不能按时上交作业,我就准备一一联系,让孩子把习作上交上来,然后看看有哪些不足,哪些有点,进行反馈。
第一次习作,孩子们完成的不是很好,让我有点难过,本来是一篇非常好写得文章,可为什么总是有那样多的孩子无从下手,看到习作不知所措呢?
是因为缺少一颗敏感的心灵还是因为本来就对之毫无兴趣呢?
如果是缺少留心观察的心灵我们可以慢慢培养,如果是缺乏兴趣,我们应该多多鼓励,从而让让孩子养成写作的兴趣。
《那一刻,我长大了》教学反思3
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。
教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
教学策略
1.习作指导
(1)指导选材:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
(2)指导习作:
①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强学生写作的信心。
同时对照习作要求,看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导学生二次习作,培养学生主动修改习作的好习惯。
教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
教学过程
板块一创设语境,导入主题
1.翻阅影集,畅谈感受。
(1)请同学们欣赏几组照片。
(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)
(2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
(3)谈一谈翻阅影集后的感受。
(学生自由畅谈)
2.穿插“猜一猜”的游戏。
(1)教师引导:
现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?
(展示班上一名同学婴儿时期的照片)
(2)学生自由猜测。
(展示班上那名同学小学时期的照片)
3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同学陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
(板书:
那一刻,我长大了)
4.教师小结:
同学们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。
还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年,指导讲述
1.寻找“那一刻”。
引导:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?
(学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……)
2.讲述“那一刻”。
(1)指名讲述:
回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?
(2)指名学生读教材中的示例。
(课件出示示例)
(3)学生交流汇报:
示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢?
那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?
那一刻你是怎么想的?
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯,从交流中学会先说具体,再写具体。
板块三结合课文,指导习作
1.明确习作要求。
(1)课件出示习作要求。
课件出示
61548;
请写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。
把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
(2)学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
怎样把事情的经过写具体?
(2)读中悟写。
(课件出示《梅花魂》第3自然段)お
引导交流:
你从这段话中能发现什么写作方法?
教师点拨:
写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)
3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是内心被触动的那个瞬间。
真情实感)
把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题,自由习作
1.指导学生自主拟题。
(1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。
这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。
(2)学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!
(学生自由写作,老师巡视,相机指导)
【设计意图】指导学生自主拟题,放手让学生自主习作,充分发挥学生在本次习作中的自主性。
在做好充分准备的情况下,学生习作才能轻松愉快。
第2课时
1.展示习作,和同学交流,感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作,能把受到触动的那个瞬间写具体。
板块一交流分享,构建方法
1.佳作欣赏。
(1)指名学生朗读佳作。
(2)交流评价:
引导学生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
(1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
(2)师生评议:
引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
(3)讨论修改。
3.借助课件,指导方法。
我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。
我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。
奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。
本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法)
【设计意图】展示佳作,和同学交流,感受分享的快乐。
例文诊断,全班共同评议修改,帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作,养成习惯
1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说:
“好文章是改出来的。
”老师相信爱动脑筋的'
你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!
2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。
(学生再修改习作,老师相机指导)
3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。
(优秀习作欣赏)
【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识,学生自主修改习作,和同学交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。
培养学生
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