语文版七年级下册创新教学设计全集101页Word格式.docx
- 文档编号:15156732
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:70
- 大小:154.33KB
语文版七年级下册创新教学设计全集101页Word格式.docx
《语文版七年级下册创新教学设计全集101页Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版七年级下册创新教学设计全集101页Word格式.docx(70页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
单元目标概说
沈阳市第七中学付瑶
本单元四篇课文,都属于状物类记叙文。
在教学中要引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本的表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情。
教学的重点应放在课文的写法和语言上,可先引导学生熟练朗读课文,在此基础上,从分析文章描写的对象、描写的方法入手,引导学生准确把握所写事物的某些特征,领会作者寄托的思想感情。
1.石榴
设计思路综述
本文是一篇托物言志的散文,文章立意深刻,时代特征鲜明,因此教学时应该适当介绍作者及时代背景,有助于学生理解课文内容。
引导学生把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情,是本文的重点和难点。
本设计侧重在引导学生通过阅读,逐步发现外在特征和内在感情之间的关系。
教学设计
教学要点:
1、郭沫若其人以及本文的写作背景。
2、把握课文所写对象——石榴的特征。
3、理解本文深刻的立意,学习课文的写作特点。
一、导入。
在打开课本之前,与学生进行轻松的对话,提问他们对于石榴的印象。
二、朗读课文,解决生字词的音义。
三、把握作者笔下石榴的特征,初步体会作者的情感。
板书设计
石榴[夏天的心脏]
开花时节:
盛夏
枝干:
如梅有二者之长石榴特点:
叶片:
如柳而无二者之短美丽、不畏炎阳
花:
色——深红形——单瓣(陆离)/双瓣(华贵)
果实:
如金罍作者对石榴的感情:
子粒:
如透明光嫩的皓齿喜爱、赞美
(联系课后练习一、二,并结合书中的彩图分析课文。
板书中设置部分填空,让学生根据提示在课文中找出适当词句,讨论完成。
)
四、介绍郭沫若的生平和文学成就,并讲述写作本文的时代背景。
布置思考题:
“在当时那种时局中,郭沫若写石榴,是单纯赞扬它的美丽,还是另有涵义呢?
”
——也可让学生在课后查找更多的相关史实背景,据此对作者的立意进行充分、合理的想象。
五、再次朗读课文,小组研讨下列思考题,理解本文深刻的立意。
1、作者为什么喜欢石榴?
课文中有说明吗?
2、你认为石榴有别的含义吗?
阳光与它有什么联系?
为什么?
3、为什么作者别的植物不写,独挑了石榴?
【通过这样的问题,促使学生的思维从课内延伸到课外,联系此文写作的历史背景,对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨,从石榴不惧威压,在烈日下盛放美丽,演幻出充满喜悦的生命变奏曲,可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵、饱满的果实意味着蓬勃的生命力,这正是那个时期中国民众所亟需的。
这就是作者的立意所在。
】
六、学习本文的写作特色。
1、抓住特征,仔细描绘
本文既抓住了石榴的外在特征,运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘,还赋予石榴“内在”的特征,如质朴隽逸的风度、不畏炎阳的品格等。
2、层次分明,重点突出
开头部分概写,总领全文;
中间部分围绕中心分层展开,写得细腻传神;
结尾部分简约生动,照应开头,点明文意。
3、托物言志,借物抒情
作者赞美石榴,实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
〖这是本单元第一篇状物文章,分析时应联系“单元说明”,让学生把握本单元文章的学习目的,引导他们自己概括出本文的写作特点,并就此对学生如何写状物的文章进行指导。
〗
七、拓展延伸。
利用课外阅读材料进行知识扩展。
当堂讲评,达到巩固的目的。
八、小结,布置作业。
课后练习(四):
写一、两段话,描绘你喜爱的一种花草树木,最好用上比喻或拟人的方法。
板书设计(见“教学过程”)
2.海燕
沈阳市第七中学黄要武
这是一篇咏物寄情的散文,体会本文真挚深沉的感情及作者细腻传神的描写是本文的重点,也是教学的难点。
采用形象、生动、直观的教学方法,激发学生情感,会收到很好的教学效果。
(一)课前布置预习作业。
[同学们,读了课文,展现在你眼前的是两幅怎样的画卷?
那画面一定美丽动人,那么,用你多彩的笔,去勾勒那绚丽的画卷吧!
]
(二)课上展示学生作品,赞赏学生的创作能力,评出优秀作品。
教师和学生合作,将它制成多媒体课件:
绝美的背景图下,燕子在优美动听的乐曲声(儿歌《小燕子》)中时而飞翔(动态效果),时而憩息。
生动的画面会将学生带入美妙的意境中。
1、儿歌《小燕子》导入新课。
2、简介作者及时代背景。
3、扫清字词障碍,通读课文,画出文章两部分的层次。
4、学生展示绘画作品,教师评出佳作,课后将其制作成多媒体课件。
5、分析课文第一部分
配乐朗诵第一段,学生认真聆听,并观看大屏幕(图一),思考:
文章是从哪些方面描写小燕子这一可爱形象的?
讲析过程中,让学生的情感随画面融入那隽妙的春景图画中,去感受燕子动态的飞翔和静态的憩息。
6、分析课文第二部分(方法与第一部分相近)
小结:
1、海燕与故乡的小燕子有何相同点与不同点?
2、文章虚实结合,是什么将回忆与现实联系在一起的?
线索——乡愁
3、揭示主题。
4、分析写作特色。
5、齐读第一、八段,在《小燕子》的歌声中结束这一堂课。
海燕
遐想
回忆(倒叙)春景图故乡小燕子
乡愁物→情(对祖国的眷恋)
现实海天图海燕
3.白鹅
沈阳市第七中学 庞英
从白鹅特点切入,说说读读,让学生感知全文,从而带动对全篇的深入研读与领悟。
这篇散文语言平易、浅显,阅读障碍不多。
因此,本设计鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。
一、导入新课
听诗激发兴趣:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”
简谈诗中描写的鹅的特点:
短短18个字,把一群白鹅戏水的神态惟妙惟肖地表现出来。
形象是那么生动,意境是那么清丽。
“白毛”、“红掌”,“绿水”、“清波”,于用词准确、对仗工致之中,又流露出童稚的天真浪漫。
引入正课:
鹅在7岁的骆宾王笔下栩栩如生。
那么,在49岁的丰子恺笔下,鹅会是什么样的呢?
就让我们一起来学习<
<
白鹅>
>
。
二、阅读要求
1、默读课文,读准字音,了解词义。
2、有感情地朗读课文,体会语言幽默的特点。
三、分析课文
1、朗读体会
弄清白鹅的来历,抓住白鹅外形上的显著特征(头比较高),进而引导学生体会白鹅的性格特点——“傲慢”。
2、合作探究
1)课文中的白鹅有哪些特点?
最根本的特点是什么?
作者是如何描写这些特点的?
首先,作者抓住白鹅外形上的显著特征(头比较高),然后,分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。
写它的叫声时,与鸭作比较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;
与狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。
写它的步态,与鸭作比较,突出白鹅的从容不迫,这时白鹅的“傲慢”简直就是没有自知之明的狂妄。
白鹅“吃饭”是最有意思的。
白鹅吃饭的程序“三眼一板”、“一丝不苟”,而附近的狗却“伺机偷吃”,主人无奈只好在一旁伺候着。
白鹅的“傲慢”真是非同一般。
2)白鹅对我们一家人有哪些贡献?
你是如何理解白鹅所做贡献的价值的?
物质上,白鹅生的蛋成为一家人难得的“美食”,为我家创造了不少价值。
精神上,白鹅为我们荒凉的居所增添了生气,为我寂寥的生活增添了乐趣。
而后者比前者更重要。
3)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?
结合具体内容加以体会。
在作者的眼里,白鹅是一位性格高傲的朋友,它虽然固执,却立场坚定,一视同仁,无论对何人,都是厉声呵斥;
虽然有些迂腐,却个性张扬,傲慢到了狂妄的程度。
4)体会本文语言平易、浅显、幽默、充满童趣的特点。
以课文第四段为例,运用了大量拟人的修辞及富有童趣的词语。
例如“叫骂”、“供养”、“窥伺”、“盛馔”等等。
3、联系生活,思维延展。
讲述故事:
讲述你所喜欢的一种动物,用充满童趣的语言表述。
4、小结。
这节课,我们结识了一位性格高傲的朋友——白鹅。
它虽然固执,却立场坚定,一视同仁,虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率直。
多么可爱的白鹅呀!
让我们一起像作者那样爱白鹅,爱其它动物吧!
高傲
白
鹅 喜爱、怀念
贡献
(状物) (抒情)
4.鹤群
沈阳市第十七中学周瑜
《鹤群》是本册书中第一单元的一篇自读课文。
此篇课文,可在教师有效的指导下,学生运用自主探究的形式构建新的学习。
可利用自读、评析、讨论等方法实施本文的教学。
在整体感知课文的基础上,认识鹤群所具有的形态美和精神美,领略其团结协作、友爱互助的高尚品质。
使学生的视野不局限于状物文章中物(鹤群)的外形特征,而能从更深刻的角度去理解物(鹤群)所具有的精神内涵。
一、激发兴趣,导入新课
(运用多媒体技术提供鹤群飞翔或生活的片段,也可出示图片。
在视觉上给学生以充分的美感享受,激发学生对此篇文章的兴趣。
导入语:
如果在春天仰望天空,幸运的你或许就会看到一群群候鸟北归的壮观景象。
今天让我们来欣赏一篇佳作,共同感受一下这壮观的鹤群场面。
二、自读课文
1、轻声地朗读课文,整体把握课文内容,理清作者思路。
(在自读过程中,熟悉本课的字、词。
2、了解作者江口涣及相关文学常识。
三、整体感知
这篇课文作者以优美的语言展示了栩栩如生的鹤群画面,在整体感知课文的前提下,概括作者笔下鹤群的特点。
主要从鹤群的形态美(飞翔姿态优美)和精神美(团队精神)两方面去把握。
此问题目的在于,增强学生对文章内容整体把握的能力,以及概括、提炼语言的能力。
进一步研究本文,在文中找到最能体现鹤群特点的相应段落和语句。
以此为切入点,重点分析“鹤群翔空”、“鹤鹰大战”以及“救助伤鹤”三个场面,使学生加深对三个场面的理解。
“鹤群翔空”场面主要展现的是鹤群长空飞翔的姿态,其画面优美、壮观。
可让学生在朗读中领悟其形的美感。
“鹤鹰大战”和“救助伤鹤”场面主要展示了鹤群的英勇顽强、友爱互助的团队精神。
可让学生在对重点词语、语句的揣摩、品味中领悟其神的美感。
通过对这三个场面的朗读、分析,学生感悟到鹤群形美、神美的特征。
启发学生认识鹤群英勇顽强、友爱协作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文版 年级 下册 创新 教学 设计 全集 101