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有气势,加强语气,一气呵成等;
答题格式:
强调了+对象+特性
3.设问:
引起读者注意和思考答题格式:
引起读者对+对象+特性注意和思考.反问:
强调,加强语气等
4.对比:
强调了……..突出了…….
5.反复:
强调了……..加强语气
6.对偶:
便于吟诵,易于记忆,是句子有音乐感,表意凝练,抒情酣畅
三句子的含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或者短语用了比喻,对比,借代,象征等表现方法.答题时,把他们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了
四某句话中某个词换成另一个行吗?
问什么?
动词:
不行.因为该词准确生动具体地写出了…………
形容词:
不行.因为该词生动形象地描写了……….
副词:
(如都,大都,非常,只有等)不行.因为该词准确的说明了…….的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等)换了后就变成………………….,与事实不符.
五一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能,因为1与人们认识事物的(由浅入深,由表及里,有现象到本质)规律不一致2该词与上文是一一对应的关系,3这些词是递进关系,环环相扣,不能互换.
六段意的概括归纳
1.记叙类文章:
回答清楚(什么时间什么地点)什么人做什么事.格式:
(时间+地点)+人+事
2.说明类文章:
回答清楚说明对象是什么,他的特点是什么.格式:
说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章:
回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样.格式:
用什么论证方法证明了(论证了)+论点
项链(莫泊桑)(教师中心稿)
教学目标:
1、理解小说的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力;
2、领会小说精巧的构思,续写课文,培养学生创新思维能力。
教学方法:
在教师的组织下,学生合作、探究。
教学手段:
多媒体
教学时间:
二课时。
第一课时
理解课文的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力。
教学过程:
一、激趣导入:
大家知道,项链是日常生活中的一种首饰。
可是有时候,项链也会成为一条锁链,紧紧地勒住命运的咽喉。
莫泊桑是世界短篇小说巨匠,他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。
二、自主、合作、探究
多媒体展示:
“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?
谁知道呢?
人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!
”(《项链》语段)
问题1:
作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?
明确:
针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
问题2:
为什么会丢失?
因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走”。
问题3:
这是什么思想在作怪?
虚荣心。
问题4:
如果她没有项链,就不会丢失。
哪来的项链?
从朋友那里借来的。
问题5:
为什么要借?
因为她没有——这是客观原因。
主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相,再难堪也没有了”
问题6:
这又是什么思想在作怪?
还是虚荣心。
问题7:
如果她不参加舞会,就不会借项链。
她为什么要去参加舞会呢?
贪图享乐的思想。
小说一连用八个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。
她梦想有高级住宅,梦想有华贵的陈设,梦想有精美的佳肴,梦想有仆人侍奉,甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈,或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”,“她觉得自己生在世上就是为了这些”。
种种狂热的梦想,无不暴露出她贪图享乐的思想意识。
问题8:
要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?
她的人生悲剧能够避免吗?
(分组讨论,代表发言)
意见1:
很难说。
因为作者也感慨:
”
意见2:
只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。
不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。
作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应该说,这是作品,也是作者的思想局限。
教师评价:
我赞成第二种观点。
唯物辨证法思想告诉我们,偶然性只是必然性的表现形式,偶然之中包含着必然,凡是偶然性在起作用的地方,在它的背后,都可以找到某种必然性,而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。
第二课时
领会小说精巧的构思,续写课文,培养学生创新思维能力。
“佛来思节夫人感动极了,抓住她的手,说:
‘唉!
我可怜的玛蒂尔德!
可是我那挂是假的,至多值五百法郎!
……’”(《项链》语段)
……’”
本段交代:
项链是假的。
有人认为这个结尾来得突兀,不合情理。
从课文中找出依据,说说你的看法。
借项链时,她的女友毫不迟疑的说:
“当然可以。
”还项链时,她的女友竟“没打开盒子”看。
当她买项链时,珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说:
“我只卖出这个盒子。
”通过这三处铺垫,“项链是假的”就显得合乎情理了。
继续写下去好吗?
为什么?
不好。
那样就没有丰富的想象空间了。
那么删掉它可以吗?
删掉也不好。
这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。
通过上面的讨论,我们发现小说的结尾有两个特点:
一是合乎情理;
二是新颖别致。
而这两个特点恰好就是续写的要求。
那么,玛蒂尔德在得知项链是假的以后,会怎么样呢?
请大家展开想象的翅膀,设想一下好吗?
(学生讨论,教师补充)
A、她悔恨不已,抛开享乐思想和虚荣心,脚踏实地地生活;
B、她百感交集,从此喜怒无常,精神崩溃,最后郁郁而终;
C、她喜出望外,讨回了三万五千五百法郎,重新追求她梦寐以求的生活;
D、她为夺回那挂钻石项链,与佛来思节夫人争吵不休,不得不对簿公堂;
E、最后她吃惊地发现,自己赔偿的那挂项链也是假的。
这就是对《项链》的续写了。
根据上面总结的续写要求,谈谈各个方案的优劣。
既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的,就不大可能不愿归还。
所以“D”不合情理。
“C”也有同样的毛病。
课文第二段写到:
“在妇女,美丽、风韵、娇媚,就是她们的出身;
天生的聪明,优雅的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。
”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”,也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
一个人只有首先认识到错误,然后才会改正错误。
课文上有这样一句话:
“有时候,她丈夫办公去了,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!
”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源。
所以,“A”项与原文提供的信息也是矛盾的。
她一心想进入上流社会做贵夫人,所能凭借的唯有姿色而已。
但如今年华已逝,容颜衰老,不再具有诱惑力;
何况,十年的辛酸竟是为了一挂假项链。
从而导致她喜怒无常,甚至精神崩溃,郁郁而终,都是合乎情理的。
“E”项留下了丰富的想象空间,与课文的结尾有异曲同工之妙。
从表现的思想意义来看,把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会,从而深化了原文的主题。
所以“E”比较好。
【后记】
一、玛蒂尔德的人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织学生加以探究,这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度,使学生增强探究意识”的要求是一致的。
组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一致的。
二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。
所谓创新思维,应该是发散思维与辐合思维的统一。
没有思维的发散,就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径,思维就只能朝着一个方向进行,因思路狭窄而答案缺乏创造性。
但是,作为一个完整的思维过程,创新思维又离不开辐合思维,否则,思维便只会漫无边际地发散,即使其中有正确的、新颖的答案,也会因不能集中而寻找不到。
事实上,发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。
(
』
适合自己的牙膏,别看名字,应看它的成分:
1.牙齿发黄要找“有机硅”。
2.防止蛀牙要找“氟”。
3.牙齿敏感找“氯化锶”或“硝
酸钾”。
4.预防牙垢找“焦磷酸盐”或“柠檬酸锌”。
我长大了好开头:
1.时间如白驹流水般,一晃既逝,春夏秋冬的变迁也让我慢慢地发现自己了的变化……
2.每个人都在经历着长大。
我们从一个懵懂的小孩成长为懂事乖巧的孩子。
在我们走过的路上,布满了点点滴滴的雨水、汗水。
我们也在雨
水、阳光的滋润下长大。
好结尾:
当小鸟学会飞的那一刻起,它就要学会独立生活。
我们都是这一群小小鸟。
总有一天要放开母亲的怀抱自己飞翔!
我们要学会独立
。
不要遇事就去找家长。
在自然界中,弱小是会被淘汰的。
人也是如此。
关于亲情
好开头:
亲情是世间的一种最珍贵的温情,亲情是一棵青青的小草,沐浴它的是充满着爱的雨露;
亲情是一朵开不败的鲜花,照耀它的是充满着爱的阳光;
亲情是一棵常青树,浇灌它的是出自心田的清泉。
亲情是无价的。
人间的亲情犹如宽广厚实地大地,无所不在,无所不有。
亲情有时就如春雨,润物细无声。
我终于明白了,亲情是无私的,亲情是温暖的,亲情是伟大的,得到爱的人是幸福的,付出爱的人是伟大
的!
一件难忘的事
开头⒈生活中的点点滴滴、磕磕绊绊,一幕幕……相信都有值得我们回味和感动的事吧……
走进岁月的长廊,翻阅生命的相册,重温那曾今令我感动的瞬间……
结尾⒈那一幕幕瞬间,如今会为,人会深陷那张感动的网……触及到我心中最柔软的角落,勾起我无限的回忆……
开头⒉从易到难,从少到多,从简到烦……总有那段经历的过程,合深印在上面抹不去的印记……从稚嫩到成熟,如今的我,已不再是那个
天真的小女孩
结尾⒉成长的一路上,如今再次回首那段路程,一路走来深一脚浅一脚的坑坑洼洼……这一切的一切,才让我成长。
开头⒊小时候的我,现在的我,形成了鲜亮的对比。
稚嫩无邪和成熟懂事,顽皮天真和徒步谨慎……
结尾⒊长大的感觉和以前的并不一样,经过对比,仿佛给自己成熟的标志又重新涂抹了一层鲜亮……
开头⒋懂道理,是一个人,不,是一个乖孩子应有的标志吧……
结尾⒋回顾我以前的不懂事,真该反省一下,做个懂道理的人……不,是一个乖孩子。
\\\有家真好
家,处处都可以是我们的家,只要有亲情,有集体感,就可称为家。
那些流浪者们不正是如此吗?
马路虽然冰冷,但仍是他们的家
,只要有一个栖身之所,或许就是最大的快乐了吧!
有家真好!
家是一个避风港,能将烦恼都驱散;
家是一个小码头,能让快乐都停靠。
家是由爱组成的。
学习的乐趣
享受学习,品味人生的酸甜苦辣。
学习正是如此。
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- 答题 公式