导学案Word格式.docx
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(1)那么……那么……
(2)既……又……
(3)不管……总是……
一、启发谈话,录像导入:
你到过草原吗?
在电影,电视中见过草原吗?
著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。
下面请看录像。
(单击题目后的录像)。
二、检查习题
1、请五名同学按顺序每人读一个自然段。
2、纠正字音,初步理解文中的新词。
3、出示生字卡片,读生字。
“勒”读le,不读lei,“迂”读yu,不要读成yu,“驰读chi,不要读成ci
4、本文的作者是谁?
(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。
旗相当于县。
牧业公社就是现在的牧业乡。
)
1、请五名同学按顺序每人读一个自然段。
“勒”“迂”“驰”。
学习本课的生字新词,练习用关联词语造句。
目标二
1、默读课文,注意读准字音,遇到自己不太会读的地方多读几次,或者想他人请教一下。
2、思考,讨论:
(1)本文按什么顺序记叙了访问的过程?
(地点转换顺序)
(2)按这个过程,课文可分几段,为什么?
(有三种方法:
分五段,三段或二段,我们按五段来分析课文。
第一段讲初次见到草原的景色:
第二段讲主人到几十里外欢迎远客;
第三段讲在蒙古包外迎客的情况;
第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;
第五段讲主客话别。
3、静听录音,听完朗读后交流:
本文表达了怎样的思想感情?
课文有表达这样思想感情的句子吗?
请找也出来,说说这句话是什么意思。
4、读一读第五自然段,进一步体会这句话表达的感情。
1、组织学生进行默读,并对学习能力略差的孩子进行有针对性地帮助。
2、组织思考,讨论:
(1)本文按什么顺序记叙了访问的过程?
(2)按这个过程,课文可分几段,为什么?
3、播放录音,透过语言文字展开想象,听完朗读后,(单击品句析段中第一段的录像)
本文表达了怎样的思想感情?
(单击第五自然段的品句)
4、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。
1、思考,讨论:
(1)本文按什么顺序记叙了访问的过程?
(2)按这个过程,课文可分几段,为什么?
2、静听录音,听完朗读后交流:
有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。
目标三
1、速读课文,思考:
本文共分几段,每段主要写什么?
2、交流:
课文哪一句话点明了文章的中心?
这一句话表达了怎样的思想感情?
1、本文共分几段,每段主要写什么?
2、课文哪一句话点明了文章的中心?
2、课文哪一句话点明中心?
表达怎样感情?
、、
给课文分段,初步理解课文。
板书设计
1、草原(地点转换顺序)
勒迂驰
那么……那么……
既……又……
不管……总是……
第二课时
备注
1、指名朗读第一自然段。
2、观看《草原》相关录像,领略草原的美丽风光。
说一说:
草草原给自己怎样的印象?
用几句话说一说。
3、观看目录中草原画面,加深对草原风景的印象。
4、根据导学题单小组讨论:
5、全班交流展示。
6、再读思考:
么感觉呢?
(单击“流”这个词语。
(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?
“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗?
(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?
课文中为什么用“好象“一词?
这样写有什么作用?
(单击品句七和”回味“词语)。
2、播放录像,领略草原的美丽风光。
3、单击目录中草原画面,加深对草原风景的印象。
4、组织小组讨论。
5、请同学读一读课文,讨论交流:
诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。
7、、播放录音(单击这一自然段前面的录音)
8、指导朗读第一段,要求有感情地读,读出作者对草原的热爱之情。
根据导学题单小组讨论后汇报:
领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽,地域辽阔。
理解课文第一段,朗读,背诵第一段。
一、学习第二段
1、指名读第二段。
2、给第二段分层和概括层意。
可以分作三层:
第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;
第二层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响;
第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。
3、思考、讨论:
6、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?
课文描写的景象由静到动,这样写有什么好处?
7、朗读第二段,从语气的变化上,要突出草原由静到动的变化。
二、指导学习第三、四段
1、默读第三段。
2、思考、讨论:
4、思考:
第三、四段共写了几个场面?
每个场面是怎样的盛况?
说明了什么?
5、朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。
一、指导学习第二段
1、指名读第二段,给第二段分层和概括层意。
(可以分作三层。
3、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?
4、指导朗读第二段,从语气的变化上,要突出草原由静到动的变化。
二、指导学习第三、四段
(一)默读第三段。
1、思考、讨论:
2、指名朗读这一段。
(二)指名读第四段
1、组织思考,并讨论:
2、第三、四段共写了几个场面?
3、指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。
三、总结:
1、思考、讨论:
2、齐读第三层,思考、讨论:
3、朗读课文。
理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
有感情地朗读课文。
景色→美丽→动情
草原 途中→盛况→又动情 “我”
| 主人→热情→更动情 |
蒙 → 情深 ← 汉
(民族团结互助)
回龙坝小学“三自”课堂语文导学案
《丝绸之路》
1
预习指导
1、查找丝绸之路的相关资料。
2、通读课文三遍,划出文中生字词和感受深刻的句段,给课后生字注音,扩词。
3、完成导学单上的预习自测。
并订正。
4、写下自己读文后的疑问。
1、提前布置预习。
明确要求。
2、组织小组对预习资料收集合理分工。
3、强调导学单预习自测的书写。
1、生通过查工具书或与家长交流订正导学单。
1、查资料了解丝绸之路相关知识。
2、自学生字词。
初步感悟含义深刻句子。
3、能提出自己的疑问。
预习复测:
听写生字词。
提示导学单上易错部分。
自主学习:
1、交流收集的资料。
2、朗读课文,做到读音正确,朗读流利。
3、再读课文,了解内容。
展示交流:
1、每组资料员汇报收集的资料。
2、分组分段朗读课文。
3、展示导学单的内容填空。
4、组内交流自己的疑问。
选出共性问题
合作探究一:
课文主要写张骞和丝绸之路的故事,为什么还写凯撒大帝看戏呢?
1、自己找到写凯撒大帝看戏的句子。
完成选词填空。
2、同桌交流想想从这些词你体会到什么?
3、通读全文,小组内联系上文思考这段描写的作用。
小组汇报员汇报组内交流结果,提出自己的看法。
其余组补充。
1、提示学生预习自测中的难点。
2、你们还知道哪些关于丝绸之路的知识,和大家交流交流?
3、大家读得很通顺、正确。
请大家默读课文,想想课文主要讲了什么,完成导学单。
4、指导生交流,提示注意简洁、准确。
5、和大家分享的。
1、我们首先关注第一个问题:
2、请大家找到有关描写段落。
完成导学单内容。
3、从你们的体会中你能想到这段描写有什么作用?
4、小结小组探究情况及反馈。
1、生听写生词,交流自测内容。
集体订正。
2、生自主交流收集资料。
3、小组合作解决部分疑问,筛选典型问题班级交流
1、生完成导学单内容,指名交流与自主订正结合。
师指导句段作用,生及时批注。
能记忆生字新词,理清课文层次,了解主要内容,知道课文写“凯撒大帝看戏在文中的作用。
合作探究二:
你从哪里感受到张骞开辟丝绸之路历尽了千难万险?
1、自主默读课文3——7自然段,用“”画出具体描写张骞历尽千难万险的句子。
用“·
”标出重点词语,并简单批注自己的感受。
2、小组内交流自己的学习体会。
3、练说导学单上的题。
1、小组推荐交流重点句子的体会。
2、生展示读重点句子。
3、交流自己对张骞人物的评价
1、真是那件精致的大衣引发人们的向往,也开启了张骞出使西域之路。
同学们,你从哪里感受到张骞开辟丝绸之路历尽了千难万险呢?
2、出示自学要求
自主默读课文3——7自然段,用“”画出具体描写张骞历尽千难万险的句子。
1、自主默读勾画课文。
2、合作交流感受。
3、重点句段师指导与生体会结合。
4、生朗读相关句
子。
合作探究三:
1、自主完成勾画,交流感受。
体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚定、勇气、智慧和强烈的责任感和使命感。
了解丝绸之路的来历和开辟的意义。
板书
设计
2、丝绸之路
首尾呼应
浑然一体
张骞:
勇敢、智慧……商路,友谊之路……
3、白杨
1、课文写了
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- 导学案