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为什么?
(从语意角度入手)
不能。
因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到,“理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想象或希望,两者在程度上有区别。
(4)什么是“高智商的野蛮人”?
“高智商的野蛮人”是指那种具有某一学科的高深的知识,却从不阅读文学作品,因而不了解历史,不了解社会,不了解自然,不了解人生意义的人。
(5)“很多人的共识”是什么?
亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。
(6)这段文字是分几个层次进行阐述的?
主要阐述了几个方面的问题?
四层:
①第1句:
阐述文学的特征
②第2~4句:
阐述文学的内涵
③第5~8句:
阐述文学的功能
④第9~13句:
阐述文学与现代人的发展的关系。
(7)从表达上看,这段文字属于_议论
性文字。
在阐述文学与人的关系时,明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的,其真意在于:
引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人。
3、句子赏析
(1)阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。
运用排比的修辞,由社会到自我,层层切近,深入分析阅读文学作品给人类自身带来的益处。
(2)阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。
此句句式整齐,由实到虚,“一种”和“积累”反复运用,充分表现了文学作品对人的潜移默化的影响,语言富有表现力。
《繁星》
课文按照时间的顺序写作,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了我由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。
1、第3段是全文的重点,状写“我”在柔美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。
按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开,前四句写“仰望”,第5——8句写“欲睡”,第9——10句写“沉睡”。
2、课文第三段末尾说:
“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾?
并不矛盾。
“沉睡着”,说的是“我”睡的神态;
在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着;
“觉得”,是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里,感到无比舒心、安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因。
这样写,由果到因,因果相映,既富有情趣,又启人遐思。
3、课文末句说“看,那个巨人还在跑呢!
”句中的“那个巨人”指什么?
“还在跑”是什么意思?
“跑”既写出了巨人星座的形状,又暗示了船在前行,且表露出作者涌动的激情。
《冰心诗四首》
《母亲》以简洁的语言,深刻的内涵,歌颂了母爱的博大、无私。
《纸船》抒发了对母亲的思念之情,同时也表达了对母爱的感恩和回报。
《成功的花儿》告诉人们成功之花来之不易,不要只看到别人成功所得到的荣誉,更要了解他们所付出的努力和牺牲。
只有付出艰苦的奋斗和不懈的努力才能取得成功。
《嫩绿的芽儿》诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘愿为人类做出更大的贡献和牺牲。
全诗讴歌了青春的健美和活力,赞美了充实有意义的人生,促人奋进,催人向上,给人以前进的勇气和力量,富有积极意义。
1、《冰心》《纸船》这两首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:
两首诗所表达的感情有没有区别?
有区别。
《母亲》一诗主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态,而后者则是步入青年以后对母爱的怀念与依恋。
在感情交流的方式上,童稚期寻求母爱的保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期对母爱的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
2、《纸船》这首诗中谈到“总希望有一只能流到我要它到的地方去”,“我”希望它到什么地方去?
“我”希望它能流到母亲的身边,然而这又不太可能,所以诗中说是流到了母亲的梦里。
这样不但符合情理,而且也充分表达了作者对母亲的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艳的花比喻什么?
诗人用“明艳的花”比喻人们事业成功和荣誉的夺目。
这样写,运用了精妙的比喻,全然不同于空洞乏味的说教,将人生哲理用艺术形式来表现,给人留下鲜明的印象,从而使人领悟到奋斗者和牺牲者的伟大。
4、作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的?
为什么用这三个词呢?
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁,不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征,进行形象地描绘。
5、这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
他们说的话能互换吗?
不能。
这三节诗之间从内容看是递进关系,“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
《“诺曼底”号遇难记》
中心思想
小说通过写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,在死亡面前,成就了一个伟大的英雄形象,感人至深,使读者心灵受到强烈的震撼。
1、哈尔威是怎么样一个船长?
哈尔威是一位尽职尽责的船长,技术高超,办事谨慎,善于调查,用于决断;
沉着指挥,细致周到;
一心为人,无私忘我,是一位令人敬佩的英雄。
2、突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。
“冒”字说明发生得很突然。
这句话是说当时天气很黑,海上弥漫着夜雾,“玛丽”号的出现就像是一个幽魂,又像是一座山峰。
运用了比喻的修辞手法,很生动形象。
3、“他把每件事和每个人都考虑到了”,这说明他不可能不知道船上一共有61个人,“他把自己给忘了”,怎样理解?
他已经为自己作好了打算,与“诺曼底”号共存亡。
只要能把他人全部救出,自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海,意念清楚明确,并未忘掉自己。
4、仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。
船长在关键时刻的言行产生了巨大的力量。
(夸张的写法,具体、形象、生动、深刻)
5、一刹那间。
男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
这句话写的是“诺曼底”号遇难了,在很短的时间内,人们纷纷逃生的混乱场面。
人们都害怕到了极点,尖叫着,哭泣着。
这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
6、最后一自然段“哈尔威船长……海里”。
使用了什么修辞手法?
怎样理解?
比喻的写法。
“屹立”……“犹如钢铁铸成的,纹丝不动”……“雕像”,歌颂船长形象的高大,品德的高尚。
用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。
在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。
课文中的句子形象、生动、含义深刻,引人深思。
虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊,但是他那高大的形象,高尚的品格,永远受到人们的敬仰与怀念。
7、面对死亡,他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式?
这是文章结尾的议论,点明并深化主题。
在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩,谱就英雄乐章。
关键在于你是否“运用”这个“权利”,在灾难面前,最能够显现出人性的本色,在生死存亡关头,能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心,以葬身大海作为最后归宿。
用他的生命告诉我们,活着固然重要,可忠于职守、履行做人之道更重要。
8、伟大的灵魂指的是什么?
是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神.
这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字!
《往事依依》
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱的生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
1、作者主要写了对那几件往事的回忆?
作者主要追忆了看山水画、读《水浒传》、听国文课,登北固楼、读中外小说等事件。
2、作者回忆的几件事,为什么都与读书(画)有关?
(1)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来当然离不开读书。
(2)因为读书编织了“我”童年美丽的生活,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使我成为一个志趣高尚的人。
3、体会下列句子在文中的表达效果。
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”表明许多事情经过竭力思索都想不起来,与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差,引出对几件往事的回忆,衬托出文中写的这几件事留给作者至深的印象。
(2)往事依依,金色的回忆唤起我青春激情,催我不断奋进。
回忆老师的谆谆教导使“我”收益终生,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励,从而点题。
《幼时记趣》
1、用原文语句回答下列问题
(1)“余”忆童稚时的特异之处如何?
能张目对日,明察秋毫。
见藐小微物,必细察其纹理。
(2)作者小时侯善于观察,常常得到怎样的妙处?
时有物外之趣
(3)把蚊子记作鹤时,作者下自己入神的语句有哪些?
昂首观之,项为之强
(4)在观察土墙、花台时,作者有何感受?
神游其中,怡然自得
(5)在观察二虫争斗时,癞蛤蟆搅局,“我”的第一反应是什么,接着有何举动?
不觉呀然惊恐;
神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
2、文章处处体现“物外之趣”,请你写出文中描写“物外之趣”的语句。
(1)心之所向,则或千或百果然鹤也。
(2)又留蚊于素长中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,做青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(3)以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
3、“夏蚊成雷”运用了什么修辞?
“蚊”与“雷”“鹤”有何联系?
夸张和比喻。
“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声,而把蚊比作鹤,也是蚊子的体现,长足与鹤相像,这里运用了联想。
4、“夏蚊成雷”在文中起什么作用?
既照应前文,又为下文铺垫。
5、写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。
怡然称快,怡然自然,呀然惊恐
6、“见藐小微物,必细察其纹理”说明了什么?
既反映了小孩视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。
《十三岁的际遇》
本文生动了描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及童年生活的乐趣。
1、题解
“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散文,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”
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