01 《为了忘却的记念》教学案例Word文件下载.docx
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第1课时
一、导入新课
[导语设计] 所有的人与物最终都要离开这个世界,生活中的一切都将成为历史。
有的东西逝去就永远地逝去了,人们再也不会记起,不会思念,甚至在史书里都不会留下点滴记录的文字。
而有些人、有些事却值得我们去回忆,去记念。
今天我们要学习的是中国现代文学史上伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生的《为了忘却的记念》。
二、解题
1、简介《为了忘却的记念》时代背景 本文是鲁迅在1933年2月7日-8日写的,纪念五位革命作家,他们是在前两年,即1931年2月7日,被国民党反动派秘密杀害的。
文中有对反动派残暴罪行的控诉和揭露,有对烈士英勇精神的赞颂,更有自己情感的抒发。
2、题目的理解 分析文章的题目结构,明确中心词为“记念”,即本文的文体为纪念性文章。
然后由文体展开联想,确定本文学习的重点:
纪念的是什么人,其身分如何;
作者是怎样纪念的(包括文章的结构、写作的思路及其线索);
为什么要纪念,以及文章的题目的含义。
三、初步把握文章内容
(一)学生默读课文解决下列问题
1、借助课下注释与工具书弄懂字词,画出难解的语句。
[投影课文小练习]:
(1)、给加点字注音
吮血 偈子 囚系 挈妇将雏 竦身一摇
(2)、解释成语或用成语造句
明珠投暗:
比喻怀才不遇。
这里比喻好东西落到坏人手里。
人心惟危:
《尚书·
大禹谟》里的一句话,意思是人心险恶难测。
这里指剥削阶级及其御用文人的骗人、卖友、逐利的卑劣品质。
急于事功:
做事急于求成。
延口残喘:
延长一口残余的呼吸。
意思是努力挣扎着勉强活下去。
2、理清文章思路,把握各部分大意,体会作者的情感。
3、如何理解文题“为了忘却的记念”?
(二)师生讨论归纳(完成第一个教学目标)
(1)结构:
第一部分主要叙述作者和白莽的交往过程。
第二部分写柔石,兼写冯铿。
第三部分交代白莽和柔石的同时被捕。
第四部分记叙五人被捕和遇难的经过。
第五部分抒发悲愤心情,揭露社会黑暗,表达革命必胜坚强信念。
(2)思路:
交代写作目的――回忆――纪念
(3)文章的主旨:
文章通过回忆与烈士生前的交往,纪念烈士,抒发作者对他们的怀念与尊敬,同时揭露反动派的罪恶,表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。
(4)题目的含义:
既是“记念”作者却又要“忘却”,标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起,似乎矛盾,实际上这正寄寓了作者什么样的情感?
这寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。
“因为两年以来悲愤总是时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下”,因为“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢”。
可见,所谓“忘却”,就是摆脱悲哀,化悲痛为力量。
“为了忘却”就是为了战斗,要以战斗作为对烈士更好的纪念。
四、朗读课文第一、五部分加深理解
第2课时
一、齐声朗读课文第一自然段与最后一自然段
二、熟读课文,揣摩重点语句(完成第二个教学目标)
1、引导学生找出不理解的字词句,讨论解决疑难。
2、在学生无疑问处设疑问,鼓励学生通过阅读与思考加以解决。
(1)默读第一部分的第二自然段,思考:
“不敢”“不愿”“不屑”三者有什么区别?
三者政治态度不同。
“不敢”并非“不愿”,只是慑于国发党政府的严酷统治。
“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场,不介入政治斗争。
“不屑”者则把五个青年作家的死看作小事一桩,认为不值得见诸报端。
(2)找两名学生读第二部分,思考:
作者说柔石的性格“有点迂”,是不是有贬意?
你是怎么看待的,从文中找出佐证。
柔石的“迂”指两个方面,一是对社会的黑暗、人心的险恶,还缺乏清醒的深刻的认识,因而不免碰钉子;
二是受“男女授受不亲”的影响,和女性在一起不自然,难为情,连一同走路都不敢,后来就是敢了,还要拉开距离。
柔石的“迂”,固然说明他对时代对社会缺乏洞察力,单纯稚嫩。
但是“迂”得可爱,至少说明他自己心好,身居十里洋场,品行依然十分端正。
(3)读第五部分,思考:
A、“年青时读向子期《思旧赋》,很怪他为什么只有寥寥的几行,刚开头却又煞了尾。
然而现在我懂得了”,作者“懂得了”什么?
向秀的好友被司马昭杀害后,他很悲痛,写了一篇《思旧赋》来纪念他们。
由于当时处在司马氏政权的高压之下,向秀不能直书其事来表达自己的哀思,所以文章写得短而隐晦,全文只有156个字。
B、结尾“夜正长,路也正长......但我知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。
......”怎样理解?
这有力的结尾,不仅给读者以勇气,且留下了无穷的回味。
本句采用象征手法,“夜”指国民党反动派统治的漫漫长夜,“路”指与反动统治进行不屈斗争的革命之路。
结尾与开头互相照应,要摆脱悲哀,继续战斗,表达了作者对革命胜利的坚定信心和与敌人斗争到底的彻底革命精神。
三、齐读最后一自然段
第3课时
一、随堂小练习(投影显示)
1、判断正误,正确的画“√”,错误的画“×
”。
(1)本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆,歌颂了他们的崇高品质,抒发了作者无限悲愤之情,表达了反动派必然灭亡,人民革命一定胜利的坚定信念。
(2)本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。
()
(3)本课文末用省略号,说明是节选的,后面尚有未选入的段落。
(4)“左联”五位烈士被害的消息,上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼,“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫,“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。
(5)本文涉及的人多、事多,材料零碎,内容庞杂,作者之所以能结构成篇,感人至深,在于他引用了三个典故,突出了中心。
2、选出一项正确的答案填上序号。
这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有 停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。
(1)“悲愤总时时来袭击我的心”,这里不用“悲哀”其原因是()
A.作者为战友被害而悲哀,为敌人残暴而愤怒,只用“悲哀”表达欠周。
B.也可用“悲哀”,但名家已用了“悲愤”,改用“悲哀”似乎难以服人。
C.只能用“悲愤”,只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。
(2)“将悲哀摆脱”,这里不用“悲愤”,原因是()
A.既摆脱了“悲哀”,又摆脱了“悲愤”,那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。
B.作者要摆脱的是悲哀,留下的是更深沉的愤怒;
若改用“悲愤”,那就连愤怒也摆脱了。
C.其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了,才好轻装上阵,更好地和敌人斗争到底。
二、本文写作特点(完成第三个教学目标)
1、记叙、议论、抒情的完美结合(速读课文,从中找出记叙、议论、抒情的段落)
从总体上看,前三部分重在记叙,第四部分记叙、抒情并重,第五部分重在议论、抒情。
而在每一部分中,记叙、议论、抒情又都在有机结合在一起的。
2、典故运用,各臻其妙,文章出色
文章三处用典:
(1)从柔石的硬而且迂想到他的明代同乡方孝孺;
(2)从柔石被捕、自己避难而掉起《说岳全传》里高僧坐化的故事;
(3)从自己纪念战友没有写处,懂得了向子期《思旧赋》只有寥寥几笔的缘由。
鲁迅先生在文章中提到的是我国古代奸邪残害忠良的三个大冤案,大惨案,大悲剧。
这三个典故,说明一个宗旨,即用司马昭杀害嵇康、吕安,秦桧杀害岳飞,朱棣杀害方孝孺这些惨案冤狱,影射国民党反动派杀害柔石白莽等革命者和进步青年。
3、结构严谨完整,繁中有简,重点突出
4、感情浓郁强烈,真挚感人
三、关于鲁迅作品
散文集《朝花夕拾》;
散文诗集《野草》;
小说集《呐喊》《狂人日记》《故事新编》。
杂文集前期《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《集外集》、《集外集拾遗》。
主要内容:
反帝、反军阀,反对御用文人。
后期杂文:
《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末篇》主要内容:
表现出彻底的不妥协的反封建的思想和精神。
四、课后作业
朗读第四部分,熟读“惯于长夜过春时”一诗。
《为了忘却的记念》课堂教学实录
第1课时
[投影显示学习目标]
[投影显示学习重点与难点]
[投影显示导语并点名学生朗读]:
所有的人物最终都要离开这个世界,生活中的一切都将成为历史。
有的东西逝去就永远地逝去了,人们再也不会记起,不会思念,甚至在史书里都不会留下点滴纪录的文字。
而有些事、有些人却值得我们去回忆,去记念。
师:
是的,生活中总是有些事有些人值得我们去回忆去记念。
(板书文章标题《为了忘却的记念》)
(学生做笔记)
师:
本文是鲁迅先生在1933年2月7日-8日写的,纪念五位革命作家,他们是在前两年,即1931年2月7日,被国民党反动派秘密杀害的。
大家看看文题,对于文章的题目有没有什么疑问。
生:
“记念”的“记”好象写得不对。
大家查查字典,可以看到“纪念”也作“记念”。
(板书 纪念=记念)
文题好象是矛盾的,又要记念又要忘却。
好,这位同学看问题很尖锐。
明明是“记念”,却又要“忘却”,这到底是怎么回事?
这个问题等同学们读完课文,我们再一起寻找答案。
大家再看看题目是什么结构?
生:
偏正结构。
师:
中心词是?
记念。
从文题我们可以知道这篇文章的文体是――
师生:
纪念性文章。
既是纪念,那么作者要纪念的是什么人,其身分如何;
作者是怎样纪念的;
为什么要纪念,而作者却为什么又说要忘却。
这就是我们今天要学习的重点。
给同学们15分钟左右的时间默读课文思考屏幕上的问题。
(学生先默读课文,然后同位一起讨论。
教师投影显示要求:
3、怎样理解文题“为了忘却的记念”?
)
刚才我们已经默读了课文,从文中可以知道作者纪念
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