信息技术手段对音乐课堂的辅助作用Word文件下载.docx

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信息技术手段对音乐课堂有哪些辅助作用？

大家可以从扩展教学内容、诱发学习兴趣、提高教学效率等方面进行思考，下面开始观课。

环节二

介绍参加活动的人员：

〔主持人〕参加本次活动的老师有：

营口市教师进修学院音乐教研员杨东辉老师、兄弟校的局部音乐老师、创新小学音乐教师及局部班主任老师。

〔主持人〕首先，要感谢都小蕾老师，辛苦了！

要把课拿出来，让大家剖析，需要勇气，更需要智慧，相信都小蕾老师为此下了不少功夫，那么，为了让大家更加了解你这节课，都老师能不能先从设计理念、目标达成情况等方面，给大家说说呢？

〔都小蕾发言〕?

是人民音乐出版社2021课标版,六年级上册的一节欣赏课。

在教学中,我既要考虑到学习的趣味性,让孩子们听得懂;

又要不失波斯风格的特点,在教学中注重引导表现。

让高年级学生产生乐于体验,敢于尝试的表演欲望。

在课堂上,我为学生创设了具有波斯风格的舞台。

把课堂教学变成了波斯市场;

其次,围绕各个主题的形象,设计教学环节;

同时,在教学中注重引导学生分辨不同角色的特点,根据特点来进行表现、表演。

使学生从不敢表演,到能像老师一样放开自己融入到表演中。

同时,借助先进的多媒体教学一体机和iPad的使用,让学生能够自主、合作学习。

这样既培养了学生的自主探索学习的能力,同时也培养了学生团结协作的能力,培养了互帮互助的良好品质。

教师在课堂上运用网络与校园网络的结合,把学生表演的作品进行上传,给学生表现的平台,同时也给予孩子表演的自信心。

让他们感受到新形式的音乐课上充满的更多乐趣,和科学技术带给学习更多的便利。

但在课堂中我也有些遗憾和缺乏:

首先,因为音乐作品时间所限,有些主题介绍的并不细致,但是因为有校园网络的学习方式,学生可以在课后根据兴趣再继续学习。

其次,因为音乐主题内容过多,所占时间比拟多,表演的时间并不充分。

学生在表演上只完成了初步的表演,没有时间进行细致地指导,呈现出更完美的舞台。

这也可以说是一个遗憾,但是在今后的音乐课上我们会进行弥补。

上好每一堂音乐课,利用好多媒体教学设备,让学生在音乐的世界中,获得更多的快乐,收获更多的知识,得到更多美的体验。

〔主持人〕从都老师的介绍里，我们听出了她对教材的把握还是非常精准的；

反思的几个问题也非常深刻，可能也是我们在座的老师们在欣赏教学中不容易把握的。

〔田芳〕是呀，我现在特别佩服小蕾老师的勇气，我想问问都老师，既然欣赏课这么难上，你是利用什么手段来提高课堂效果的呢？

你又是怎么设计的呢？

〔都晓蕾〕大家可以看到我充分运用了信息技术手段来提高教学效果的。

在情境导入中我借助多媒体视频展示“公主〞主题音乐的背景介绍,既让学生了解了作品的背景,激发学习的兴趣和学习的积极性,也为后面主题音乐的记忆做好铺垫,打下根底,为学生创设了身临其境的情境。

在聆听感受环节中，我结合多媒体展示设置的有针对性的问题。

通过初听、再听、表演的实践活动,使学生掌握音乐主题表现的内容,了解音乐演奏的乐器,以及音乐的变化对于塑造音乐画面的作用。

在音乐实践活动,我利用IPAD小组自学的形式,培养自学能力的同时让学生体验到了不同学习方式的乐趣,同时也培养了学生团结合作的能力。

在分角色音乐剧的表演中,我用IPAD记录下全过程,再分享至公共平台,既让全体师生和家长看到的孩子的表演,分享他们学习的喜悦,同时也为孩子们的表演建立自信心和浓厚的兴趣。

〔主持人〕确实，信息技术手段在这节课中起到了非常大的辅助作用。

下面就请在座的各位老师围绕课前布置的问题：

大家可以从扩展教学内容、诱发学习兴趣、提高教学效率等方面进行思考，结合课例，来谈谈自己的观点、看法。

谁先来？

〔杨杰〕其实，我认为情境教学对于任何学科来说都很重要。

创设良好的情境可以激发学生学习的兴趣，把学生带入与教材内容相应的气氛中，从而到达良好的教学效果。

而多媒体的运用对情境创设起到了至关中重要的作用。

听完这节课我想到：

不同学科创设情境有不同的方法与形式，比方数学课讲究生活化情境的创设，它突出数学源于生活的理念；

英语课讲究语言应用环境的创设，突出了语用的功能；

而今天的这节音乐讲究舞台艺术情境的创设，它凸显了信息技术手段对音乐课堂教学起到了非常重要的辅助作用；

所以，抓住学科特点找准切入点，每课为学生创设与教材内容相符、能够唤起学生思维的情境，这样情境的创设才能成功。

〔主持人〕刚刚杨老师讲的是在情境创设中，我们可以利用有效的信息技术手段来实现这一目标，利用多媒体来营造课堂气氛、能把学生置于美的情境中，培养他们感受美的能力。

谁还想从其他方面谈一谈？

〔王知博〕小蕾老师利用多媒体手段介绍波斯市场背景，生动形象，既让学生了解了作品的背景,激发学习的兴趣和学习的积极性,也为后面主题音乐的记忆做好铺垫,打下根底,为学生创设了身临其境的情境。

我们在教学中有许多欣赏课都可以利用多媒体播放音乐视频来衬托课堂气氛，创设音乐情景，如?

彼得与狼?

、?

魔法师的弟子?

等具有神话特点的音乐都可以这样做。

〔主持人〕王老师从多媒体教学手段可以衬托课堂气氛，创设教学情境方面谈了自己的看法，迷人的画面，悦耳的音乐这些都是必不可少的，都老师巧妙地将这些美融合到教学之中，这种视听感受，调动了学生学习的热情。

使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大的提高，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解，提高了教学效果。

〔王梓健〕都老师结合多媒体展示,设置了有针对性的问题。

学生通过初听、再听、表演的实践活动,掌握了音乐主题表现的内容,了解音乐演奏的乐器,以及音乐的变化对于塑造音乐画面的作用。

通过演唱表演等音乐实践活动,使学生不但记住了音乐主题,并通过表演到达理解音乐情感的目的。

利用IPAD小组自学的形式,培养自学能力的同时让学生体验到了不同学习方式的乐趣,同时也培养了学生团结合作的能力。

〔主持人〕确实“多媒体的恰当运用〞对激发学生兴趣、突破重难点有着不可无视的作用。

〔徐小青〕我想从教师底蕴这个方面谈谈。

新课程理念强调“教师，作为课堂的主导者，其自身的专业素质是课堂实施的重要前提和根本保证。

〞都老师自身底蕴的展露带给我一种美的享受。

通过这节课大家可以看到她的根本功，包括多媒体课件的制作都非常过硬。

音乐课标中指出：

让学生在音乐气氛中获得审美的愉悦。

晓蕾这节课几处运用了京剧的腔调以及姿态与学生互动，展示了她深厚的底蕴，让学生感受到了京剧的美，可以说是“获得了审美的愉悦〞，培养了学生欣赏美、展示美、创造美的能力，这些都源于她的丰厚的底蕴，值得我学习。

〔杜平〕我俩在一起共事十多年了，对她比拟了解。

以往她上课时比拟打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不开，动作就有些僵硬，不自然。

这一周，我发现她变化很大，给人眼前一亮的感觉。

从眼神、手势、到身段、台步，无不彰显京剧艺术的魅力，深深的吸引了学生大家。

说明她在这方面琢磨了、下功夫了，事实证明：

她的努力没有白费，她突破了自己，她还用自己的实际行动鼓励学生突破自己——学生更加佩服她、乐于模仿她。

尽管有的孩子还很羞涩，有的缺少美感，但都不失热情与可爱。

我感到教师深厚的底蕴是上好一节音乐课的坚实根底。

〔李欣〕我跟都晓蕾老师共事已经有十五年了，很巧的是她一直教我所带的班级的音乐课。

我觉得我的学生很幸运。

其实，更幸运的是我的女儿，今年他以优异的成绩考入了沈阳音乐学院。

这与小蕾老师六年的教育是分不开的。

因为孩子在初中和高中几乎没有接触到音乐。

全靠小学六年老师的培养。

这六年里，老师不仅教她唱歌，还教了黄梅戏、评剧、京韵大鼓等。

我印象最深的是，她在课上教孩子唱的一段京剧?

苏三起解?

，孩子每天回家都会哼唱，引得我们全家人情不自禁地跟着唱了一个多月。

我感觉，这种教育不仅能延伸到家庭，更有可能影响着孩子的一生。

谢谢都老师！

〔主持人〕我想，教师的底蕴修养所展现出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老师才能拥有充满魅力的课堂。

我觉得都小蕾多媒体课件的制作和运用恰到好处，既为课堂的情境增添了亮丽的色彩，又帮助教学突破了重难点。

一、精美图片，导入情境

课堂伊始，青衣、小生画面便映入眼帘，京剧音乐随之响起，把我们带入戏曲当中，学生在有声、有色、有像的衬托下，随着音乐情不自禁的走起了戏步，很快地进入了戏曲情境之中。

二、

三、细化歌曲，突破难点

呈现歌曲的全貌，让学生一目了然，装饰音及音乐符号突出显示，让学生可以直观的了解并掌握知识点。

三个局部细化歌曲，突出了教学的重难点。

小蕾真正给了学生一个展示的舞台，一个锻炼的时机，一个成功的体验。

优化了课堂教学，使音乐课堂更加蓬勃有朝气。

〔主持人〕〔李志新〕我还有个问题想和小蕾探讨下：

教材中的戏歌有好几首，?

说唱脸谱?

?

故土是北京?

前门情思大碗茶?

，还有当今比拟流行的李玉刚的?

新贵妃醉酒?

等。

如果让我设计的话，我会把戏歌加进来一首，作为课前激趣。

你觉得呢？

〔都晓蕾〕这个我们想的是一样的，开始设计这个教学环节的时候，我也想到用京歌导入。

但是本课歌曲实际上是完全的京剧唱腔，京歌和京剧唱腔是有区别的。

我后来考虑到用京歌导入会不会对学生产生一种误导，让他觉得京歌跟京剧唱腔是一回事，所以我觉得用京剧的上场、京剧念白的问好，更有助于给学生创设一个戏曲化的情境，给学生准确的京剧概念。

〔吴娟〕?

校园小戏迷?

这一课前不久我也上过，虽然课前我也精心准备了课件、相关的资料，课上也范唱了?

贵妃醉酒?

中的一小段，但效果不理想，从表情上我就能看出，孩子根本不懂歌词的意思，脑海里一定产生里许多疑问，分散了注意力，在一定程度上影响了教学。

我觉得都老师这样处理的很恰当，从今天学生的状态看，直接进入情境，兴趣盎然。

另外，我还想从“角色扮演体验情境〞这个方面谈谈情境创设。

我们看到这节课上，都老师通过一系列的情境创设，给孩子们带上脸谱、穿上色彩鲜艳的戏服，孩子们既可以听到古朴的戏歌，又可以看到精美的画面，更是身在其中。

教师“生角〞、“旦角〞唱腔的自如演绎、京剧念白式的评价和指导，以及学生丑角形象的展示等等。

都深深打动着孩子，体验着不同的角色之美。

歌曲中的角色也就一下鲜活起来，孩子们成了热情的演员、观众，全部沉醉于戏曲的情境之中。

〔主持人〕只有亲身参与，才能有最真的情感体验，对于学生来说这既是一堂课，又是一台戏。

关于情境创设还有谁来谈谈？

〔李娜〕教师的底蕴修养会直接作用于课堂的示范引领。

本节课，在示范引领方面有两处亮点，一个是唱腔的示范，另一个是动作的示范。

在唱腔示范中，都老师那独具特色的嗓音一开口，可谓“字正腔圆、浑厚有力〞，学生们一下子就领略了生角的风采。

当宛转悠扬，轻声细语的声音一响起，学生们瞬间就感受到了旦角的温婉、柔美。

动作示范一亮相，生角庄重大方、坚强坚毅，旦角优雅轻盈，一招一试，都惟妙惟肖。

百年来京剧运用口耳相传的方法，得以传承，要想在短时间内学习领会并展现它的特质与美感，为学生作出良好的示范，这真是太难了。

正所谓：

“台上一分钟，台下十年功〞。

可见都老师付出了很多的心血。

〔李红〕我也想说说这个方面，提到教师底蕴我觉得除了大家说的音乐根本功，还应该有教师教学设计和指导能力。

让我最欣赏的是都老师的学唱歌曲局部：

一是把歌曲化整为零，分为三个局部，既凸显了歌曲不同的唱腔，又把难点进行了分散，即有利于教师的指导，又展示了教学的层次之美，这