关于大学生可持续发展素质培养的思考文档格式.docx

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关键词：

大学生素质教育可持续发展素质人的发展

目录

前言……………………………………………………………………………………………...3

1.可持续发展素质之内涵………………………………………………………………………3

1.1素质教育…………………………………………………………………………………….3

1.2可持续发展………………………………………………………………………………….4

1.3可持续发展素质…………………………………………………………………………….5

1.3.1终身性……………………………………………………………………………………..5

1.3.2独立性……………………………………………………………………………………..5

1.3.3全面性……………………………………………………………………………………..6

1.3.4个体性……………………………………………………………………………………..6

2.目前我国大学生可持续发展的素质现状……………………………………………….......7

3.如何培养大学生可持续发展素质…………………………………………………………....7

3.1大学生应树立正确的价值观与人生观…………………………………………………….7

3.2认识自我，清楚定位，做好职业生涯规划………………………………………………..7

3.3知行一致——自觉培养可持续发展的学习能力………………………………………….8

3.3.1树立终身学习观念………………………………………………………………………..8

3.3.2构建宽厚合理的知识结构………………………………………………………………..8

3.3.3学会管理时间——为自身发展争取自由时间…………………………………………..9

3.4高校改革不容忽视的措施………………………………………………………………...10

3.4.1重视大学生的“非智力因素”——情商的培养………………………………………..10

3.4.2尊重学生的差异性，积极引导学生的个性自由发展…………………………………..10

4.结语…………………………………………………………………………………………..10

参考文献……………………………………………………………………………………….13

英文摘要……………………………………………………………………………………………………..14

前言

大学生就业难的形势从大学扩招后逐年越趋严峻，一方面大学生找不理想的工作，另一方面用人单位也招不到合适的人才，“读书无用论”悄然卷土重来，大学在人们心目中的理想形象已被大打折扣，尤其是对于经济情况不景气的家庭来说，他们对大学教育的投资已经失去了信心，在如此现实的问题面前，大学的教育已受到众人的质疑：

读大学是否值得？

然而大学之所谓大学，大学的教育不仅是教书，并不只是教育会学生做事，更是育人，更关注的是人之为人，而且是大学生“成人”之人的本质发展。

如果把大学的教育看成仅仅是一种工具，一块谋取优越职业的敲门砖，那就曲解了教育的本质，不仅不利于大学生自身的发展，而且就业难的问题也不会得到更好的解决。

正如爱因斯坦所说：

“学校的目标始终应当是：

青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

照我见解，在某种意义上，即使对技术培训学校来说，这也正确，尽管技术学校的学生将要从事的是一种完全确定的职业。

发展独立思考和独立判断的一般能力，应当放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

如果一个人掌握了他的学科和基础理论，并学会了独立思考与工作，他必定会找到他自己的道路，他一定会更好地适应进步与变化。

”[1]可见大学培养出来的真正人才应当不仅要具有就业能力，以便在将来可以有能力找到饭碗,而且还有能力找到新的饭碗、更好的饭碗；

不仅学会“道学问”，获得专业素质，而且懂得“尊德性”，能自觉提高自我修养，不断健全自我人格；

不仅具备独立自主的能力，而且个性优势得到充分的发挥与发展，能够在将来的职业生涯和人生历程中适应不断快速变化发展的社会与实现自我的可持续发展。

大学是青年时期的一个重要阶段，也是大学生个人各方面素质奠定基础的黄金时段。

大学生的可持续发展是其整个人生可持续发展的有机组成部分，是一个人整个生命历程的重要部分，大学阶段的教育将会影响到以后的职业生涯乃至其整个生命历程，培养大学生可持续发展的素质，使其在将来的事业和人生道路上走得更远更高，应当是大学素质教育的真正目标。

1.可持续发展素质之内涵

1.1素质教育

《教育大辞典》中认为，狭义素质指“个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，其中脑的特性尤为重要。

它们通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称禀赋”。

狭义的素质是素质的本义，强调素质的先天性，即“后天发展的主体可能性”。

而广义素质是泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平[2]。

广义素质着重表示在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身长期的认识与社会实践而获得的认识问题、分析问题、解决问题的技能与知识，内化于个体而形成的比较稳定的身心发展的基本品质。

可见素质教育的素质是指广义的素质。

一般认为，大学生素质教育的内容至少包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。

素质作为人的一种品质，是人在行为、作风上所表现出来的思想、认识，品性等的本质。

素质教育强调的是人后天的内在素养的教育。

亚里士多德曾说过：

播种一种行为，收获一种习惯；

播种一种习惯，收获一种品格；

播种一种品格，收获一种命运。

人的一生是由无数的行为组成，行为的优秀不是真正的优秀，因为它是暂时的，偶然的；

而从优秀行为养成的优秀习惯才是一个人的真正优秀。

素质教育就是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使其养成优秀习惯的教育，是有益于学生一生的终身受用的教育。

1.2可持续发展

“可持续发展”的概念是在人类社会的传统发展模式暴露出诸多弊端并难以维计的情况下而提出的新的发展理念。

传统的发展模式是以牺牲人类生存与发展的自然环境与人类长远利益为代价的片面地追求物质经济增长的单一模式，造成了环境的过度污染，资源急剧的减少，生态系统的严重失衡，导致人与自然矛盾关系愈加激烈，严重影响到人类社会的现在与未来的发展。

而可持续发展观是一项经济和社会发展的长期战略,其主要目的是警醒人类在谋取社会经济发展的过程中，要正确处理好资源和生态环境可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展三个方面之间的关系，是试图通过在空间上横向协调解决人与人、人与自然矛盾，从而达到实现人类与自然双方在时间上的纵向延续和进化发展。

从狭义上说，人的可持续发展是指人的素质的可持续发展，由于长期以来深受传统教育理念、传统教学方法与人才培养模式的影响，我国大学的素质教育仍然摆脱不了以应试教育为主导的教育阴影，轻视了学生综合素质的培养，忽视了人的本质的发展，导致大学生素质发展的片面化或异化，这种仍属于传统模式的教育理念不符合现代社会发展对大学生素质的要求，直接影响到学生职业生涯的后续发展与自我实现。

大学的教育必须克服这种服鼠目寸光的人才培养观念，大学生的可持续发展素质的培养应当立足于人的长远利益的发展，统筹大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的综合发展，达到人的全面的协调的发展，以便适应今天这个更加可变世界的发展，实现自身在整个人生历程中的可持续发展。

经济社会的可持续发展有赖于人的可持续发展，大学生是国家现代化建设的接班人，大学生能否实现可持续发展既会影响到自身的后续发展，又与整个社会发展以及国家的繁荣富强密切相关。

因此，培养大学生的可持续发展素质是大学素质教育的题中之义，也是大学素质教育的出发点和最终目标。

1.3可持续发展素质

大学生的可持续发展素质，是指大学生作为个体的人在大学阶段及其在以后的职业生涯中保持自身具有可主动进行知识的更新、技能的提高，人格的自我完善的可持续发展态势，实现的大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美的内在品质。

也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展，以真正实现人的全面发展。

大学生的可持续发展素质包括以下四个基本特征：

1.3.1终身性

可持续发展素质的可持续性是与人的发展的终身性需要是一致的。

从时间和目的上说，大学生的可持续发展素质的培养，是不局限于受教育阶段或人生的某些阶段，而是贯穿于人一生的成长过程，是着眼于人的终身发展和追求人的发展的最大化。

培养具有可持续发展素质的人才，就是让其在使用期上具有跨段性、长效性的特点，而不只是适应某个阶段的应急补缺需要。

大学阶段受的教育会关系到学生以后的职业生涯乃至其整个生命历程，这就意味着大学生现在所付出的努力和接受教育而获得的个人素质都是为整个人生历程的发展作铺垫。

大学生必须意识到在校学习、生活的目标在于未来的发展，是在为未来蓄势而待发的；

必须以自己的未来定位作为标尺来为现在做决策，学会果断取舍，有的放矢地放弃某些背离长远价值的短期利益；

必须树立长远目标与远大理想，为实现自身的可持续发展而深谋远虑。

1.3.2独立性

培养具有可持续发展素质的大学生就是培养能够独立自主生活能力的人，在将来能够离开学校老师与父母这两支拐杖后可以独立学习和照顾自己，在未来社会中可以运用自己的所获综合素质来独自处理问题。

从个体成长的角度来说，大学生在生理与心理上逐渐趋向成熟，从对他人的依赖到学会独立生活，是大学生人生发展的必然趋势和结果，也是健康、成熟的具体体现。

独立生活能力关系到一个人一生的发展和成功，在个体未来的学习、工作、生活乃至今后的一生中，具备较强的独立生活能力远比书本上的知识、成绩重要。

独立生活能力是个体成长中重要的基础因素，它包括着自理能力和独立精神。

它们是一个人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立足之基础。

奥地利著名作家、思想家茨威格说过：

“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来。

”[3]培养大学生的可持续发展素质，就是要帮助大学生个体用“自己的双脚”在这个世界上“站”起来，在他自己走上的路上创造属于自己的辉煌人生，这既是一个家庭的需要，也是一个社会和一个民族的需要。

1.3.3全面性

大学生可持续发展的实现必须以个体自身的全面综合素质的获得为基础。

保罗·

朗格朗认为“教育的目的是为了适合作为肉体的、智力的、情感的、性别的、社会的以及精神存在的个人的各个方面和各种范围的需要。

这些成分中没有一个能够或者应该被孤立，每一个成分都互相依赖”[4]。

大学生的素质教育更莫过于此，素质是由各种素质构成的有机整体，作为综合整体的素质，其各个因素是相互影响的，某一素质发展的良好