《花的勇气》课文分析与研究文档格式.docx
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你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?
如果是这样你就错了!
你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。
青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。
一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁——无论是她外在给人的感觉,还是内在的自我感觉,都绝不相同;
就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。
你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?
我有这三个画面。
它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!
在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃,甚至特别震撼。
我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼的画面。
五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。
我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间朴素的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。
睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就像睡在大森林里。
转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?
正诧异着,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。
谁放在那里的?
走过去一看,呀,我怔住了。
原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!
它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;
它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌的进来了!
你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?
那么,三月的维也纳呢?
这季节的维也纳一片空濛。
阳光还没有除净残雪,绿色显得格外吝啬。
我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉丝丝的风,偶尔会感到一点春的气息。
此时的季节,就凭着这些许的春的乍露,给人无限期望。
我无意中扭头一瞥,看见无论多么富有想象力的人也难以想象得出的画面——
几个姑娘站在河边,她们站在一起向着河口那边伸脖颈,眯缝着眼,撅着芬芳的小嘴,亲吻着河面上吹来的春天的风!
她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣。
风把她们的头发、围巾和长长的衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着,远看就像一件伟大的雕塑。
这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!
谁能想到用心灵的吻去迎接春天?
你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?
我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。
这次恰好在四月里再访问维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这个季节的同样强烈动人的春天杰作。
开头几天,四月的维也纳真是令我失望。
此时的春天似乎只是绿色连着绿色。
大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾着车一同外出的留学生小吕说:
“四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!
”
小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看,大吃一惊:
原来青草的下边藏了一层花儿,白的、黄的、紫的;
纯洁、娇小、鲜亮;
这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米,躲在花草下边,好像只要一用劲,就可以刷刷地全冒出来……
“得要多少天才能冒出来?
”我问。
“也许过几天,也许就在明天。
”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天换一个样。
可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:
“这次看不到草地上那些花儿,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。
外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。
可车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:
“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:
白色、黄色、紫色,在场上流动。
小吕停了车,手伸过去,推开我这边的车门,未等我弄明白什么回事,便说:
“去看吧——你的画!
迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷雨中拔地而起?
小小的花居然有此气魄!
四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?
是——勇气!
这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心头怦然一震。
这一震,便使眼前的景色定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并被我找到了。
拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。
《花的勇气》教学设计
教学目标:
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,理解作者对生命的感悟。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学课时:
1课时
教学准备:
学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题
(一)交流关于花的话题。
(板书:
花)提问:
同学们,谁来告诉大家你最喜欢什么花?
为什么?
(生交流)
(二)评价导入课题。
师:
花是美丽的象征,一说起花人们就会产生许多美好的情感,让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳,那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
(补充完整课题:
的勇气)请看课题,一起读!
二、明确学习目标,初读课文
(一)明确学习目标和方法。
这是一篇略读课文,要以同学们自读自悟为主,首先看到课文的自读提示,看看对我们提出什么要求?
1.生默读自读提示,勾画要求。
2.学生交流,并明确目标:
(1)弄清作者经历了一件什么事?
(2)作者的心情为什么会发生变化?
(3)你从作者的心情变化中感受到了什么?
3.读课文,识字词。
(1)学生自由读课文,注意读准生字新词的读音。
(2)检查自读情况。
出示下列词语:
小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地
改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足
①指名认读,纠正读音。
区别多音字“铺”pū、p&
ugrave;
两个读音,并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4.弄清课文大意。
(1)学生默读课文,思考课文讲了一件什么事?
(2)口头填空,明确大意。
出示:
作者最初看见草地时,感到(),因为();
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();
离开维也纳前,感到(),因为();
看见花的原野时,感到(),因为();
体会到小花的气魄时,心头(),因为()。
并根据学生填空板书:
失望没有花的绿地是寂寞的
遗憾花藏在草下
惊奇冷风冷雨中拔地而起
震撼花的勇气
齐读本文的主要内容,加深印象。
师指板书,过渡:
在维也纳,作者开始觉得失望,后来却感到震撼了,前后差别如此巨大,这是为什么呢?
这就是我们这节课要研究的主要问题。
三、品读课文,情感共鸣
(一)感受草地无花的“失望”之情。
1.师:
课文哪一自然段写了作者的失望之情呢?
(第一自然段)请同学们自由读第一自然段,用“﹏﹏”画出表现出作者感到失望的句子。
2.抓重点词句体会心情。
(1)引导品味“寂寞”。
没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。
寂寞是指人感到孤单冷清,花花草草本身是没有感情的,它们也知道寂寞与热闹吗?
(引导学生体会:
是“我”感到寂寞了,失望了。
)
(2)重点引导品味“泛滥”。
泛滥是什么意思?
(愿意是指江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。
)在这里是说什么是不好的事物呢?
为什么绿色不好?
(体会都是因为没有花)
(3)比较句子体会情感。
所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可!
我下次一定不在四月来!
我下次再来,绝对不选四月!
我下次再来,非躲开四月不可!
①请学生自己读,感受有谁呢么不一样?
②交流明确:
语气不同,后一句表达的失望之情更强烈一些。
③指导读出强烈的失望之情。
3.指导有感情地朗读第一自然段。
(指名读,齐读)
师过渡:
我从你们的读中体会到了失望,作者也失望了,因为草上无花。
那么这草上果真无花吗?
(二)体会看到花藏草下的遗憾之情。
课文那段写了草地有花?
(第二自然段)
1.生默读第二自然段,勾画出写花的句子。
2.体会句子中的情感。
根据学生汇报出示句子:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;
(1)学生自由读这句话,思考三个分句分别写了关于花的哪方面?
(2)交流得出:
分别写了的色彩、样子、数量。
(3)品味句子,指导朗读。
谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢?
(万紫千红、五颜六色……)样子?
数量?
根据学生发言小结:
正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界,心情会怎样呢?
(惊喜、
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