小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案Word文档下载推荐.doc
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研究礼仪养成教育有很高的应用价值:
具有良好礼仪习惯的人,首先给人以“赏心悦目”之感,礼仪能调节人与人之间的关系,在学校,能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善,使校园的文明氛围更浓,树立起学校的良好形象;
在家里,使家庭更加充满关爱,更加温馨、和睦、幸福;
在社会,使人与人之间的关系更有人情味,少一些矛盾,多一份温情,使人们的行为受到自我约束,使社会更加文明、和谐。
三、实验目标
(一)文明礼仪养成教育总目标:
将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人,让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
(二)文明礼仪养成教育明细目标:
1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式,创新教育的内容与形式;
构建以礼仪养成教育活动为主,以各学科教学渗透为辅的校园养成方法;
学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。
2、培养学生的现代文明意识和行为习惯,承传中华礼仪文化,提高学生礼仪素养,为少年儿童打下终身受益的厚实基础。
3、通过课题研究,促进教师的自主发展,帮助教师确立现代教育思想,转变育人观念,改进育人方法,提高对教育事业的使命感,享受师生共同成长的快乐,并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。
4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式,撰写出有一定水平的德育论文,提高教师教育理论实践水平。
5、提高学校办学水平,提升学校文化底蕴、人文氛围,提高学校的知名度与美誉度。
四、实验内容
1、确定“楼霞小学小学生礼仪常规”内容:
校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。
2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容:
能向老师和进入校园的客人主动问好;
服装整洁、仪表端庄;
学会用礼貌用语与别人交往;
掌握热情待客之道;
知晓、掌握必要的社交礼仪。
3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律,创新有效途径与方法。
4、试编小学生礼仪教材,尝试开设礼仪课。
依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征,以“礼仪规则”为主要内容,编制“楼霞小学礼仪教材”,突出形式上的生动活泼、图文并茂,内容上的科学化和序列化。
五、实验原则
1、科学性原则:
文明礼仪教育是道德启蒙教育,应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据,在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。
依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架,遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况,研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列,使之具有科学性,以防止步入超前化和成人化误区。
2、系统性原则:
在学校主课题下落实到各年级,每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结,形成课题研究的系统性。
3、一致性原则:
教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识,在实践中保持行动的统一,特别是家长的支持和配合。
4、渗透性原则:
对学生进行文明礼仪教育不是孤立的,它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。
在时间上渗透于校内外一日生活的全过程,空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所,形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。
5、主导与主体相结合原则:
充分发挥教师的主导与学生主体作用,在教师指导下让学生主动参与,自我学习、自我教育、自我训练、自我管理,充分发挥教育者和被教育者的主观能动性,使该实验充满生机和活力。
6、可操作性原则:
课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行,力求做到操作简便、行之有效。
7、效益性原则:
力求在一定的条件下,通过努力,尽快提高学生思想道德素质,全面提高育人质量。
六、实验方法与策略
(一)实验方法
本课题是一个实践性很强的课题,因此,总体上主要采取行动研究法,边研究边实践边总结,不断解决实际问题,改进实践方式方法,提高德育实效,探索教育机制,具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法,多种方法结合进行研究探索。
1、行动研究法:
“实践—反思—实践”式行动研究法。
研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
2、调查研究法:
从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究,提高研究的可行性。
3、文献研究法:
查阅文本资料以及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。
4、个案研究法:
在研究过程中选取典型案例,建立研究档案,进行跟踪研究。
5、经验总结法:
由具体经验总结上升到科学经验总结,提高经验研究水平。
(二)实验策略
1、文献法与行动研究法相结合,以行动研究法为主,从行动中来,到行动中去。
2、实事求是,循序渐进,重视并优化过程管理,不搞虚假研究,在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高,逐年提升。
3、班主任的带头作用与副班主任的自主参与相结合,以副班主任为主。
4、建立激励机制。
教师方面:
重在精神激励,强调自主科研与创新意识,激励教师积极参与,撰写科研论文;
评选德育科研能手。
学生方面:
采取群体激励与个体激励相结合,群体激励:
如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班,举行授奖仪式,组织四星级文明班报告会等,以营造浓厚的激励氛围;
个体激励:
如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴绶带表彰)—期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)—期末分层级评比楼霞礼仪之星(班级类每班10名,年级类每班各3名,校级类每班各1名),并来期举行“楼霞礼仪之星”报告会等,以此扩大榜样辐射的积极影响。
5、有效引导二级子课题发展策略。
二级子课题自2012年2月至2013年7月,其发展轨迹为:
启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期
七、实验步骤
本课题实验与研究时间是:
2012年2月至2014年7月,分三个阶段完成:
第一阶段:
2012年2月至2012年3月(准备阶段)
——成立课题小组,建立课题档案,制定研究方案,调查分析小学生礼仪现状,完成现状调查报告。
(12年2月至3月)
——对课题进行充分论证,完善实验方案,搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部研讨、学习资料,供课题组成员阅读。
(12年4月)
第二阶段:
2012年4月至2013年1月(实验阶段)
——开展小学生礼仪教育与实践系列活动,探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。
——通过问卷与访谈,调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。
——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动,同时举行“良好礼仪养成”经验交流会,探索礼仪教育养成的成功经验。
——结合少先队主题教育活动,增强学生的情感体验,促进文明礼仪的养成。
——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。
第三阶段:
2013年2月至2014年7月(总结阶段)
——继续研究探讨,撰写研究报告,接受结题评审。
八、实验的保障措施
制度:
子课题负责制、成果评审与奖励、科研论坛、年会(细则另附)
九、实验领导小组和指导小组、实验小组
(一)实验领导小组
组长:
石命华
副组长:
戴敏亮
(二)指导小组(待定)
(三)二级子课题实验组成员
7位教师为核心参与人,楼霞小学全体班主任参与课题研究。
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- 关 键 词:
- 小学生 文明礼仪 养成 教育 实践 研究课题 实施方案