小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究Word格式文档下载.doc
- 文档编号:15152040
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOC
- 页数:52
- 大小:192KB
小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究Word格式文档下载.doc
《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究Word格式文档下载.doc(52页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大众传媒的普及,对小学的课外阅读形成冲击,如何正确引导;
如何培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯;
如何大面积加大课内外阅读实施力度,增强创新意识……这是语文教育必须思考的问题。
为了解决如上问题,通过深层次思考,反复琢磨,最终将课题锁定为《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究》。
二、研究价值
国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此,本课题的研究主要有以下几方面的价值:
1.课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。
2.课外阅读学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的教育,往往导致学生性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重,对学生的健康成长极为不利。
3.全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力,为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4.丰富学校文化底蕴的需要。
校园文化需要有文化内涵的环境,文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人(教师和学生)。
大量健康的课外阅读,就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
三、研究理论依据
1.传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵,让学生接受丰富的滋养,从而具备较扎实的语文功底。
2、叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开其他的书库”。
叶老再三强调,语文教材是教学的出发点,而不是终点,从语文教材入手,目的在阅读种种的书,语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。
这是实验的理论依据之一。
3.苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,并提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套教学大纲。
这也是实验的理论依据之一。
4.学习迁移说是一条古老的心理学定律,即平常所说的举一反三,触类旁通。
将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去,使学生“得法于课内,受益于课外”,是实验的又一理论依据。
5.语文新课程标准中指出:
要努力建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源。
《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达到145万字以上,并对课外读物提出了具体建议。
四、研究的目的及其意义
通过课题实验,积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念。
全面激发学生的读书兴趣,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。
拓宽语文教学的空间,探索小学生课外阅读实践活动的实施途径,整体提高学生的语文素养,提高学生的文化底蕴。
五、研究的实施阶段安排
(一)准备阶段:
(2009年3月—2009年7月)课题立项、启动阶段。
学习有关教育理论,进行文献研究,编辑研究资料,并制定研究方案。
(二)实施阶段(2009年3月—2011年9月)课题具体实施阶段。
进行“小学生课外阅读现状”问卷调查,个别访谈。
坚持理论联系实际,强调研究的探究性和可操作性,坚持边实践、边探索、边研究、边总结,针对不能有效地课外阅读的原因,分析成因,制定对策,开展多种形式的课外阅读活动。
结合课题研究目标,科学地制定研究方案,及时了解阅读效果,不断地归纳总结,深入研究,这一方法伴随着整个研究过程。
(三)课题总结、验收、结题阶段。
(2011年5月—2011年9月)收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法,通过撰写论文、教学反思等形式,及时总结,定期交流。
收集整理研究的过程性资料,分析、归纳、总结、撰写有关论文。
回顾课题所取得的全过程,写出结题报告。
六、初期研究的方法及步骤
(一)问卷调查,了解实情
为了深入开展小学生课外阅读兴趣的研究,于2009年9月,我们课题组采用无记名问卷调查的形式,对小学生的阅读现状进行了调查。
调查的对象为本校三至六年级学生,家长以及教师。
(调查提纲:
1.双休日,你最喜欢干什么?
2.能否写出五部以上中外名著?
3.你家里有电脑吗?
你会上网吗?
4.你经常去图书馆吗?
5.你每天用于课外阅读的时间是多少?
6.你家中订阅了几份报刊杂志?
7.爸爸、妈妈每天在家读书时间是多少?
8.在家里,你有自己的书房和书橱吗?
)经过调查数据统计与分析,从调查结果反映学生出我校学生的阅读存在的问题是:
、
(1)小学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。
从问卷调查中可以看出,小学生喜欢阅读课外书的比例占96%。
平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占58%。
还有41%的学生每天用于课外阅读的时间在30分钟以下,表明了小学生对课外阅读有一定的兴趣。
(2)小学生拥有的课外书太少。
学生家庭中订阅报纸、杂志的很少,家庭中藏书差距太大。
最少的有三四本,最多的达到五六十本。
另外,学校存放的书籍陈旧,多数是二十世纪八、九年代的,趣味性不高,难以吸引学生。
(3)小学生阅读习惯还需培养。
课外阅读时间和量都无法达到,更谈不上摘抄,写心得体会。
根本没有养成良好的课外阅读习惯。
(4)学生的课外阅读缺乏方法指导,导致阅读速度慢,阅读能力差。
有些人认为好看的书就看看,不好看的书就随便翻翻,再不好看的书就扔一旁。
还有些人认为,高兴的时候就定下心来阅读,不高兴的时候就翻下页数,甚至有些人认为老师叫我们写日记和周记就是打开作文书抄抄罢了。
(5)很多家长不支持学生课外阅读,而且家长影响力不够。
他们认为课外阅读会耽误学生“学习”时间。
而且绝大多数家长从事经商或体力劳动,根本没有阅读的习惯,所以无法给学生以正确影响。
(6)很多教师没有完全树立正确的教育观念。
大部分教师疲于应试,布置学生读的几乎全是作文书,且多是要求多看多背,“题海战”仍处于“正在进行时”。
(二)分析成因,因势定策
调查完学生课外阅读兴趣现状之后,下面工作就是探究小学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。
通过对问卷数据的处理分析表明,其主要原因是:
教师不注意语文课外内容在提高学生语文素养方面的独特作用,而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。
以及当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用,学生学业负担过重,导致他们根本无暇顾及其他。
在升学压力面前,教师、家长、学生对课外阅读往往“虽心向往之,但仍不能至”,很多学生放学后从一个课堂立即赶向了另一个课堂,学生有限的时间被各种辅导班、作业所占据。
为了取得家长的支持、配合,确保课题研究得以顺利开展,我们召开家长会,向家长详细介绍了开展本课题研究的原因、目的意义以及具体要求,特别要求家长支持学生课外阅读并对学生自主选择的课外书籍的内容、思想等严格把关,确保阅读有益于学生身心的健康书籍。
通过征求各位家长意见,从反馈信息看,大家一致同意并表示积极配合。
逐步营造家庭阅读氛围,共同督促,促使学生课外阅读习惯养成。
七、实施阶段研究的方法及步骤
针对调查分析得出的结论,我们课题组认真研究解决方法,使课题迅速进入了研究阶段,开展了如下工作:
(一)课内加强指导,注重方法的引导
许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上,都是一知半解。
因此,要进一步引导他们不但爱读,而且会读,这样才能有所得。
而每周一节的自由阅读课应重在读书方法的指导和读书笔记的辅导,细化到如下内容:
1.阅读方法指导
a.指导学生合理利用工具书或网络查检资料;
b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法;
c.指导学生边读边思考,提高理解、分析、概括、想象等能力;
d.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。
2.读书笔记辅导
a.指导学生学会摘录,写摘录笔记。
教会学生在理解、品析的基础上,摘录课外书里的精彩语句语段,提高鉴赏能力,加强阅读积累。
b.指导学生学会归纳,写提纲笔记。
教会学生首先对阅读材料认真分析,再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括,培养化繁为简的能力。
c.指导学生学会批注,写心得笔记。
教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来,形成点滴体会,促进学生对语言文字的内化运用。
3.课内外阅读相结合
在每个开学初,教师做的教学计划中根据课本里学习的内容列出向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
4.对学生整本书的阅读指导
长期以来,在课堂上,我们指导学生读的是一个故事,一篇文章,而对整本书的指导严重缺乏,这个问题不仅在我校存在,它在我国语文教育体系中也缺乏地位,所以,我校在这个发面做了很多的探索和努力,根据教师实践,效果还不错。
我们给每个教研组定了一套《儿童阅读指导丛书》,其中有一本《上读书课啦---班级读书会案列精选》,它是一本班级读书会的优秀指导案列集锦,它本身有带领学生读书的实践经验,又有着开阔的视野,独到的眼光,这个案例集给老师们提供了一些有益的借鉴。
光有案例,没有书,怎么指导?
学生不读怎么指导?
针对这些问题,我们向学校提出了这些困难,学校大力支持我们的工作,仅今年学校为图书馆增添了6万元的书,为了便于教师指导,我们按照案列上所列数目,同样的书购进30多套,教师有计划的组织学生借阅,并提出读书任务,在规定的时间教师借鉴阅读案列集中进行了课内阅读指导,和学生交流读书内容。
郭海莲老师在向学生推荐《草房子》这本书时,在阅读之前先为每位学生制作一张读书书签,书签有如下内容:
你喜欢他们中的哪一位?
说一说喜欢的理由?
谈一谈你的读书感悟。
在阅读赏析课中,同学们全身心地、完完全全地沉浸在了曹文轩的《草房子》里了,在文中孩子们认识了善良、热心、有爱心、仗义、坚强的桑桑,认识了战胜自己的杜小康……被生活在这座美丽的草房子里的美丽的人们所深深地震撼了。
有的孩子在读后感中这样写道:
“秃鹤是个小秃子,人们经常取笑他,他有一颗秃头!
他在学校里感受不到一点温暖。
他没有自暴自弃,依然爱着这个学校。
为这个学校增光添彩。
秃鹤遇到困难不气馁,做事坚定,不像我墙头草——随风倒。
我要向他学习,学习他宽广的胸怀,而且要意志坚定。
”
“杜小康本应该在温暖、明亮的教室里读书,而他却因生活所迫而谋生,在学校门口卖小东西也不害羞。
如果是我站在学校门口的话脸上一定会热辣辣的,以后我要改掉好慕虚荣的毛病,好好学习,成为一名像从前的杜小康一样的好学生。
“读了《草房子》这本书,我感受到桑桑和他的同学们都是那么天真、活泼、可爱和调皮,感受到了同学之间最珍贵的友谊,感受到了同学之间互相关心、互相帮助的美好品质。
同时我也要学习他们执着、坚强、有毅力、有爱心。
(附:
以下是我校高爱香老师指导阅读《绿野仙踪》一书时的小片段
(一)谈话交流、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 课外阅读 兴趣 培养 方法 研究